《一匹出色的馬》教案

《一匹出色的馬》

——人教版出版社小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課

授課教師：包頭稀土高新區(qū)萬(wàn)水泉中心小學(xué)劉晨

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．學(xué)生通過(guò)多種形式讀字詞、交流識(shí)字方法能認(rèn)識(shí)“郊、

泛”等9個(gè)生字；通過(guò)觀察、平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、模仿范寫，

正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個(gè)生字并注意生字的部

首和筆畫順序。（重點(diǎn)）

２．通過(guò)聽老師范讀、自由讀、指名讀使學(xué)生能夠正確、

流利、試著有感情地朗讀課文；借助多媒體，通過(guò)反復(fù)朗讀，

品味詞句,讓學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗

讀課文。（難點(diǎn)）

３．理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫

爸爸巧妙解決問(wèn)題的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)爸爸教育我們要獨(dú)立

自主，要體諒家人。

評(píng)價(jià)方案：

評(píng)價(jià)內(nèi)容一：通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們提前熟讀課文，標(biāo)注

生字新詞。在課堂上注重生字教學(xué)，以借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并識(shí)記。

評(píng)價(jià)內(nèi)容二：采用開火車認(rèn)讀、跟讀、齊讀等多種形式

讀字詞、學(xué)生間交流識(shí)記方法、教師示范指導(dǎo)書寫、猜字謎

等形式檢測(cè)學(xué)生的生字新詞掌握情況。

1

評(píng)價(jià)內(nèi)容三：通過(guò)在學(xué)生自由朗讀時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生朗

讀課文，檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文的熟練程度。做好朗

讀指導(dǎo)，抓住文中關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生想象畫面，對(duì)“有感情

的朗讀”有一個(gè)初步的認(rèn)知。

課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)：

第一課時(shí)

一、課前三分鐘口語(yǔ)交際

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，平時(shí)和爸爸媽媽都一起做過(guò)哪些有趣

的事情？

生1：我和爸爸媽媽一起散步。

生2：坐公交車的時(shí)候爸爸趁我不注意偷親了我一下。

師：其實(shí)啊，只要是和家人一起做事情，什么事兒都會(huì)變得

非常有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前三分鐘，讓學(xué)生對(duì)家庭“和諧、溫馨”

的畫面產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。）

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：剛才你們說(shuō)得都特別好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一則謎語(yǔ)：

１．課件出示謎面：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四

個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。

師：你們猜，它是誰(shuí)？

生：馬

師：就是這個(gè)馬寶寶。（隨機(jī)粘圖）

2

師：出示一（）馬，請(qǐng)你們填一填。

生：匹

2、教學(xué)“匹”字

師：這個(gè)“匹”是本課的生字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)字

寶寶，你覺(jué)得哪一筆容易寫錯(cuò)，把它找出來(lái)。

生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。

師：下面我找一位小朋友來(lái)教我寫這個(gè)字，其他小朋友伸出

右手和老師一起寫。

師：請(qǐng)小朋友們打開課本24頁(yè)，在書上先描紅，再在田字

格里寫一個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)，眼睛和書本保持距離。

師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節(jié)的任務(wù)，并且做

得非常好。你能在這里加上一個(gè)詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)一下它嗎？

生：出色。

師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請(qǐng)大家

伸出右手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

師：請(qǐng)大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，直接入題，

借助課題認(rèn)字、寫字、提高課堂實(shí)效。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，注意老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意你畫出的詞語(yǔ)。

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3．檢查讀書成果：

（1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火

車讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀一讀這些詞語(yǔ)。

師：去掉拼音，開火車讀。

師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯(cuò)的字詞更正過(guò)來(lái)。

（2）出示課件中的生字：

師：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，可還有幾個(gè)生字寶寶想單獨(dú)和

我們打招呼。我們一起來(lái)喊出他們的名字。

生：1、齊讀。

2、去掉拼音認(rèn)讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“戀”字。

師：這么多的生字你們都認(rèn)識(shí)了，那你們是怎么記住它們

的？現(xiàn)在兩人為一小組，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么記住

它們的？

生：交流識(shí)字。

（4）指導(dǎo)書寫“戀”字

師：“戀”字我們都會(huì)寫了，誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)？

生：戀戀不舍

師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是

這樣出現(xiàn)的......

