初中語文-武陵春 齊魯中學(xué) 李俊霞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《武陵春》教學(xué)設(shè)計一、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點難點①、知識與能力目標(biāo)：

a、

了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。b、

初步學(xué)會吟誦詞的技巧與方法。②、過程與方法目標(biāo)：a、引導(dǎo)生反復(fù)誦讀學(xué)會適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。c、

結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。d、

嘗試從語言的角度品析詞的意境。③、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學(xué)重點；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對學(xué)生來說有一定難度，定為教學(xué)難點。二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：播放《月滿西樓》同學(xué)們，在我國詩詞大家中，有一朵盛開的女兒花，她是我們?nèi)说尿湴?。泉城廣場有她的塑像，涑玉泉畔有她的故居。她就是宋詞婉約派代表李清照，今天，我們就來學(xué)習(xí)她的一首詞——《武陵春》（一）初讀知愁情1、

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。2、讀出重音和節(jié)奏。風(fēng)住/塵香/花已盡，日晚/倦梳頭。物是/人非/事事休，欲語/淚先流。聞?wù)f/雙溪春尚好，也擬/泛輕舟。只恐/雙溪舴艋舟，載不動/許多愁。3、教師配樂范讀

以上幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字，你會提煉哪個字?——愁。帶著愁緒，再讀這首詞。（二）細讀感愁思哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流?！保▽W(xué)生回答）我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。[幸福美滿，琴瑟和諧，夫唱婦隨，志同道合、、、、、、]可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休],她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！梳洗罷，表現(xiàn)的是女主人公清晨起來梳洗一番，就匆匆凳上望江樓等待心上人歸來的激動、喜悅之情，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”，日頭已高而作者仍無心梳洗打扮，是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁！（板書：細節(jié)傳愁）3、想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚?？捎惺钦l勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？[風(fēng)住塵香花已盡]，能描述一下這個景么？[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，春天依舊落花依舊可美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。]我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。齊讀上闕4、已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。男生朗讀并作答：聞?wù)f也擬只恐聞?wù)f什么意思？——聽說聽說什么？聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯這個消息對于李清照來說是好是壞？好此話怎講？為什么是好消息呢可以去賞春，去散心小結(jié)：對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。心動了么？心動了。哪個詞語可以看出來：也擬，也打算用什么方式排遣憂愁？——泛舟。“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？舒適悠閑。作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。小結(jié):“上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字?！ㄈ鄹腥酥辽睢５谝痪洹奥?wù)f雙溪春尚好”承上闋陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時刻，她遂起出游之興。“比擬泛輕舟”措辭輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅心情?！拜p舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托?！爸豢帧庇忠晦D(zhuǎn)，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又──次彌漫心頭。反復(fù)詠唱，一轉(zhuǎn)一深，從而將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來。請女生讀前兩句，最后一句齊讀。愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！盷[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”{李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成水，表現(xiàn)愁的綿綿不絕②把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長③把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜、小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量（三）再讀繪愁緒引導(dǎo)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。請同學(xué)展示（四）品讀析愁懷李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是多愁嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。《如夢令》蹴cù罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪鏟chǎn金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！饵c絳唇》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！断娜战^句》1、思考：從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子？2、是什么原因讓活潑熱愛生活的李清照成為了“滿紙愁怨語，行行辛酸淚”的這樣一位婦人？【小貼士：可以從詞人的經(jīng)歷，社會環(huán)境等方面去思考】從詞人人生經(jīng)歷來看，她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活，也歷盡了國家破敗家鄉(xiāng)淪陷丈夫去世文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！

李清照晚年時想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也”

