讓我們一起攜手走出鋼琴啟蒙教育的誤區(qū)-鋼琴啟蒙教育片段紀(jì)實(shí)

PAGEPAGE7讓我們一起攜手走出鋼琴啟蒙教育的誤區(qū)——鋼琴啟蒙教育片段紀(jì)實(shí)[摘要]當(dāng)前鋼琴啟蒙教育中存在諸多誤區(qū)，觀念不正、忽視鋼琴?gòu)椬嘁羯⒐?jié)奏不準(zhǔn)、復(fù)調(diào)音樂主部主題不突出、重速度不重質(zhì)量和忽略音樂性等問題的存在，嚴(yán)重地制約了鋼琴教育質(zhì)量的提高，師生都應(yīng)努力從這些誤區(qū)中解脫出來，使鋼琴教育質(zhì)量得以提升。關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教育誤區(qū)Abstract:Atpresentmanykindsofmisdirectionexistintoday’spianoenlighteningeducation,includingwrongconcept,neglectingtamber,inaccuraterhythm,nottellingthecompoundtunefromthemaintune,payingmoreattentiontorapiditythanquality,ignoringthefeaturesofmusic.Theseproblemsseriouslyrestricttheimprovingofthequalityofthepianoeducation.Boththepianolearnersandthetutorsshouldtrytheirbesttogetridofthesemisdirectionzonesinordertoupgradethequalityofthepianoeducation.Keywords:piano,enlighteningeducation,misdirectionzone

法國(guó)大文豪雨果曾有過一句話：“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文字，一把是音符”。鋼琴這一樂器之王通常被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠，從她那88個(gè)鍵中所流淌出的美妙旋律令世間無(wú)數(shù)人為之傾倒和折服。音樂在早期教育的作用已越來越被人們發(fā)現(xiàn)而得到重視，不少父母不惜付出大量精力和物力送孩子接受種種音樂訓(xùn)練，鋼琴自然成為有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)家庭的首選。作為一名鋼琴啟蒙老師，非常關(guān)注當(dāng)前鋼琴教育的動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)了不少鋼琴啟蒙教育的誤區(qū)。鏡頭一偶爾在外面散步，被叮叮咚咚的鋼琴聲吸引，走進(jìn)去一看，是一個(gè)9歲的男孩子在彈鋼琴，邀請(qǐng)他彈上一曲，發(fā)現(xiàn)他彈得很多也很快，讓我吃驚的是他能把整本鋼琴樂曲彈下來，音樂的記憶力非常好，但是坐姿、手型、觸鍵等很不規(guī)范，節(jié)奏非常亂，沒有力度。誤區(qū)一：觀念不正確。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴更多的是為了讓孩子開發(fā)智力，有一技之長(zhǎng)，并不要求他們?cè)谶@方面有什么突出的成就，畢竟絕大多數(shù)孩子日后成不了貝多芬、莫扎特。認(rèn)為，既然只是業(yè)余學(xué)習(xí)，隨便彈彈就可以了。事實(shí)上這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，其實(shí)鋼琴的彈法和學(xué)法并不能因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)而發(fā)生根本性質(zhì)的改變。一位業(yè)余學(xué)生彈好一首小曲，與一位鋼琴家彈好一首大曲，就其對(duì)技巧與音樂的藝術(shù)表現(xiàn)的諸多關(guān)系來說，在藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)真理上，并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別。