啟迪思想源泉-小和大

小和大【熱點(diǎn)命題】閱讀下面的提示，按照要求作文。涓涓細(xì)流會(huì)聚成汪洋大海，點(diǎn)滴汗水澆灌出累累碩果，——“小”可以變“大”。千里之堤潰于小小蟻穴，萬貫家財(cái)毀于一時(shí)疏忽，——“小”可以毀掉“大”。親愛的同學(xué)，你關(guān)注過周圍的小事嗎？你思考過“小”和“大”的關(guān)系嗎？你感受過經(jīng)過一步一個(gè)腳印的努力，而獲得成功的喜悅嗎？你見到過或者聽說過因小小的失誤而釀成大禍的事情嗎？請(qǐng)以“小和大”為話題，寫一篇文章。要求：題目自擬，材料自選，文體自定，立意深刻，感情真摯，語言流暢，書寫工整，不少于600字?！久麕燑c(diǎn)津】“小”與“大”是我們最熟悉不過的兩個(gè)概念?！暗嗡┦?，“冰凍三尺，非一日之寒”，“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”，“涓涓細(xì)流，會(huì)聚大?！保扒Ю镏?，毀于蟻穴”，這些名言俗語如雷貫耳，它們無一不是揭示了“小”與“大”的辯證關(guān)系。寫這篇文章，同學(xué)們要重點(diǎn)考慮以下幾方面的問題：1.以立意、選材取勝對(duì)于這樣的話題，立意一般不會(huì)出現(xiàn)大的失誤，材料也是俯拾皆是：同學(xué)們可以搜尋遠(yuǎn)古，也可以書寫現(xiàn)實(shí)；可以寫山川的變遷，也可以寫生活萬象；可以寫大到“哥倫比亞”號(hào)飛機(jī)失事，也可以寫小到考試中的一個(gè)符號(hào)疏忽；可以寫財(cái)富，也可以寫知識(shí)；可以寫農(nóng)民，也可以寫商人。穿越時(shí)空的限制，思路打開了，便可以網(wǎng)羅到自己得心應(yīng)手的材料。當(dāng)然，“文章合為時(shí)而著”，如果在選材上能與時(shí)俱進(jìn)，號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，引進(jìn)時(shí)代的活水，把時(shí)尚的潮流、大事和熱點(diǎn)，引入作文，那是最好不過了。2.以精美的語言取勝語言的表達(dá)，在近幾年的閱卷中越來越受重視，從等級(jí)分的制定中就可以看出來。所以，語言要力求具體、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻、排比、夸張等修辭手法，會(huì)讓人賞心悅目。如果自己的語言特色能夠在文章中體現(xiàn)出來，是最好不過了：或幽默詼諧，或莊重老練；或散整結(jié)合，或鋪排而下；或充滿哲理，或富有詩意。3.以亮麗的包裝取勝考場(chǎng)作文寫也好，改也好，時(shí)間都是有限的，這時(shí)候，適當(dāng)?shù)陌b就顯得很有必要。話題作文在文體上不做限制，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇合適的文體，盡顯靈動(dòng)。只要你能扣住話題，從寓言到童話，從解說詞到辯論稿，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告到說明書，從日記到書信，從劇本到小說，都可以去嘗試。包裝不單單是指文體，還指結(jié)構(gòu)形式，同學(xué)們要打破傳統(tǒng)的寫作模式，不要總是“老三段”往那兒一擱，這樣，會(huì)讓老師產(chǎn)生視覺疲勞。運(yùn)用題記、尾聲、鏡頭組合、小標(biāo)題穿插、反復(fù)段等，都是不錯(cuò)的選擇。【佳作示范】忘憂草一考生每天我都這樣穿梭：三點(diǎn)一線的奔波，日久天長(zhǎng)的困惑，情緒波動(dòng)的無奈。我期盼有一株忘憂草，化解我心頭的憂愁。曾幾何時(shí)，我靠著心愛的畫筆，去公園探望一只早已相識(shí)的蝴蝶，欣賞它用自己絢麗的色彩點(diǎn)綴樹林；曾幾何時(shí)，我攜著心愛的相機(jī)，去河邊等待一片已經(jīng)熟悉的白云，觀賞它用自己純潔的身姿裝飾天空。而如今，一切就這樣成了回憶?！皩硐硎艿娜兆娱L(zhǎng)著呢?！蔽乙恢庇脣寢尩倪@句口頭禪告誡自己。我反復(fù)地掂量著未來和現(xiàn)在的分量：孰大、孰??；孰輕、孰重；好日子、苦日子。于是，我舍棄了愛好與興趣，不辭辛勞地耕作著，重復(fù)著每一天企圖以放棄小事來造就所謂的大事。幾乎每個(gè)人都告訴我大事的含義，出奇相似的答案讓我覺得自己更加迷茫。也許從小就接受了少數(shù)服從多數(shù)的教育，讓我覺得自己很小，我周圍的一切很大。我甘愿低頭，甘愿沉默。我獨(dú)自承受著為追求目標(biāo)而飽受的痛苦。沒有怨言地，我接受了；沒有反抗地，我忍受了。既然現(xiàn)實(shí)就是這樣悲哀，我又有什么可遺憾呢？秋風(fēng)捋下樹葉的優(yōu)美，我無權(quán)旁觀；春光照耀一池清水的旖旎，我無權(quán)欣賞。兩條紅線相交處的減少是我唯一的目標(biāo)，紅筆留下數(shù)字的增大是我唯一的追求。面對(duì)大事的痛苦，小事的歡樂，我只能選擇前者。我期望著能看見花開花謝、日出日落的全過程，我等待著能有在紙上不留守、在手中不擱筆的幸福。忘了痛苦，忘了悲哀吧，忘憂草，忘了就好——此文獻(xiàn)給應(yīng)試教育。得分揭秘這篇文章選擇了一個(gè)很沉重也是很有分量的話題，那就是應(yīng)試教育的惡果及自己沉重的心態(tài)。文章中，作者把應(yīng)試教育體制下家長(zhǎng)、老師和孩子們所理解的“大”與“小”的辯證關(guān)系令人深思地詮釋出來：為了造就“大事”，就必須放棄“小事”。作