。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨，這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！從洛陽濟南到杭州，從詩歌詞曲到金石，從甜美痛苦到寂寞，她一直在銘記與忘卻之間穿行。她在貼滿傷感的屋子里，寂寞地游蕩。她把所有的孤獨與哀傷一絲一絲從身體中抽出來，用她的才情編織成一地落花。拾起一朵《武陵春》，走進一代詞宗的內(nèi)心世界，她的孀居之悲，家國之痛在我們心中凝成一個濃濃的“愁”字。一地落花，悲愁重重……再讀詞！（五）板書設(shè)計請同學(xué)自己設(shè)計，并說出設(shè)計的用意（六）布置作業(yè)課下讀李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》，比較抒發(fā)的情感和本課有何異同？教學(xué)反思這首詞的情感和韻味，不經(jīng)過反復(fù)誦讀一般是難以體會到美妙之處的。在教學(xué)過程中，我讓讀成為閱讀的主心骨。我分別運用了初讀、細讀、再讀、品讀整體感悟賞析詩歌，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受詞人的情感。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料，并將本詞與作者的其他作品比較閱讀，運用對比的方法讓學(xué)生體會詞中“愁”情的表達?！霸凇锻稀分校魅斯恰嵯戳T’，而文中作者卻‘日晚倦梳頭’，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？”這個問題設(shè)計得既具體又巧妙，這兩個細節(jié)的運用特別傳神地表達出了作者的心情。詩歌中可以用細節(jié)來傳情達意，那么我們?nèi)粘５膶懽髦挟?dāng)然也可以用這樣的方法來傳情達意啦。這一問題的設(shè)計不僅教會了學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中有點可抓，更可貴地是由此引出了一種非常好的寫作方法——細節(jié)描寫。這對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。都說“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，學(xué)生的參與度還有待提高，朗讀還有待加強等等，這要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、琢磨、加強。教材分析《武陵春》是選自人教版九年級上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首?！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁?！段淞甏骸氛n堂實錄師：同學(xué)們，在我國詩詞大家中，有一朵盛開的女兒花，她是我們?nèi)说尿湴?。泉城廣場有她的塑像，涑玉泉畔有她的故居。她就是宋詞婉約派代表李清照，今天，我們就來學(xué)習(xí)她的一首詞——《武陵春》師：請同學(xué)們自己讀詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。生大聲讀詩師：下面老師給大家讀讀，注意體會蘊藏再詞中的情感。請幾名同學(xué)再讀，以上幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字，你會提煉哪個字?生：愁。帶著愁緒，再讀這首詞。師：哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？生：“物是人非事事休，欲語淚先流?！睅煟何覀冎廊嗽谧罴拥臅r刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！倍钋逭漳?？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生：“人非”（丈夫去世）師：至親至愛的夫君六年前因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中。可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！師：什么叫事事休？生：萬事皆休,都停止了。師：她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？生：日晚倦梳頭師：把“倦”改成“才”行嗎？生：不行，才梳頭也是梳頭了，而倦梳頭根本就沒梳。生：倦更能表現(xiàn)作者的情感師：前面我們學(xué)過《望江南》梳洗罷，獨倚望江樓。這句詞和日晚倦梳頭表達的情感一樣嗎？生：不一樣，梳洗罷，表現(xiàn)的是女主人公清晨起來梳洗一番，就匆匆凳上望江樓等待心上人歸來的激動、喜悅之情，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”，日頭已高而作者仍無心梳洗打扮，是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。師：詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁！想起曾相親強愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚?？捎惺钦l勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？生：風(fēng)住塵香花已盡師：風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香，春天依舊落花依舊可美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話生齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。]師：我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。師：已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關(guān)照，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。男生答：聞?wù)f也擬只恐師：在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？——沒有。何處可見？——“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。“上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字。一波三折，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又──次彌漫心頭。從而將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來。師：愁是什么？它是什么狀態(tài)？生：是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的師：而能用船裝載的是什么？生：東西，貨物，有形有重量。師：詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻夸張。其實它突出的是愁的什么特點生：重多師：既然是寫愁多用“裝不下”行嗎？生：不好，在這詞人是想強調(diào)愁沉重。師：回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？生：李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！崩铎稀凹舨粩嗬磉€亂是離愁別是一般滋味在心頭師：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量師：請同學(xué)們展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。三名同學(xué)展示師：李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是多愁嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。請看大屏幕常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！度鐗袅睢孵韈ù罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪鏟chǎn金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！饵c絳唇》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！断娜战^句》從這幾首詞中你看到了一個什么樣的女子？生：歡快豪邁有才華熱愛生活師：是什么原因讓活潑熱愛生活的李清照成為了“滿紙愁怨語，行行辛酸淚”的這樣一位婦人？孟子說“頌其文,讀其書,不知其人,可乎?”，想了解一個人的作品首先要了解這個人的生平經(jīng)歷，請同學(xué)說說你所了解的李清照。生：李清照，號易安居士，濟南人，宋代著名女詞人，婉約詞派代表作家。一生補充：后嫁給太學(xué)士趙明誠，丈夫趙明誠是著名金石考據(jù)專家。夫婦共同?？惫艜?，唱和詩詞，生活和諧美滿。師：這首詞是宋高宗紹興五年（1135年）作者避難浙江金華時所作，當(dāng)時她五十三歲。那時，她已處于國破家亡之中，丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。師：從詞人人生經(jīng)歷來看，她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活，也歷盡了國家破敗家鄉(xiāng)淪陷丈夫去世文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！

李清照晚年時想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也”

。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨，這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！再讀詞！師：請同學(xué)自己設(shè)計板書，并說出設(shè)計的用意。生：我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨生：上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……說明愁多沉重。師：同學(xué)們的設(shè)計很有新意，把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到了畫龍點眼的作用。師：同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，一起去觸摸了李清照這位曠世才女孤獨而高貴的靈魂。課下讀李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》，比較抒發(fā)的情感和本課有何異同？希望同學(xué)們能愛上李清照，愛上中國古典詩詞。下課！效果分析在教學(xué)過程中，通過讀讓學(xué)生整體感悟賞析詩歌，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受詞人的情感。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的