高中化學教學中任務驅(qū)動法的運用

高中化學授課中任務驅(qū)動法的運用高中化學授課中任務驅(qū)動法的運用高中化學授課中任務驅(qū)動法的運用高中化學授課中任務驅(qū)動法的運用—“任務驅(qū)動法授課模式”是經(jīng)過分析學生的學習現(xiàn)狀，并聯(lián)合新課程背景下一般中學化學授課所面對的現(xiàn)實困難而提出的。在實質(zhì)授課活動中,筆者所在的學校不斷研究與，并依據(jù)實質(zhì)情況做出合時反應,再進行調(diào)整,漸漸轉(zhuǎn)變授課見解和學習思想、方法，夯實學生的基礎(chǔ),提升學生的學習積極性,使學生學習進行得更有效。?學生的現(xiàn)狀走開學校的實質(zhì)情況做課題是沒有生命力的。立足校本,做好學生的培養(yǎng)目標定位，在敬愛高中學生身心越來越分化選擇和自主性、未來取向的多樣性的同時，教師要深入認識學生，更育理念,針對不相同年級的學生知識能力的不相同，面對學生的實質(zhì)情況，突出學生的主體地位，從授課的實質(zhì)出發(fā)，聯(lián)合化學學科的特點，進行講堂情境創(chuàng)立導入、師生互動、生生互動、學生顯現(xiàn)、教師談論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的興趣愛好、知識儲備等主觀修養(yǎng)，對培養(yǎng)學生認知能力、實驗能力、學習能力、創(chuàng)新能力和邏輯思想能力的五種綜合素質(zhì)起重視要的作用。量身定制自己的授課模式，建立合適的學習方式及其對應的授課策略,讓講堂成為學生顯現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺，這才有利于學生健康成長，故提出任務驅(qū)動法授課模式。融入授課的價值?從上述的學生分析可知,筆者所在的學校學生不知道自己該學什么，該做什么.沒有目標地學讓學生毫無興趣可言，更不要說會學，學到了些什么。所以,學校采用了任務驅(qū)動授課模式。教師經(jīng)過對學習任務的精心設(shè)計，讓學生在有特定任務的驅(qū)動下主動地思慮解決問題的方法,從易到難漸漸引導學生次序漸進地達成項任務。在這個過程中,有了學習的目標，學生就會學，并能意會到學習的樂趣和實現(xiàn)自我的成就感，激勵自己更為奮斗圖強.有了明確的學習目標、正直的學習態(tài)度,就能提升成績。?關(guān)于教師來說,“任務驅(qū)動法授課模式”有利于促使教師授課理念和業(yè)務素質(zhì)的提升，教師要聯(lián)合授課目標、現(xiàn)有的授課以及學生的認知水相同實質(zhì)情況，將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹线m學生學習的“任務設(shè)計”，創(chuàng)辦能激發(fā)學生求知欲的授課情境，讓授課活動更能發(fā)揮出學生的主體性。設(shè)計原則?現(xiàn)代教育提出三維目標,但最后的目標是讓學生真實學會獲取悉識，掌握技巧、技術(shù),進而漸漸升華感神態(tài)度價值觀目標。所以，“任務驅(qū)動法授課模式”就是培養(yǎng)學生學會獲取悉識、學會運用知識的能力,進而走開傳統(tǒng)學習方法和學習模式.任務驅(qū)動法基本的授課模式是：表現(xiàn)任務――明確任務――達成任務――談論任務――升華主題.針對學校高中學生的閱讀能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等對比較較單薄,所以設(shè)置問題時，應按從易到難次序，次序漸進地達成授課和學習活動。研究與第一，閱讀文本內(nèi)容,搜尋答案,達成任務.比方：任務一，什么是周期和族.任務二，周期和族有哪些分類周期最多可排的元素種類數(shù)。任務三，會書寫前20號元素在周期表中的地點。第二，勤動腦思慮,搜尋規(guī)律，達成任務。比方:任務一,周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系；主族序數(shù)與最外層電子數(shù),最高正化合價的關(guān)系。任務二：編，快板等熟記元素周期表的構(gòu)造,并向全體學生顯現(xiàn)。第三，合作溝通，共同研究，達成任務.比方:任務一,以第三周期元素為例，研究同周期元生性質(zhì),如金屬性、非金屬性、化合價、原子半徑等的遞變規(guī)律。任務二，以ⅡA族和ⅦA為例，研究同主族元生性質(zhì)的相像性和遞變性。第四,勤著手練習,競爭,且互幫互幫。比方，任務一，由地點推原子序數(shù).同周期的ⅡA、ⅢA原子序數(shù)差有什么規(guī)律,進而確定ⅢA的原子序數(shù)；同主族ⅠＡ、ⅡＡ族同族相鄰元素原子序數(shù)差有什么規(guī)律ⅢA―ⅦA族以及0族，同族相鄰元素原子序數(shù)差有什么規(guī)律任務二，記著每一周期０族元素原子的序數(shù)，利用0族元素原子序數(shù)推斷原子序數(shù)以及它在元素周期表中的地點。?第五,生活大.聯(lián)合生活:父親母親在家蒸饅頭，發(fā)面有兩種方式：一是用發(fā)酵粉直接將面醒發(fā)后蒸制；二是用酵母將面醒發(fā)后，再用面堿中和后蒸制.任務一,發(fā)酵粉和食用堿的主要成分分別是什么任務二，這兩種發(fā)面的過程所使用的發(fā)酵原理是什么任務三，這兩種發(fā)面所用時間哪個快原因是什么任務四,小蘇打、蘇打還有什么用途?第六，工廠生產(chǎn)原理。參觀周邊的堿廠，檢查工人們的生產(chǎn)生活、生產(chǎn)原理、污染及治理問題,工廠的效益及為當?shù)刎?、居民的生活帶來哪些利益等問題，撰寫小報告或小，與其他同學分享，做到學致使用.?化學是一門自然學科，必定敬愛客觀事實，它是建立在以實驗為基礎(chǔ)的研究性、創(chuàng)新式的科學，所以要去，而非只談理論而不去應用，化學更多的用途是指導人們的生產(chǎn)生活。依據(jù)化學學科的特點，在授課中，筆者