教學(xué)生如何概括文章內(nèi)容的方法

教學(xué)生如何概括文章內(nèi)容的方法概括文章內(nèi)容或語段內(nèi)容是學(xué)生必須具備的基本能力，但從學(xué)生平時(shí)概括文章或語段內(nèi)容的情況來看，存在的問題還是不少， 一是概括內(nèi)容的簡單化， 二是概括內(nèi)容的繁瑣化，三是概括內(nèi)容的假多元化。為了防止出現(xiàn)這樣的情況，我們可以采用以下四種招式進(jìn)行概括， 即“標(biāo)題擴(kuò)充”、“層意合并”、“內(nèi)容借助”、“要素串聯(lián)”。方法一：標(biāo)題擴(kuò)充題目是文章的眼睛。因而，透過題目我們往往能捕捉到文章的主要內(nèi)容，不少文章的題目，本身就是文章內(nèi)容的高度概括，如法國小說家都德的《最后一課》 ，劉敬智的《始終眷戀著祖國》等。概括這類文章的主要內(nèi)容或文章中某一段落的大概意思，可以根據(jù)文章的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。如《最后一課》的內(nèi)容可以概括為： 文章寫了小弗朗士在“最后一課”中的見聞和感受。具體做法是：首先理解文章題目字面上所表達(dá)的意思，再根據(jù)文章或語段內(nèi)容把文章題目擴(kuò)展成一句話，最后進(jìn)行必要補(bǔ)充，使概括的語言通順、完整、全面。如用簡練的語言概括下列這段話的內(nèi)容。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 唉！我不知何時(shí)再能與他相見！ （選自《背影》）我們可以這樣思考：這段文字看似寫了我讀父親的來信，其實(shí)，這是作者借父親的來信交代寫作本文的觸發(fā)點(diǎn)，展現(xiàn)的是我淚光中的父親背影的形象。我們?cè)诟爬▋?nèi)容時(shí)，只要根據(jù)文章題目“背影”進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充即可。方法二：層意合并一般來說，一篇文章總是由幾個(gè)自然段落組成的，怎樣概括文章的大意呢？方法之二是層意合并。 如陸定一的 《老山界》 ，全文寫了這樣幾層意思：同瑤民攀談交往；住宿雷公巖；山路崎嶇難走；下山的情景。 各層意思合并起來， 就是“紅軍翻越老山界的全過程”。一個(gè)自然段也是由相連貫的句子組合起來的，因此，也可以采用層意合并法概括段意。 如黃飛的《甜甜的泥土》 中寫道：“下午，這包糖終于傳到了二年級(jí)二班王小亮手中。 孩子驚喜極了， 這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆?！匝剑　旎畹亟兄?、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身??”這段文字傳達(dá)了這樣幾層意思：失去母愛已經(jīng)很長時(shí)間了；小亮明白奶糖是媽媽給的；他與大家一道分享幸福；他快活得又跳又叫。合并起來就是寫“王小亮得到奶糖的歡樂情景”。層意合并的具體做法是：先理清文章脈絡(luò)，寫出每個(gè)自然段的意思，如果是概括語段內(nèi)容，則先理出每層內(nèi)容的意思，再根據(jù)文章或段落的內(nèi)容，分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。 合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如請(qǐng)你用簡練的語言概括下列這段文字的主要內(nèi)容。不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？這倒未必說看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)搭機(jī)， 僅40分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進(jìn)山。小火車車頭和車廂均著紅色，在蔥郁如染的亂山我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經(jīng)過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調(diào)。也是那樣的牽引機(jī)， 也是那樣的咣當(dāng)咣當(dāng)聲， 它使我們覺得時(shí)空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下叢中顯得分外醒目。這種小火車，我們只有在祖國東北的深山老林里才能見到。不過，它經(jīng)過改裝，變成了純粹的旅游性“小火車”，還頗有古式小火車的模樣和情調(diào)：也是那樣的牽引機(jī)，也是那樣的咣當(dāng)咣當(dāng)聲，它使我們覺得時(shí)空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。這條鐵路和印度大吉嶺喜馬拉雅山鐵道，秘魯安第斯山鐵道，并稱世界三大登山鐵道。阿里山海拔 2274米。這條登山鐵道全長近 72公里，途中有49個(gè)隧道， 80座橋梁，堪稱“云端鐵道”。穿過莽莽林海，不斷爬高、上升，山下還是陽光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。在自然生態(tài)上，從山腳到山巔歷經(jīng)了從熱帶到溫帶再到寒帶的三級(jí)轉(zhuǎn)換，形成了三種不同的景觀。經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站。那也是一個(gè)頗有古式風(fēng)味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個(gè)時(shí)代。