再說，通過學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)孩子的非智力因素非常有效，如能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可上述學(xué)生不但沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而養(yǎng)成了他松散浮躁、急于求成、好高騖遠(yuǎn)的心理。鋼琴學(xué)習(xí)絕非是件輕而易舉的事情，它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程，孩子們必須持之以恒地接受嚴(yán)格、規(guī)范訓(xùn)練，老師和家長(zhǎng)們一定要有正確的理念，有足夠的耐心，來不得半點(diǎn)馬虎，需要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)、感悟、再學(xué)習(xí)……不斷提升的過程。否則不僅學(xué)不好鋼琴，其一旦形成不好的習(xí)慣，甚至?xí)?duì)文化課的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。鏡頭二“下去、用力彈”一位年輕的鋼琴教師很投入地在教他的學(xué)生，學(xué)生做得還不到位，他還親自范奏，鋼琴的整個(gè)音色非常粗糙、猛烈而尖銳，失去了鋼琴音質(zhì)所獨(dú)具的既鏗鏘又柔和的美感。誤區(qū)二：敲鋼琴，忽視了鋼琴特有的美妙音色。初學(xué)者首先要追求好的聲音——通暢、圓潤(rùn)、良好的共鳴、余音繚繞致遠(yuǎn)、能控制力度及其變化，有初步明暗剛?cè)釋?duì)比。為了彈出好的聲音，需要從兩個(gè)方面努力：首先是內(nèi)心聽覺上，也就是觀念意識(shí)、想象追求上，先要樹立一個(gè)好的聲音的目標(biāo)，再執(zhí)著地去追求。其次，掌握正確的觸鍵技術(shù)，如合理運(yùn)用重量、選擇主要?jiǎng)幼鞑课弧⒄_處理觸鍵（用力）和放松的關(guān)系等。中央音樂學(xué)院附中鋼琴學(xué)科主任張普教授非常重視觸鍵技術(shù)，他要求起音時(shí)先把手腕提起來，五指自然下垂，然后依靠手的自然重量下鍵，讓琴弦充分的振動(dòng)，聲音要“通”，通的聲音無(wú)論強(qiáng)弱，都會(huì)共鳴好、傳得遠(yuǎn)、延音長(zhǎng)。手腕象彈簧一樣，必須堅(jiān)挺而不是軟弱無(wú)力，富有彈性的而不是僵硬呆滯的。但昭義教授在大師班授課的時(shí)候，曾提到要讓孩子用自然放松得象“沒有生命”一樣的手觸鍵，體會(huì)“重量”彈琴，奏出悅耳的音色。法國(guó)鋼琴教育家齊格勒教學(xué)原則的最基本的著眼點(diǎn)是靠耳朵去學(xué)習(xí)，‘以心聆聽’，動(dòng)作才能達(dá)到完美的境界。鏡頭三學(xué)生彈奏的樂曲節(jié)奏非常不穩(wěn)定，一會(huì)兒子提早了，一會(huì)兒慢半拍了，附點(diǎn)音符節(jié)奏、三連音的節(jié)奏老是彈不好。誤區(qū)三：節(jié)奏把握不準(zhǔn)確。孩子們開始接觸以四分音符為單位拍的八分音符，即半拍的概念時(shí)，最容易出現(xiàn)節(jié)奏的錯(cuò)誤，這是節(jié)奏辨認(rèn)中的一個(gè)關(guān)口。幫助孩子建立半拍的概念（八分音符的時(shí)值概念），用念字法很有效果，在一個(gè)單位拍的時(shí)間里，用口平均地念出兩個(gè)字，如我們將前半拍念數(shù)，后半拍念“拍”即ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ|一拍二拍三拍四拍，念熟念均勻后，再一邊念一邊彈，就能正確地奏出八分音符了。附點(diǎn)音符也用同樣的方法：Ⅹ．Ⅹ|一拍二拍這樣很容易掌握附點(diǎn)節(jié)奏。三連音是孩子們?cè)谡莆展?jié)奏上遇到的特殊困難，可借助生活中常用的語(yǔ)言節(jié)奏來幫助孩子們學(xué)會(huì)三連音這個(gè)特殊的節(jié)奏，如ⅩⅩⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩⅩⅩ|自行車壞了鄔清逸真好。鏡頭四有一次帶學(xué)生去琴行買鋼琴，聽見學(xué)生很認(rèn)真地在練琴，原來那位學(xué)生正在準(zhǔn)備寧波市藝術(shù)生小B級(jí)的考試，彈的是巴赫的《三部創(chuàng)意曲》第二首，聽著聽著總覺得不對(duì)勁，三個(gè)聲部沒有分清楚，主部主題沒有突出來。