2015廣西教師招聘考試教育學與教學法真題與答案解析

2015年廣西壯族自治區(qū)教育學與教學法真題并請將其代碼填涂在0.5分，共30分)并請將其代碼填涂在0.5分，共30分)教育的心理起源說否認了教育的()。我國封建社會教育的主要內容是()。西方最早專門論述教育的著作是()。A.夸美紐斯的《大教學論》B.昆體良的《論演說家當朋友》C.亞里士多德的《政治學》D.柏拉圖的《理想國》我國學校最早出現在()。此觀點反映教育具有()此觀點反映教育具有()。學校文化的核心部分是()。人的發(fā)展是指()。奴隸社會教育的特點具有()。A.平等性B.階級性C.生產性D.民主性把受教育者培養(yǎng)成社會所需要人的總的要求是 ()。A.教學目標B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.教育目標教育目的對整個教育活動具有導向作用、激勵作用和()。A.教導作用B.選拔作用C.評價作用D.管理作用桂林山水的美屬于()。A.自然美B.社會美C.藝術美D.生活美我國教育目的實現的基本途徑是()。堅持教育為社會主義現代化建設服務教育與生產勞動和社會實踐相結合C.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人D.辦人民滿意的教育允許智力超常學生跳級，設立特殊學校與特殊班，說明學制設立是受A.社會政治制度影響B(tài).人口的影響C.身心發(fā)展規(guī)律的影響 D.文化的影響14.20世紀60年代以來，世界上最有影響的教育思潮是()。A.教育的全民化B.教育的職業(yè)化C.成人教育D.終身教育15.有利于教育普及的學制是()。A.雙軌制B.單軌學制C.分支型學制D.多軌學制16.1922年頒布的“壬戌學制”借鑒的藍本是 ()。A.日本學制B.美國學制C.德國學制D.蘇聯學制我國目前義務教育學段包括()。A.幼兒園和小學B.中小學C.小學和初中D.初中和高中教師不了解學生的年齡特征，說明他缺乏()。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.背景性知識29.29.教師組織課外活動()。29.29.教師組織課外活動()。教師專業(yè)發(fā)展過程中，形成自己獨特的教學風格的時期是A.準備期B.穩(wěn)定期C.適應期D.創(chuàng)造期“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有()。A.示范性B.長期性C.創(chuàng)造性D.復雜性習總書記提出的有理想信念、有道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四好老師”更多地體現了對老師()。A.專業(yè)技能要求B.專業(yè)思想要求C.專業(yè)素養(yǎng)要求D.專業(yè)知識要求班主任的首要任務是()。A.對學生進行思想品德教育B.對學生進行心理健康教育C.提高全班學生的學習質量 D.協調各方面的教育影響當班集體成為教育主體、學生個性特長在班級中得到充分發(fā)展，此時班集體處于()。A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段班級管理的基礎和前提是班級的()。A.制度管理B.教學管理C.活動管理D.學習管理課外活動根據各學校、各地區(qū)的實際情況或學生的個體意愿開展，說明它具有 ()。A.實踐性B.靈活性C.自主性D.娛樂性學校組織學生利用課余時間對當地河水污染進行調查，這屬于()。A.體育活動B.經濟活動C.文藝活動D.社會活動我國中小學課外活動與現行 課程體系之間存在著()。A.平行關系B.前后關系C.部分與整體的關系 D.整體與部分的關系學校通過大公報形式組織的課外活動屬于()。A.群體活動B.小組活動C.人活動D.班級活動A.比課堂教學要求低B.更強調教師的權威C.要有明確目的D.沒有明確目的教育研究過程中，教師確定研究問題的設計和行動，屬于()。A.文獻綜述B.數據搜集C.問題確定D.研究設計研究者以講故事的方式表達對教育的理解和和解釋的方法是()。A.訪談法B.問卷法C.個案分析D.敘事法有目的、有計劃對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行研究的方法是()。A.觀察法B.案例法C.實驗法D.調查法教學活動的出發(fā)點和歸宿是()。A.教學評價B.教學大綱C.教學目標D.教學內容布魯姆認為認知領域六種目標要求層次最高的是()。A.理解B.掌握C.應用D.評價教學目標陳述的主體是()。A.教師B.學生C.教師與學生D.校長對教學結果的預測必須預留一定的空間，這表明教學目標具有 ()。A.準確性B.個體性C.整體性D.生成性教學目標設計的首要依據是 ()。A.學生的實際B.教師的實際C.社會的實際D.教學內容的實際赫爾巴特的教學永遠具有教育性思想反映了()。A.直接經驗與間接經驗的關系 B.知識與能力的關系C.知識與思想品德的關系 D.教師與學生的關系我國教學理論界形成最早、影響最大的教學過程本質說是 ()。A.發(fā)展說B.特殊認識說C.學習說D.實踐說學生的知識主要來源于()。