這或許是臺(tái)灣人搞旅游的一種獨(dú)特方式，使人恍如隔世，以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。 （選自《阿里山紀(jì)行》 ）這段文字一共寫了這樣一些內(nèi)容：介紹了進(jìn)山的線路，乘坐的交通工具，登山鐵道的情況，進(jìn)山的獨(dú)特感受，深山特有的景色，臺(tái)灣人發(fā)展旅游的理念等。因?yàn)椤栋⒗锷郊o(jì)行》一文重點(diǎn)是描寫游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)獨(dú)特的感受。因此，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候就應(yīng)該抓住這主要內(nèi)容，舍掉次要方法三：內(nèi)容借助有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容，因此，對(duì)這樣的文章，我們可以采用“內(nèi)容借助法”來概括。如鄒韜奮的 《我的母親》，全文共寫了有關(guān)母愛的四個(gè)片段： 朦朧中的母愛；故事間的母愛；淚光里的母愛；鞋底上的母愛。文中第二個(gè)片段開頭第一句話寫道：“母親喜歡看小說?！边@句話就是這段文字的總起句，也是本段的中心句，因此，要概括這段文字的主要內(nèi)容，就可以借助這句話的意思再進(jìn)行適當(dāng)添加，使意思表達(dá)完整即可。再如，蕭乾的《棗核》 ，最后一句寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！边@句話是全文的總結(jié)句，點(diǎn)明了文章的主旨。如果要概括全文的主要內(nèi)容，就可以根據(jù)這句話適當(dāng)改動(dòng)即可。內(nèi)容借助法的具體做法：一是摘錄有關(guān)語句，稍加改動(dòng)，成為全文或段落概括的大意。二是直接抄錄原句，成為全文或段落概括的內(nèi)容。如用精煉的語言概括下列這段文字的主要內(nèi)容。蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木， 全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷， 胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心， 其他景物配合著布置。 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 假如安排兩座以上的橋梁， 那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（選自《蘇州園林》 ）這段文字先說假山的堆疊“是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，出自設(shè)計(jì)者和匠師們個(gè)性化的發(fā)揮。再說池沼“大多引用活水”及因地制宜的景物布置，處處體現(xiàn)變通靈活。全段主要寫了兩方面的內(nèi)容， 語段開頭明確寫道：“蘇州園林里都有假山和池沼?！备鶕?jù)這總起句，再增加“假山和池沼”有怎樣的效果，就可以準(zhǔn)確的把這段文字的內(nèi)容概括了出來。方法四：要素串聯(lián)記敘文的主要內(nèi)容概括大多采用“要素串聯(lián)”法?！耙卮?lián)”就是把文章或段落的主體事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及主人公和重要人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等巧妙的連綴起來。如概括川端康成的《父母的心》 的內(nèi)容， 就是“一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件， 不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人”。再如王愿堅(jiān)的《草》中，有這樣一段文字：“周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里。醫(yī)生驚呼著撲過來，野菜已經(jīng)被咬下了一點(diǎn)。周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘?jiān)?，把那棵野菜還給楊光，囑咐道：‘你記著，剛進(jìn)嘴的時(shí)候，有點(diǎn)澀，越嚼越苦。’楊光又點(diǎn)了點(diǎn)頭。”概括這段文字的內(nèi)容，只要弄清楚“誰做了什么”，就可以得出“周副主席親自嘗有毒的野菜”這樣的結(jié)論。要素串聯(lián)法的具體方法是：綜合時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、 結(jié)果，常常用“主要人物在什么時(shí)間什么情形下做（或說 ）什么事 （或話 ），最終結(jié)果怎樣”，但不是每個(gè)要素一定都要概括進(jìn)去，而是抓住主要的方面，說清寫了什么。如概括下面兩小節(jié)文字的內(nèi)容。起飛那天我的身高略微不足六英尺，但我在軌道上呆了一天之后，就成了整整六英尺。在軌道上的第二天結(jié)束后，我量得六英尺兩英寸?！昂牵蔽蚁?，“也許等我回到地球就可以退役，開始在 NBA打球了。我每天都在長高。灌籃應(yīng)該沒有問題。 實(shí)際上，我可以飛到籃板上， 然后從籃圈往下扣。到第三天結(jié)束，我的生長完成了，我仍舊是六英尺兩英寸。以后在太空中的五個(gè)月，我保持了六英尺兩英寸，在我回到地球的第一天則縮回到我離開前的正常身高。第一節(jié)文字寫了我從身高不足