我讓她分手把三個(gè)聲部都彈了一遍，而且每個(gè)聲部都要歌唱。然后主部主題在哪個(gè)聲部那個(gè)聲部就要突現(xiàn)出來。這樣線條就清晰，非常有層次感。誤區(qū)四：復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂的彈奏方法不分。輪流擔(dān)任主要角色，形成此起彼伏、連綿不斷的印象，是復(fù)調(diào)音樂特有的美學(xué)趣味之一。在彈奏復(fù)調(diào)音樂的時(shí)候，一般的原則是當(dāng)主部主題在各個(gè)聲部開始出現(xiàn)時(shí)，要彈得鮮明生動(dòng)，給人留下明確的印象，以突出它的地位。這是因?yàn)橹黝}都是樂曲的主要樂思，是樂意的主要表達(dá)者，占主導(dǎo)地位。主部主題在高聲部的時(shí)候，稍微注意一點(diǎn)就可以了，因?yàn)槿说亩鋵?duì)高聲部有特殊的敏感，同時(shí)，彈奏者的右手也大都有“為主”的傾向。當(dāng)需要突出低聲部的時(shí)候，就要有意加強(qiáng)低聲部，控制高聲部，將聽者的注意力吸引到低聲部來。在彈奏三、四個(gè)聲部的復(fù)調(diào)音樂中，需要突出中聲部的時(shí)候，切忌讓中聲部被高低聲部壓倒。但也有例外，如主題出現(xiàn)過于頻繁、密集，而非主題聲部也很美麗動(dòng)人的時(shí)候，可以讓非主題聲部的美麗展現(xiàn)出來，主部主題聲部暫時(shí)退居，當(dāng)主題再度突出出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生更加鮮明、強(qiáng)烈的印象。鏡頭五在鋼琴考級(jí)中，拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象非常普遍，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的實(shí)際水平達(dá)不到報(bào)考的級(jí)數(shù)。一方面，拼命地追求跑動(dòng)的速度；另一方面，手指的獨(dú)立性和靈巧性很差，手指象鵝的蹼一樣全部粘在一起，手指打不開，導(dǎo)致聲音膚淺而且不清晰。誤區(qū)五：強(qiáng)調(diào)手指的跑動(dòng)速度，不重視彈奏質(zhì)量。學(xué)生彈奏的速度上不去，跟連音的演奏方法有關(guān)，多余的動(dòng)作太多，動(dòng)作不干凈、利索。連音的彈奏要注意幾點(diǎn)：1、手指的揮動(dòng)主要產(chǎn)生于第三關(guān)節(jié)，手指的彈高不是一個(gè)孤立的動(dòng)作，而是彈奏的準(zhǔn)備。擊鍵動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)不在肩關(guān)節(jié)而在指關(guān)節(jié)。2、在整個(gè)抬指和擊鍵過程中，必須注意把力量集中于指尖。3、彈抬要同時(shí)進(jìn)行，擊鍵的時(shí)候，將要彈奏的手指積極地往上往前抬起，（可以克服手指多余而有害的勾彎動(dòng)作）然后依次往下走。以彈音階為例，上行時(shí)大指的觸鍵動(dòng)作需要縱向運(yùn)動(dòng)，觸鍵位置在指尖外側(cè)，而不應(yīng)在大指關(guān)節(jié)處或整個(gè)大指部分。彈一指的時(shí)候，二指往前往上抬起做準(zhǔn)備，然后快速下鍵，手腕象彈簧一樣自然地送出去，同時(shí)抬三、四、五指做準(zhǔn)備，依次往下推。下行時(shí)，彈小指的同時(shí)抬四、三、二、一指做準(zhǔn)備，彈四指的時(shí)候，抬三、二、一指做準(zhǔn)備，這樣可以消除時(shí)間差，速度可以加快很多。提高手指跑動(dòng)的速度還需要依靠積極主動(dòng)的進(jìn)取精神，懶散的精神狀態(tài)是練不出積極的快速度的。另一方面，速度是“逼”出來的，需要有意志的精神力量。有時(shí)候速度上不去原因不在技術(shù)動(dòng)作上有問題，而在精神意志的懈怠。每天堅(jiān)持由慢到快，循序漸進(jìn)的原則，為一個(gè)新速度去逼自己，勇敢地挑戰(zhàn)自我，超越自我，不斷突破新速度。當(dāng)然快是必須建立在音色清晰前提上，以確保是跑動(dòng)的質(zhì)量。