A.間接經驗B.直接經驗C.個人經驗D.社會經驗有助于學生形成清晰表象的教學過程基本階段是()。A.感知階段B.理解階段C.鞏固階段D.運用階段以綱要的形式對某一具體學科教學內容進行編排的指導性文件是()。A.教學計劃B.課程標準C.教科書D.教學大綱學校教育中最基本的課程資源是()。A.教師B.學生C.教科書D.教學參考資料課程的總體規(guī)劃是()。A.課程設置B.課程計劃C.課程設計D.課程要求《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，高中以()。A.綜合課程為主B.分科課程為主C.活動課程為主D.經驗課程為主下列屬于交互型教學媒體的是()。A.廣播B.圖片C.錄像D.多媒體計算機現代教學媒體是現代教學的()。A.內容B.目的C.手段D.結果下列選項不屬于教學媒體優(yōu)勢的是()。有利于互動有利于計算機軟件與媒體配件的兼容C.有利于照顧個別差異D.有利于學生自定教學步驟講授法的基本形式有()。A.講讀講述講解報告B.講讀講述講解講演C.講讀講述講演談話D.講讀講述講解討論共同解決問題型教學方法的基本形態(tài)包括教學對話和()。A.課堂講解B.課堂作業(yè)C.課堂討論D.課堂輔導教學的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.作業(yè)布置和批改D.考試探究學習強調()。A.以書本為中心B.以經驗為中心C.以教師為中心D.以學生為中心學生基于自身興趣，在教師指導下確定研究專題，主動解決問題的學習是()。A.研究性學習B.合作學習C.小組學習D.實踐學習課堂教學的特殊組織形式是()。A.小組教學B.小隊教學C.單式教學D.現場教學把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班級，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生采取直接教學和自動作業(yè)交替方式進行的教學組織形式是 ()。A.分層教學B.小班教學C.復式教學D.班級授課制制定教學評價標準的依據是()。A.教學目標B.課程目標C.教學能力D.教學知識教師在教學過程中想要了解可能存在的問題，以便調整教與學的步驟，需使用 ()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.結果性評價“矮個子里挑高個”的評價是()。A.相對評價B.絕對評價C.正式評價D.非正式評價“你是個文靜的孩子，學習認真，能獨立思考，語言表達能力很強”教師對學生的評價行為屬于()。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質化評價將評價對象的過去和現在進行比較，分析其發(fā)展變化的評價屬于A.個體內差異評價B.個體間差異評價C.最佳表現評價D.典型表現評價二、多選題(共15題，每題2分，共30分)”生活的磨難教育了我們“中的”教育“指的是()。A.正規(guī)教育B.非正規(guī)教育C.廣義的教育D.狹義的教育外鑠論的代表人物是()。A.洛克B.華生C.孟子D.格賽爾人的主觀能動性是人類發(fā)展的內在動力，其包括()。A.人的創(chuàng)造性B.人的積極性C.人的自覺性D.人的社會性我國現行的學制改革包括()。A.重視發(fā)展學前教育B.全面普及義務教育C.繼續(xù)調整中等教育D.大力發(fā)展高等教育下列各項對教師及教師職業(yè)正確認識的是()。教師是專業(yè)人員教師職業(yè)是一種專門職業(yè)C.教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)D.教師職業(yè)是以提高學生學習成績?yōu)槟康牡穆殬I(yè)從我國當前的實際來看，促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑有 ()。A.職前教育B.入職教育C.在職教育D.自我教育班集體形成的標志是()。A.確立共同目標B.健全班級組織機構C.形成正確班級輿論D.明確班級工作計劃課外活動的全面開展，有利于()。A.培養(yǎng)學生興趣愛好B.培養(yǎng)學生自主能力C.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力D.培養(yǎng)學生社會化下列屬于新課改三維目標的有()。A.知識與品德B.知識與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度價值觀下列屬于教學過程本質說的是()。A.交往說B.傳遞說C.認識實踐說D.統(tǒng)一說直觀教具的類型包括()。A.語言直觀B.實物直觀C.模象直觀D.文字直觀課程標準性指包括()。對學生學習行為結果的行為描述對全體學生的最高要求C.服務于評價D.作為國家管理課程的基礎新課改倡導的學習方式是()。A.自主學習B.探究學習C.研究性學習D.接受學習新課改倡導教師應是學生學習的()。A.指導者B.合作者C.幫助者D.支持者下列屬于量化評論方法的是()。A.觀察B.訪談C.測驗D.