少年閏土教學(xué)反思范文（通用3篇）

少年閏土教學(xué)反思范文（通用3篇）少年閏土教學(xué)反思范文（通用3篇）作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)歷，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是的少年閏土教學(xué)反思范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！渡倌觊c土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故土》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)場(chǎng)就把所要說(shuō)的人物說(shuō)出來(lái)，然后按照事情開(kāi)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，得意，聰明能干的海邊的安康少年。我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較明晰，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的安康少年。這么得意的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，正因閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為打破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)刻不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，透過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)絡(luò)中明白資料，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深化、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)絡(luò)中明白詞句的意思；很注意把明白語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地浸透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子明白?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能明白為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，正因容量過(guò)大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。2、由于時(shí)刻關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)“話別”部分，分主角想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)明白浸透得還不夠。《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故土》中中年閏土的外貌描繪引進(jìn)課堂，讓學(xué)生透過(guò)比較閏土少年時(shí)的純潔與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。詳細(xì)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱姆此迹?、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。2、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選取，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺？”感興趣……那么，你喜歡什么資料，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺？的樂(lè)趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立即活潑起來(lái)，有的模擬文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分主角朗讀起來(lái)，有的展示自己搜集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類的好處……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜歡？誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受？不一樣的情節(jié)，不一樣的學(xué)生有自己不一樣的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。理論又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生開(kāi)展而效勞：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結(jié)果探究無(wú)法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使學(xué)生受到用心情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先明白第十四自然段“我素不知道天下有著許多新穎事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的明白，學(xué)生再明白“高墻上的四角的天空”就容易多了。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，教室主角轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的.學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)聯(lián)?！渡倌觊c土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故土》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)場(chǎng)就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情開(kāi)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，得意，聰明能干的海邊的安康少年。我自認(rèn)為的教學(xué)思路比較明晰，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么？讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的安康少年。這么得意的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為打破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。我在教學(xué)時(shí)“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)絡(luò)中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深化、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)絡(luò)中理解詞句的意思；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地浸透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。在引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采