沒有質(zhì)，快就沒有任何意義了。在快速跑動(dòng)中，手指清晰發(fā)音的關(guān)鍵在于有一個(gè)清晰的點(diǎn)。德國(guó)鋼琴教育家齊格勒稱其為具有“核”的聲音。就是我們平時(shí)在說的“顆粒性”，它如同珠落玉盤叮叮當(dāng)當(dāng)，聲音顆顆晶瑩剔透，清脆明亮。無(wú)論如何不可以犧牲清晰來實(shí)現(xiàn)速度目標(biāo)。鏡頭六觀看藝術(shù)學(xué)校的匯報(bào)演出的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多老師和家長(zhǎng)很在乎外在的因素：如服裝、化妝等，但經(jīng)常會(huì)忽略最關(guān)鍵一點(diǎn)就是音樂性、歌唱性。演奏很死板，彈的是僵硬的音符，沒有內(nèi)涵和美感。誤區(qū)六：過分依重外在的修飾和包裝，忽略音樂性。音樂的本質(zhì)就是歌唱性。所謂歌唱性就是人們?cè)诟璩耐瑫r(shí)體會(huì)到的那種美感、情感、情調(diào)、心態(tài)等。當(dāng)我們用歌唱的內(nèi)在感覺來彈鋼琴，并且又能把這感覺通過手指轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的琴聲時(shí)，就是彈奏中的歌唱性——用手指“歌唱”。歌唱性的涵義可以分為兩類：一類是廣義的歌唱性，可以囊括幾乎所有的鋼琴曲。雖然鋼琴曲所用的音符已經(jīng)難以唱出來了，但是任何一個(gè)鋼琴曲都離不開旋律、句法、呼吸、情感、風(fēng)格等與歌唱性密切相關(guān)的因素。另一類是狹義的歌唱性，專指“如歌地”鋼琴曲或鋼琴曲中的某些片段。這時(shí)，鋼琴曲的曲調(diào)最接近人聲唱的歌曲，聽起來簡(jiǎn)直沒有歌詞的歌曲。如格林卡的《云雀》，在彈奏這個(gè)作品前，先讓學(xué)生聽聽聲樂作品的《云雀》，然后可以試著有感情地唱唱，用心歌唱。理解、體驗(yàn)、感悟鋼琴曲的歌唱性，表現(xiàn)出歌唱般的美感，這是從巴赫到肖邦到魯賓斯坦，以及歷代鋼琴藝術(shù)大師共同追求的目標(biāo)。初學(xué)者必須從彈第一個(gè)簡(jiǎn)單的樂曲開始重視樂曲的歌唱性，那是踏上鋼琴藝術(shù)之路的第一步。培養(yǎng)彈奏的歌唱性要從以下幾方面入手：１、用心歌唱。學(xué)生能真正感受到所彈的樂曲是如歌的音樂。如果樂曲旋律本身就象歌曲曲調(diào)一樣，感受這點(diǎn)并不難；如果旋律線不像平時(shí)印象中的歌，那就需要老師多加引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去感受、領(lǐng)悟樂曲內(nèi)在的歌唱美感。2、用耳聆聽。耳朵的聆聽是鋼琴演奏全過程中很重要的中介環(huán)節(jié)，彈奏者對(duì)音樂的理解、布局、設(shè)計(jì)與雙手在鍵盤上操作之間是否吻合，全靠耳朵的聆聽來鑒別和協(xié)調(diào)。3、用手詮釋。對(duì)于“歌唱性”聲音的追求，須通過手指不同的觸鍵，表現(xiàn)出“柔美如歌的聲音”“天鵝絨般的聲音”、“相互粘連的聲音”、“淳厚飽滿的聲音”等等。自從50年代的米凱朗基里和60年代的波里尼師徒倆以意大利男高音一般的鏗鏘明亮的聲音演奏“歌唱性”，使音色概念的內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的變化。所有彈奏方法直接由演奏者對(duì)聲音的要求所決定，只有豐富的想象，才能引發(fā)對(duì)新音色、新聲音的追求，才會(huì)有各種新的彈奏方法。4、正確理解樂句、樂段及呼吸。要鍛煉內(nèi)心冥聽的能力，無(wú)論是讀譜還是想譜，都要努力去“聽”，要清晰的聽到每一個(gè)聲音的質(zhì)量，聽到每一個(gè)樂句的“呼吸”、“語(yǔ)氣”“語(yǔ)調(diào)”“情感”等，聽到每一個(gè)段落的起伏，最后，聽到整個(gè)樂曲的整體。并將這些特點(diǎn)用心表達(dá)出來，就能體現(xiàn)出生動(dòng)的歌唱性。參考文獻(xiàn)：1.但昭義《鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》華樂出版社2.魏廷格《鋼琴學(xué)習(xí)指南》人民音樂出版社3.趙曉生《鋼琴演奏之道》興國(guó)圖書出版公司

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