考試三、判斷題(共20題，每題1分，共20分)在教育的基本要素中，起主導作用的是教育影響。4.4.選D。教育既有社會依存性，也有自身相對立性。()智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。()社會本位論認為，教育的目的應由人的本性來決定。()現代教育制度的核心部分是學校教育制度。()教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。()人發(fā)展的順序要求教育根據人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關鍵期，以促進其發(fā)展。()班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用。()課外活動的組織者是學校、學外教育機構和家長。()論文引用的參考文獻要注意其影響力及時代。()TOC\o"1-5"\h\z我國新課改強調基礎教育課程結構應體現均衡性、綜合性和選擇性。 ()幫助學生認識和珍惜生命是教學過程的功能之一。()凱洛夫提出了明了、聯想、系統(tǒng)、方法四個階段的教學過程理論。 ()我國新課改課程體系的結構性突破是綜合課程程的出現。 ()進入教學過程的社會生活應該是原生態(tài)的。()2015年廣西壯族自治區(qū)教育學與教學法真題答案及解析選A。解析：對教育的四種起源學說的考查，心理起源學說是孟祿提出的，主要觀點是認為教育起源于兒童對成人的無意識模仿，這忽略了個體的社會屬性。選B。解析：識記性知識，我國封建社會的教育內容是四書五經。選B。解析：西方最早論述教育問題的著作是昆體良的《論演說家的教育》。解析：在教育學中認為，我國學校最早出現于夏朝。選B。解析：對教育功能的考查，其中教育的正負功能，即對個體的積極作用和消極作用。根據題干描述，體現的是教育的正負功能。選A。解析：校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容。選A。解析：人的發(fā)展是身體和心理兩方面的發(fā)展，應選擇最具有概括性的選項。選B。解析：奴隸社會具有階級性，因此奴隸社會的教育具有階級性。選B。解析：識記性知識，對教育目的概念的考察。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。選C。解析：識記性知識，教育目的具有導向、激勵、評價的作用。選A。解析：桂林山水屬于自然環(huán)境，應是自然美。選B。解析：選C是我國教育的目的，要實現這個目的需要教育與生產勞動和社會實踐相結合。區(qū)分四個選項就可以選出正確的。選C。解析：根據題干描述，主要指的是個體身心發(fā)展的特點。與題干相符。選D。解析：最主流的教育思潮是對世界影響最大的，毫無疑問是終身教育。24.24.選A。24.24.選A。選B。解析：美國的單軌制開創(chuàng)了從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學的單軌制。這種學制有利于教育的普及，在形式上保證任何學生都可以由小學而中學直至升入大學。選B。解析：1922年壬戌學制——即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學制為藍本。選B。解析:對九年義務教育的考查。選A。解析：教師的條件性知識，主要是指教育學和心理學知識。要成為一位好教師，不但要有扎實的專業(yè)知識結構，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。選B。解析：關于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論較多，但是綜合分析在穩(wěn)定期形成自己獨特的教學風格。選B。解析：對教師勞動特點的考查，分析時間即可得出長期性。選C。解析：選擇概括性最高的概念，選項中專業(yè)素養(yǎng)更具有概括性。選A。解析：德育是教育的首要任務。選D。解析：這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。45.45.選B。45.45.選B。34.34.選D。解析：制度管理是班級管理基礎和前提。選C。解析：課外活動的自主性主要體現在自主選擇活動的參與上，課外活動的靈活性主要體現在課外活動的過程中，學生可以靈活安排自己的活動過程。選D。解析：學校組織學生利用課余時間對當地河水污染進行調查根據字面意思即可選出社會活動。選C。解析：課外活動與課程體系相比，其應包括于課程體系之中，所以為部分與整體的關系。選A。解析：對群體性活動概念的考察，大公報形式組織的活動是群體性活動。根據字面意思即可選出。選C。解析：理解性知識，根據題意，其他選項均是負面行為。選D。解析：研究設計過程要確定研究問題計劃和行動。選D。解析：考察敘事研究的概念。選A。解析：考察觀察法的概念。選C。解析：四個選項唯有教學目的具有這個功能。解析：做評價是最高認知水平。選B。解析：體現教學以學生為中心。選D。解析：生成性意味著教學不是一成不變的。選A。解析：學生是教學目標設定最先考慮的對象。選C。解析：教育性教學思想的實質。