氣溫的變化說課稿

?！稓鉁氐淖兓c分布》說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化和分布》第一課時。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書及教學(xué)設(shè)計思路這六個方面來闡述。一、教材分析第三章由天氣、氣溫、降水和氣候這四節(jié)內(nèi)容組成， 這四部分內(nèi)容緊密聯(lián)系， 環(huán)環(huán)相扣。而本節(jié)教材講述氣候的要素之一──氣溫， 第一課時主要是講解氣溫的變化。 本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)是氣溫日變化圖和氣溫年變化圖的判讀。 教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)會閱讀并能夠畫出氣溫變化曲線。本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)天氣知識的自然引申， 也是為第二課時的氣溫的分布以及第四節(jié)氣候類型的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用。二、學(xué)情分析通過兩個多月的地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理已經(jīng)有了一定的興趣，但是初一學(xué)生的知識儲備少，邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太高，教師要及時指導(dǎo)。對于繪制氣溫年變化圖，學(xué)生容易出現(xiàn)畫不了圓滑曲線的問題。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：一、知識與技能：1.了解氣溫的觀測方法。2.能正確閱讀氣溫曲線圖，說出氣溫日變化和年變化特點(diǎn)。3.根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化或日變化曲線圖。二、過程與方法：讓學(xué)生充分動手實(shí)踐、動口表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看圖、制圖。學(xué)會合作、探究、討論、評價，積極參與到教學(xué)過程之中。三、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并通過氣溫的冷暖懂得體貼父母。感受溫度與我們的衣、食、住、行等息息相關(guān)。四、教學(xué)方法1、說教法：由于本節(jié)內(nèi)容對以后氣候的各種知識有著重要作用，在教學(xué)中我采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案法、讀圖分析法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)式與歸納總結(jié)法相結(jié)合的多種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。2、說學(xué)法：為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用以繪制氣溫年變化圖做媒介，引導(dǎo)學(xué)生能夠從圖中歸納、提取有用的信息；共同合作探究，解決疑難問題；并通過創(chuàng)設(shè)情景，感悟身邊的地理知識。最終能達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀的升華。五、教學(xué)過程『情景導(dǎo)入』通過身邊的一些小事讓學(xué)生感受到身邊處處有地理，而且所學(xué)的地理知識也能回饋與生活。通過衣著的變化，讓學(xué)生更直觀的感受到溫度的變化。（目的是從生活地理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）『新課講授』（一）氣溫的觀測首先，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會通過自主學(xué)習(xí)了解什么是氣溫， 以及氣溫的單位及觀測方法。并通過此次體現(xiàn)分層次教學(xué)，教師的再講授，照顧后進(jìn)同學(xué)。然后，學(xué)生通過看PPT學(xué)習(xí)日平均氣溫，掌握日平均氣溫的算法。并且叫單個學(xué)生練習(xí)下，給出4個溫度，8℃、12℃、26℃、14℃精選資料，歡迎下載。最后，學(xué)生學(xué)會月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。過渡： 我們剛學(xué)習(xí)完日均溫，那么同學(xué)們體驗(yàn)下，在現(xiàn)實(shí)生活中氣溫是一成不變的么？（二）氣溫的變化（1）氣溫的日變化首先，教師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖 3.11思考PPT上的幾個問題，學(xué)生的出結(jié)論：橫軸代表時間，縱軸代表溫度，最高 31℃，出現(xiàn)在下午 2點(diǎn)左右，最低 24℃，出現(xiàn)在凌晨 4點(diǎn)左右。然后，緊跟著引出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容氣溫日較差并輔以習(xí)題計算下氣溫日較差。 習(xí)題給出兩組氣溫讓學(xué)生算日較差， （1）17℃～30℃（2）-5℃～18℃學(xué)生算出（1）日較差13℃ （2）日較差 23℃。學(xué)生掌握日較差的算法最后，扣回一開始導(dǎo)課提的問題， 我國新疆地區(qū)流傳著這樣一種說法， 早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜說明了什么問題？讓學(xué)生感受有些地方晝夜溫差較大， 新疆一天之內(nèi)氣溫變化快，哪怕是瓜果成熟的季節(jié)，也有需要火爐的時候。此處加上情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，當(dāng)溫差大的時候記得提醒父母多添衣裳。2）氣溫年變化首先比對氣溫日變化規(guī)律，總結(jié)氣溫年變化的規(guī)律北半球陸地最低月均溫出現(xiàn)在一月，最高月均溫出現(xiàn)在七月，引出氣溫年較差。然后，通過講解海陸熱力差異讓學(xué)生了解到為什么海洋和陸地的氣溫變化的不同。最后，緊接著練一練：根據(jù)兩幅氣溫年變化圖區(qū)分南北半球，利用中考的考點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)如何繪制氣溫年變化圖。（三）繪制氣溫年變化圖繪制氣溫年變化圖比較易錯，根據(jù)PPT上的內(nèi)容總結(jié)出一橫、二縱、三描點(diǎn)、四連線。巡視班級指點(diǎn)畫的不夠好的同學(xué)，鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生能通過動手畫來加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（四）氣溫與我們說明氣溫在衣食住行各個方面影響我們的生活，學(xué)生小組討論氣溫怎么影響我們的生活。最后，通過板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，馬上接學(xué)案上的系統(tǒng)來鞏固本節(jié)的內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)最基本的知識要點(diǎn)與較簡單的課內(nèi)習(xí)題，加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識。六、板書及教學(xué)設(shè)計思路氣溫的變化和分布一、氣溫的觀測日平均氣溫 （8+16+12+4）÷4=10℃二、氣溫的變化1、氣溫的日變化：大陸：最高7月，最低1月2、氣溫的年變化海洋：最高8月，最低2月三、繪制氣溫年變化曲線一橫、二縱、三描點(diǎn)、四連接精選資料，歡迎下載。（1）板書設(shè)計思路板書設(shè)計以重點(diǎn)主干式板書為主，能讓學(xué)生更直觀的看到本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生記憶。突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）教學(xué)設(shè)計思路《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出地理學(xué)習(xí)的基本理念，其中有這樣兩條：一是學(xué)習(xí)對生活有用的地理，二是構(gòu)建開放的地理課程，變被動接受為主動探究。本課的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論交流為主體，教師借助圖片，問題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們