教師如何提高自身教學能力

教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務，也是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要途徑。教師的教育科研是群眾性的應用性研究，主要是立足自己的教學實際，開展有針對性的調(diào)查研究。教師的教育科研不在于建立新的教學理論，而在于解決教學工作中的實際問題，應用先進的教學模式去促進教育教學質(zhì)量的提高。教師教育科研能力的培養(yǎng)與提高，應著重解決以下幾方面問題。一、學習現(xiàn)代教育理念，形成符合時代精神的教育理論教育的發(fā)展對的教師要求也與日俱增，教育要“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”不再是教師唯一權力和唯一任務，教師必須以現(xiàn)代教育科技武裝自己。因此，教師要及時更新自己陳舊的教育觀念。比如教師要轉變對前人成就的繼承和傳遞的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；樹立智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事相結合的教育觀念等。教師要形成新的教育觀念，尤其是不斷創(chuàng)新的觀念。教師通過參加教育科研培訓，同時閱讀大量有關教育科研的書籍并結合教師教育的教學實踐不斷地研究和探索才能提高和水平。二、轉變觀念，增強教育科研的意識教學是一門藝術，它的對象是一個個活的、有生命力的學生，這就需要我們老師去探索教學規(guī)律，對教材的特點、教學方法的使用以及學情特點進行深入的分析、鉆研，總結出自己的一套教育、教學的方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題是絕大多數(shù)教師缺乏進行教育科研的意識，大多數(shù)人頭腦中存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論”等一些錯誤的觀念和意識，還有些教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這也是一種錯誤的觀念。因此，青年教師必須通過學習，深刻認識到教育科研的重要性，在觀念上進行轉變和更新，樹立全新意識。僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。這一點對于我們青年教師來說，只要認真學習應該不困難。三、強化教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試教師的教育科研必須立足于學科教學，把教學活動作為教師教育科研的切入點，不能脫離教學實際去貪大求全。學科教學是教育科研的動力和認識來源。教師的學科教學實踐是教育科研的認識來源，同時也是教師教育科研的內(nèi)在動力。教師教育科研必須植根于教學活動，以教學活動為前提。教師主要任務是教學，教育科研只有在堅持搞好教學工作的前提下，才能結出豐碩之果。離開教學活動去搞教育科研，必然脫離實際，甚至走入誤區(qū)。教師要搞好教育科研，就應當首先要立足于搞好教學，認真地備課，認真地研究教學規(guī)律，吃透教材。其次教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師只要刻苦學習，勤于思考，試圖從備課、上課、批改課外活動等教學環(huán)節(jié)中，以及從當今教育改革的重點、難點、熱點中、發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。如果你按著教育科研的一般過程的四個方面發(fā)現(xiàn)問題，方法解決問題，形成總結這樣在你的實際教育工作中始終堅持這一原則，這就是提高你自己教師科研能力的基本途徑。四、努力掌握教育科學研究的基礎知識、基本方法有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對的是千變?nèi)f化、活生生的學生，很難想象，如果教師不深入研究學生，怎么能上好課呢？不了解學生，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。教師應該成為學生精神世界的研究者，從這幾個月的工作中，我深深地體會到多接觸學生，多深入地進入學生學習、生活世界和心理世界才是教育科研成功的根本途徑。同時，教師日常的教學工作是教育科研的重要組成部分。關鍵問題是教師是否以研究的態(tài)度來進入自己的教學工作，是否在日常教學工作中能積累點滴，不斷地學習、探討、總結和創(chuàng)新。我們搞教科研應該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來說，應該立足于平常每一節(jié)課教學與研究，勤寫教后反思，大膽進行研討工作，努力提高自身的教學水平和教育藝術。五、堅持教育科研為教育教學服務首先，用教育科研促使教師理論水平的提高。現(xiàn)代化的教學實踐，要求中小學教師應當從教學型向教學與科研結合型轉變。要使自己成為一個教學、教研結合型進行的教師，就應當一邊認真搞好教學，一邊大膽探索，刻苦進行教學研究，不斷提高自己的教學理論水平。在教學過程中自覺地進行教研工作，促使教師不斷地研究和學習，促使教師不斷提高教育教學的理論水平和自身素質(zhì)；其次，要善于移植先進的教育教學方法。不斷提高教育教學效果。優(yōu)選和移植先進的教學模式，并結合自己的教學實際開展課題研究是教師教育科研的重要任務。比如對同一教材運用不同的新的教學方式，組合種種教具和方法展開教學，從而培養(yǎng)自己的教學創(chuàng)新能力。在教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學教研的新模式；再次，在教育科研不斷總結經(jīng)驗并指導教學。在教學的基礎上搞好教育科研的一個重要任務，就是不斷總結教經(jīng)驗，并使之系統(tǒng)化、理論化、形成先進的教學模式去指導實際。教師通過教育科研可以用先進的理論去更好地指導教學活動，在教學活動中不斷驗證和完善先進的教學模式，并總結出自己的教學經(jīng)驗去自覺實踐，去更有效地提高教育教學質(zhì)量。六、多投入、多交流，鞏固科研成果，努力提高自身的科研素質(zhì)我們教師應該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與其他進行教育科研的老師交流，向他們請教，最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文，并把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果展現(xiàn)出來，以此作為自己繼續(xù)奮斗的動力。另外，態(tài)度決定一切。同樣，在教育科研中，我們青年教師要有認真的態(tài)度投入到教育科研中，同時，也要具備一定的科研素質(zhì)，包括這樣的五個方面：1、有強烈的事業(yè)心；2、敢于探索，敢于創(chuàng)新；3、要善于留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；4、要有實事求是的工作態(tài)度；5、要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個青年教師提高自身科研能力是十分重要的?？傊?，教育科研要求我們青年教師緊密地聯(lián)系實際，重在實踐。理論的生成都是在平時的教育教學活動中所獲得的，從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明朗時，我們的教科研能力也就隨之提高。教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師。課堂是教師教學的主要陣地，如何提高課堂教學水平是提高教師素質(zhì)的關鍵，也是驗證教師教學水平的一個重要標志；所以我們在提高學生學習興趣、注意教學質(zhì)量的同時，也要關注教師教學水平的提高。那么如何提高教師的教學水平呢?一、加強理論學習，提高自身修養(yǎng)課堂駕馭能力是教師的一項基本功，也是評價教師能否掌控課堂的一項重要指標．它的成熟成長需長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導，所以加強理論學習就顯得尤為重要。多讀一些教育理論，多讀一些教育名人名著，與名人同行，與名著同行。二、潛心備課，研究教學方法備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。多研究學情、生情，多注意教育教學方法、方略；同時多向同行學習也不失一種好方法。三、重視情感投入，營造學習氛圍教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流與碰撞．師生關系直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知能力。有句話說得好“親其師，信其道”；愛學習某科其實就是愛某個老師。所以我們要把功夫下在平時，多關心、呵護、愛護學生，讓他們感到我們的善意，就會對學習感興趣，最起碼不討厭學習。四、精心設計，活躍學生思維適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向．突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據(jù)教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)．駕馭能力強的教師善于在課堂教學的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問題。五、提煉教學語言，凝聚教學思維教學語言是