選D。解析：結合我國國情可以分析出我國教學理論界形成最早、影響最大的教學過程本質說是實踐說。選A。解析：間接經驗即從書本上學習來的知識。選A。解析：感知階段形成的是清晰的表象，比如說道蘋果腦海中浮現出蘋果的表象。選B。解析：課程標準即教學大綱，是以綱要的形式對某一具體學科教學內容進行編排的指導性文件。選C。解析：最基本的課程資源是教科書。選A。解析：識記性知識，課程的總體規(guī)劃是課程設置。66.66.選ABCD。解析：”分科課程為主”是原文件中內的內容。選D。解析：交互式媒體的特征是有學習者和教育者的溝通，四個選項中只有選 D項符合。選C。解析：不管是什么樣的教學媒體，都是教學的手段。選B。解析：有利于計算機軟件與媒體配件的兼容屬于軟硬件方面，不是教學媒體的優(yōu)勢。選B。解析：講授法的四種基本形式。選C。解析：識記性知識，共同解決問題型教學方法的基本形態(tài)包括教學對話和課堂討論。選B。解析：識記性知識，教學的中心環(huán)節(jié)是上課。選D。解析：識記性知識，探究學習強調學生為中心，自主學習、發(fā)現知識。選A。解析：對研究性學習概念的考察。選C。解析：課堂教學的特殊形式是單式教學。選C。解析：復式教學概念的考察。選B。解析：制定教學評價標準的依據是課程目標。選B。解析：考察形成性評價的概念。選A解析：對相對評價概念的查考。選D。解析：質化評價和量化評價的區(qū)別在于量化是可以用數量來衡量的。選A。解析：個體內差異評價法個體內差異評價是以評價對象自身狀況為基準，對評價對象進行價值判斷的評價方法。與題干相符。二、多選題（共15題，每題2分，共30分）選BD。解析：考察的知識點是教育的概念。選AB。解析：洛克的“白板說”和華生的行為主義思想都是屬于外鑠論。選ABC。解析：主觀能動性亦稱“自覺能動性”。指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認識客觀世界;二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統(tǒng)一起來，即表現出人區(qū)別于物的主觀能動性。不包括人的社會性。選ACD。解析：學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng) .與義務教育是不同的概念。選ABC。解析：識記性知識，對教育學中教師概念和定位的考查。解析：識記性知識，對教育學中教師專業(yè)發(fā)展途徑知識點的考查。選ABCD。解析：在教育學中認為班級體形成的標志主要包括“一個前提，六個方面”。一個前提，是指班集體的奮斗目標和班集體的建設計劃。六個方面是：班集體的核心與骨干的發(fā)展水平;班集體的凝聚力;班集體的教育活動水平;班集體的學業(yè)水平;班集體的風氣;班集體成員的個性發(fā)展水平等方面。選ABCD。解析：識記性知識，對課外活動意義和特點的考查。選BCD。解析：識記性知識，對我國學者三維教學目標觀點的考查。選ABCD。解析：教學過程實質上是師生之間進行信息和情感的多邊交流，全面提高學生素質的活動，具體表現為教學過程是以獲取間接經驗為主的認知過程;加速學生身心發(fā)展的過程;教學內容科學地藝術地再現過程;并且是統(tǒng)一的管理過程。選BC。解析：語言與文字直觀不是直觀教具，故排除。選ACD。解析：《綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據 ,是國家管理和評價課程的基礎.應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質、 目標、內容框架,提出教學建議和評價建議.從以上規(guī)定中可以看出,課程標準包括以下內涵：它是按門類制定的 ;它規(guī)定本門課程的性質、目標、內容框架;它提出了指導性的教學原則和評價建議 ;它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容;它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求.選ABC。解析：識記性知識，新課改倡導的學習方式是自主學習、探究學習，包括研究性學習選BCD。解析：識記性知識，新課改倡導教師是學生學習的合作、幫助、支持者。選CD。解析：正確選項為CD,AD屬于質化評論方式。三、判斷題（共20題，每題1分，共20分）錯誤。解析：起主導作用的是教育者。正確。解析：概念的描述錯誤。解析：德育排第一位。錯誤。解析：這是個人本位論的思想。正確。解析：識記性知識，概念的描述。錯誤。解析：知識水平與專業(yè)發(fā)展水平不一致。教師專業(yè)發(fā)展水平范圍比知識水平更廣。錯誤。解析：人發(fā)展的不平衡性。正確。解析：概念的考查。錯誤。解析：課外活動的組織者依舊是學校和教師。正確。解析：概念的描述。正確。解析：對新課改知識點理解的考察錯誤。解析：知識點：“教學過程”模塊的教學過程的功能。促進人的發(fā)展的功能可具體分為如下5個基本功能：(1)知識傳授的功能;(2)智力發(fā)展的功能;(3)情感培養(yǎng)的功能;(4)個性發(fā)展的功能;(5)社會適應的功能。錯誤。解析