初三數(shù)學(xué)老師記錄隨筆5篇

第初三數(shù)學(xué)老師記錄隨筆5篇

初三數(shù)學(xué)老師記錄隨筆篇1

目前，初三將逐漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，很多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間安排不夠科學(xué)，知識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的情況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有注意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該注意什么呢我認(rèn)為，理解和反思尤為重要?！袄斫馊f(wàn)歲!”是我們一直喊的口號(hào)，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解知識(shí)點(diǎn)非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在許多知識(shí)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的原因，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手能力差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒(méi)有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有必要把它提出來(lái)加

以理解消化，一定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)“明

初三數(shù)學(xué)老師記錄隨筆篇2

不知不覺(jué)，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問(wèn)題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對(duì)照考標(biāo)上出示的知識(shí)點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過(guò)關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒(méi)任何新鮮感，當(dāng)然也就沒(méi)有任何激情可言，更加不用說(shuō)挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒(méi)有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無(wú)個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過(guò)前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現(xiàn)很多的問(wèn)題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思考和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒(méi)掌握的知識(shí)復(fù)習(xí)后仍然沒(méi)掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。

1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識(shí)小結(jié)，清理本單元必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。

4、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。

5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí)。

初三數(shù)學(xué)老師記錄隨筆篇3

考試是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的有效手段，同時(shí)也是教師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成績(jī)會(huì)有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢(一般采取三大輪復(fù)習(xí)方案)

研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會(huì)超綱。同時(shí)意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個(gè)例題。會(huì)做課本上的每一個(gè)習(xí)題。學(xué)會(huì)對(duì)課本上題目進(jìn)行演變。如適當(dāng)改變題目的條件。改變題目的問(wèn)法?？纯磿?huì)得出什么結(jié)果。

在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問(wèn)題：

1、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。

2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，體現(xiàn)在：

1)高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)。

2)復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底。

3)要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改;無(wú)作業(yè)。

3、解題不少，能力不高，表現(xiàn)在：

1)以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

2)題目無(wú)序，沒(méi)有循序漸進(jìn)。

3)題目重復(fù)過(guò)多，造成時(shí)間精力浪費(fèi)。

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好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間少，任務(wù)重，所以學(xué)會(huì)科學(xué)合理巧妙地利用有限的時(shí)間是十分重要的，我覺(jué)得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時(shí)間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時(shí)間，哪怕利用這零碎的時(shí)間解決一道題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，集少可以成多嗎復(fù)習(xí)階段采用“滾雪球”的復(fù)習(xí)方法有利于知識(shí)的消化吸收，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)以這一知識(shí)點(diǎn)為主，與此同時(shí)不妨也可將涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的其他知識(shí)引入。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又可將前邊復(fù)習(xí)過(guò)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次引入鞏固一下，這樣知識(shí)記得牢，又能將知識(shí)綜合運(yùn)用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。

復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基”做到天天練不間斷，它的好處是使基礎(chǔ)的東西能熟練掌握更可以促進(jìn)綜合題的解決，達(dá)到相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要注意對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)串聯(lián)的方法，例如可通過(guò)列表格，記成口訣串聯(lián)知識(shí);也可將同類型的知識(shí)，通過(guò)類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點(diǎn)，從而提高應(yīng)用它們解題的能力;也可通過(guò)某個(gè)公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個(gè)解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法應(yīng)用了哪些知識(shí)通過(guò)了什么途徑這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。

初三數(shù)學(xué)老師記錄隨筆篇5

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面就結(jié)合我校近幾年來(lái)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會(huì)。

一、注重中考動(dòng)態(tài)研究與分析

為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時(shí)，一定會(huì)努力對(duì)需要考查的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問(wèn)題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績(jī)，解決問(wèn)題的良方，這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”。讓學(xué)生自己吧知識(shí)“悟”出來(lái)，自己“學(xué)”出來(lái)，教師能教的是思考問(wèn)題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問(wèn)題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。

二、注重教材的挖掘與重新整合

現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精力把整個(gè)初中所有重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

三、注重教學(xué)方法的選用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識(shí)梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動(dòng)的接受和記憶，疲于理解與消化，機(jī)械的進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生的發(fā)展，取消了學(xué)生的探究過(guò)程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對(duì)新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采用“以點(diǎn)帶面”輻射式教學(xué)方法，將知識(shí)梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與考點(diǎn)，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，類比歸納，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。

四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)

我們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)所解答問(wèn)題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢(shì)，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

五、注重學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問(wèn)題，也不知道通過(guò)什么途徑宣泄不良情緒，長(zhǎng)此以往，不良情緒的積累，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。有些學(xué)生越是臨近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適，這些大多數(shù)都是因考