生：讀第三自然段

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師：“戀戀不舍”是什么意思？

生：舍不得離開

師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？

生：美麗的景色

師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什么樣的美景吸引住了

他們呢？我們一起去課文里看一看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把

描寫春天景色的句子用“----”畫出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽老師范讀課文，可以讓同學(xué)們對(duì)“有感情的

朗讀課文”有個(gè)初步的認(rèn)知。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文，

識(shí)記生字新詞。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識(shí)

記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注易錯(cuò)筆畫，突破寫字難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生書寫能力有

所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書寫，提高學(xué)生書

寫的主動(dòng)性。）

三、再讀課文，感受春天的美景

（一）全班交流：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些有關(guān)春天景色的句子?

生：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。(課件出

示，指名讀句。)

師：老師覺(jué)得這里“碧綠碧綠”應(yīng)該要重讀，語(yǔ)速要放慢，

你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？

生：河水的顏色

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師：春天的郊外河水的特點(diǎn)正是“碧綠碧綠”的呀！誰(shuí)還想

來(lái)讀一讀。

師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺(jué)有一陣微

風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。誰(shuí)還想讀一讀？

生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）

師：老師真的看到了那層層波紋蕩漾開去。

師：景色確實(shí)美啊，誰(shuí)還找到了哪些有關(guān)景色的句子？

生：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟

的綠毯。

師：大家來(lái)看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一

邊是“蔥蔥綠綠”的田野，現(xiàn)在你已經(jīng)走進(jìn)了這幅畫里，置

身其中，看到這么美的景色，此時(shí)你什么心情？

生：開心、愉悅。

師：你來(lái)讀一讀這句話。

師：面對(duì)像柔軟綠毯一樣的田野，此時(shí)你想說(shuō)什么？

師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，

老師感覺(jué)到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。

生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠

毯。

師：誰(shuí)還有更美的句子？

師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來(lái)的柳

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葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

師：這段話不僅寫了河岸上垂下來(lái)的翠綠的柳葉，還寫了

誰(shuí)？

生：爸爸、媽媽、我和妹妹

師：他們?cè)谝黄鹦蕾p著春天郊外的美景，多開心?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：一至三自然段重在寫景，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的

情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，入情入境地讀，設(shè)身處

地地想，才能真正做到“試著有感情地朗讀”。）

三、總結(jié)，設(shè)疑

師：我們都被這美景吸引了，此時(shí)妹妹也沉浸其中，可是該

回家了，這時(shí)妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹出色的馬

之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)很充分地讓學(xué)生感受到了春天郊

外美麗的景色，本節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

更濃，探究心理加重，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課《一匹出色的馬》，通

過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了春天郊外美麗的景色。這節(jié)

課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，去看一看這“一匹出色的馬”

到底指的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

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二、研讀課文

1、分自然段朗讀課文

師：同學(xué)們，這“一匹出色的馬”到底指的是什么？

生：樹枝

2、（課件出示）路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回

去。

師：但總是要回去的，回去的時(shí)候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹出色

了馬了。

師：往回走，發(fā)生了什么事呢?

生：妹妹走不動(dòng)了，要爸爸媽媽抱。

師：請(qǐng)你用課文里的句子說(shuō)一說(shuō)。

生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，

應(yīng)該怎么讀呀！

生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。（求助的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢?

請(qǐng)找出相關(guān)的句子讀一讀。

生甲：媽媽回答說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！?/p>

生乙：爸爸拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條遞給妹妹，說(shuō)：“這是

一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！?/p>

師：假設(shè)你就是文中的“妹妹”，對(duì)比爸爸媽媽的回答，你

覺(jué)得誰(shuí)更容易讓人接受，更容易讓你有樂(lè)趣自己走回家?

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生：爸爸的話更容易接受，因?yàn)楦袠?lè)趣。

3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。

生：讀句子

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)動(dòng)妹妹

自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。體會(huì)

爸爸為了讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)依靠自己，學(xué)會(huì)體諒家

人的良苦用心。）

三、生字學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字

課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求

師：請(qǐng)大家自學(xué)“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學(xué)們

先觀察這個(gè)字，再找出每個(gè)字最容易出錯(cuò)的筆順。寫字時(shí)，

先描紅，再臨寫。

生：學(xué)寫生字。

四、談?wù)勈斋@

師：說(shuō)說(shuō)在這一課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?

生：體會(huì)父親的良苦用心，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟悉的形象，他

們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發(fā)