等電子體的書寫與判斷方法及論大學(xué)生寫作能力

等電子體的書寫與判斷方法一、同族元素互換法即將既定粒子中的某元素?fù)Q成它的同族元素。如：4的等電子體確定將C換成與它同族的IVA族元素有SiCl4、GeCl4等；將Cl換與它同族的VIIA族元素有CF4、CBr4、CI4、CFCl3……同時(shí)將C和Cl換成其同族元素可有SiF4、SiFCl3……

2的等電子體確定將O換成與之同族的ⅥA族元素S有COS、CS2，注意不能將C原子換成與之同族的Si原子，因?yàn)镾iO2為原子晶體，晶體中無(wú)單個(gè)SiO2分子。同理，不能將BeCl2的等電子體確定為MgCl2或BeF2，MgCl2和BeF2為離子晶體，晶體中無(wú)單個(gè)MgCl2和BeF2分子。2-4的等電子體確定將一個(gè)O原子換成與之同族的S原子得S2O2-3。4.對(duì)于原子晶體類也可作類似推導(dǎo)含相同原子數(shù)的金剛石（Cn）與晶體硅（Sin）互為等電子體。二、價(jià)電子遷移法即將原粒子中的某元素原子的價(jià)電子逐一轉(zhuǎn)移給組成中的另一種元素的原子，相應(yīng)原子的質(zhì)子數(shù)也隨之減少或增加，變換為具有相應(yīng)質(zhì)子數(shù)的元素。2的等電子體確定除了上述結(jié)果以外，還可以采用價(jià)電子遷移法：C、O原子的價(jià)電子數(shù)分別為4、6，而N原子價(jià)電子數(shù)為5，一個(gè)O原子拿一個(gè)電子給C原子，在電性不變的條件下，價(jià)電子數(shù)同時(shí)變?yōu)?，質(zhì)子數(shù)同時(shí)變?yōu)?，則可換為兩個(gè)N原子得N2O；如果將一個(gè)C原子的兩個(gè)價(jià)電子轉(zhuǎn)移給兩個(gè)O原子，則一個(gè)C原子和兩個(gè)Cl原子分別轉(zhuǎn)換成為一個(gè)Be原子和兩個(gè)Cl原子，就可以得到CO2的另一種等電子體BeCl2。同樣可以判斷：無(wú)機(jī)苯B3N3H6的等電子體可為有機(jī)苯C6H6。2.離子之間的等電子體的確定與N3-的等電子體查找方法相同，可將兩個(gè)N原子換為一個(gè)C原子和一個(gè)O原子可得CNO-。三、電子――電荷互換法即將既定粒子中的某原子的價(jià)電子轉(zhuǎn)化為粒子所帶的電荷。這種方法可實(shí)現(xiàn)分子與離子等電子體的互判。如，CN-的等電子體查找可用N原子一個(gè)電子換作一個(gè)負(fù)電荷，則N原子換為C原子，離子帶兩個(gè)負(fù)電荷，其等電子體即為C22-；反之，將CN-的電荷轉(zhuǎn)化為一個(gè)電子，該電子給C原子，即得N2，若給N原子即得CO。同樣可判斷HNO3的等電子體為HCO3-，ICl4-的等電子體為XeCl4。例題1.（2021江蘇21）（12分）【選做題】A.[物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)]元素X位于第四周期，其基態(tài)原子的內(nèi)層軌道全部排滿電子，且最外層電子數(shù)為2。元素Y基態(tài)原子的3p軌道上有4個(gè)電子。元素Z的原子最外層電子數(shù)是其內(nèi)層的3倍。（4）Y與Z可形成YZ42-②寫出一種與YZ42-互為等電子體的分子的化學(xué)式。分析：由題意知，Y為S，Z為O，YZ42-為SO42-。至于SO42-的等電子體的確定可采用上述電子――電荷互換法，即將2個(gè)負(fù)電荷去掉少了2個(gè)價(jià)電子，將4個(gè)O原子換成4個(gè)Cl原子多了4個(gè)價(jià)電子，再將那1個(gè)S原子換成1個(gè)C原子少2個(gè)價(jià)電子，這樣成為CCl4就保持了原子總數(shù)和價(jià)電子總數(shù)不變，CCl4就是SO42-的等電子體；再用上述的同族元素互換法將C換成Si得SiCl4，將Cl換成F成CF4或換成Br成CBr4，因此，SiCl4、CF4、CBr4也是SO42-的等電子體。答案：CCl4、SiCl4、CF4、CBr4等任填一種。例題2.（2021年江蘇化學(xué)?21A）（12分）生物質(zhì)能是一種潔凈、可再生的能源。生物質(zhì)氣（主要成分為CO、CO2、H2等）與H2混合，催化合成甲醇是生物質(zhì)能利用的方法之一。（2）根據(jù)等電子原理，寫出CO分子結(jié)構(gòu)式。分析：根據(jù)等電子原理，等電子體具有相同的結(jié)構(gòu)特征，要寫CO分子的結(jié)構(gòu)式，首先要找到CO的等電子體中已知結(jié)構(gòu)式的物質(zhì)，按照上述價(jià)電子遷移法，將C原子換成N原子多1個(gè)價(jià)電子，O原子換成N原子少1個(gè)價(jià)電子，能保持原子總數(shù)和價(jià)電子總數(shù)不變，CO的等電子體可為N2，而N2分子的結(jié)構(gòu)式是我們熟悉的，仿照N2的結(jié)構(gòu)式寫出CO的結(jié)構(gòu)式為C■O（或C■O）答案：C■O（或C■O）例題3.（2021年江蘇化學(xué)?21A）（12分）已知A、B、C、D、E都是周期表中前四周期的元素，它們的核電荷數(shù)A<b<c<d<e。其中a、b、c是同一周期的非金屬元素?；衔飀c的晶體為離子晶體，d的二價(jià)陽(yáng)離子與c的陰離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。ac2為非極性分子。b、c的氫化物的沸點(diǎn)比它們同族相鄰周期元素氫化物的沸點(diǎn)高。e的原子序數(shù)為24，ecl3能與b、c的氫化物形成六配位的配合物，且兩種配體的物質(zhì)的量之比為2∶1，三個(gè)氯離子位于外界。請(qǐng)根據(jù)以上情況，答復(fù)以下問(wèn)題：（答題時(shí)，a、b、c、d、e用所對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)表示）（3）寫出化合物AC2的電子式；一種由B、C組成的化合物與AC2互為等電子體，其化學(xué)式為。

分析：據(jù)推斷A為C，B為N，C為O，AC2是CO22的等電子體確定”。

答案：■N2O

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，