小班教育教學心得體會

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一、以課堂教學為核心。

1、備課

學期初，仔細閱讀了《語文課程標準》，教材，教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行了單元備課，把握每一部分學問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索同學怎樣學，同學將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達老師的引導，同學的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。

2、上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學思索。放手讓同學探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選擇同學的探究結(jié)果，讓同學進行比較，溝通，商量，從中把握學問，培育力量;讓同學練習在同層次的習題，穩(wěn)固學問，形成力量，進展思維;盡量讓同學自己小結(jié)學到的學問以及方法。現(xiàn)階段，本班同學普遍對語文課感愛好，參加性高，為學好語文邁出了堅實的一步。

(2)準時復習。我的做法是：新授學問基本上是當天或其次天復習，以后再漸漸延長復習時間。該法特別適合低班級同學遺忘快，不會復習的缺點。

(3)努力構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學問串;每單元整理復習形成學問鏈;一學期對整冊書進行整理復習。同學經(jīng)受教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網(wǎng)，又學到了方法，簡單產(chǎn)生學習遷移，給同學的創(chuàng)新、實踐供應(yīng)了可能。

3、批改作業(yè)

針對不同的練習錯誤進行面批，指出獨特問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓同學自己查找錯誤，增添同學的分析力量。同學訂正后，賜予好的評價，鼓舞同學完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的緣由，改良教學，提高老師教學的針對性。

4、注意對學困生的輔導

對學困生進行分層次要求。在教學中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習，注意學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高學習自信念，對同學的回答實行“揚棄”的看法，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學敢于回答下列問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作

評估不只是看同學學習成果如何，更重要的是了解同學學習的心理，作為改良教學的根據(jù)。在測試卷中，增加了表達同學思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價同學唯一根據(jù)，而是著重同學的學問把握狀況，學習的看法。在講評試卷時，按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進行講解。盼望能通過這種方式，讓同學從不同角度把握學問。

二、設(shè)計符合學校生年齡特點的實踐活動。

一班級同學把握的語文學問不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此依據(jù)同學的實際狀況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓同學通過動作，表演的形式理解字、詞的含義。在進行這個活動時，同學們互相表演，提高形象思維的力量。

三、結(jié)合基礎(chǔ)學問，加強各種學習習慣的培育。

在重視同學把握數(shù)學基礎(chǔ)學問的同時，進展同學的智力，培育推斷，推理力量和分析綜合力量。例如：學習完了一課的字詞之后，讓同學找一找讀音相像的字，找一找字型相像的字，再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導同學學習漢字，增添了學習的趣味性同時也在學習習慣上進行引導。

四、奇妙滲透環(huán)保教育，關(guān)懷環(huán)保。

在教育過程中，消失一些應(yīng)用題，如課文《爺爺和小樹》在完成學問教育外，還應(yīng)教育同學懂得樹木與人類之間的微妙關(guān)系，培育愛惜樹木、愛護環(huán)境的良好習慣。

五、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長準時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，老師更能加深對同學獨特的了解，做到因材施教。

以上是我對小班教學的點滴閱歷，在今后的教學中，我將以教研為動力，以課堂教學改革為突破口，全面深化教育教學改革，全面提高教學質(zhì)量。在學校的統(tǒng)一部署下，我將堅決不移地從培育同學健全獨特、創(chuàng)新意識和實踐力量上入手，轉(zhuǎn)變教學觀念，改良教學方法，優(yōu)化課堂教學。在討論中不斷提高教學水平和教學質(zhì)量，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

小班教育教學心得體會2

小班化教學是當代教育改革的進展趨勢,是社會進展的必定產(chǎn)物,是實施素養(yǎng)教育、獨特化教育的一項重要改革措施。同時,小班化教學為實施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而寬闊的空間,使每個同學得到全面而有獨特的進展。在觀賞和贊許之余，感到自己在教學中的差距，這些教學精英們帶給我們的不僅是學問的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內(nèi)心的感受“經(jīng)受了就會感動，行動了才會有收獲?！?。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學習，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學習。

一、打破傳統(tǒng)教學中“填壓式”教學方式,注意以同學為本的教學模式

傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學,同學是被動的學習,學習不主動不主動,學習效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為劇烈。”

小班化教學縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因此給同學供應(yīng)了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注意了同學的主體性,為同學進展供應(yīng)了展現(xiàn)平臺。

《找規(guī)律》這節(jié)課，通過讓同學提前預習，讓同學利用已有的學問嘗試自學,自己發(fā)覺問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學習溝通活動,最終讓同學把握學問。數(shù)學嘗試教學,變傳統(tǒng)的“先教后學,以教為主,先講后練,以講為主”為“先學后教,以學為主,先練后講,以練為主”,表達數(shù)學教學指導思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑А獓L試——主動獵取”的模式。在這種模式下,同學主體地位得到真正表達,探究精神、創(chuàng)新意識得到真正的培育。

三、在教學中注意因材施教

小班化教學為因材施教供應(yīng)了很好的機會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個同學,面對有差異的個體,依據(jù)同學實際狀況到達最大限度的因材施教。

如《11--20各數(shù)的熟悉》教學中,將程度相近的同學歸為一類,采納“同步教異步學”的方法,分層施教。a類同學重點指導其自學,提高其獵取學問力量。b類同學重點點撥釋疑,輔導其完成所學學問。c類同學重點在于拾遺補缺。這樣各類同學都能得到進展。

三、實踐了才會匯合成河。

莊子說過：“始生之物，其形必丑。”任何東西的形成必需經(jīng)過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關(guān)評課，其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清楚自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什么樣的方法等等，特別詳細。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析

總結(jié)分不開的。假如我們也用同樣的看法去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。

總之，教育需要一種珍貴的堅持。把簡潔的事情做好就是不簡潔，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完善。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)受，才會有熟悉上的提高。學習是沒有止境的，同學需要不斷學習，老師也同樣如此，并且我們還肩負著教學的責任。信任在任校長的帶著下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過“走出去、學得來”的方式，促進我們老師專業(yè)水平的進展，進一步提高學校的教學質(zhì)量。

小班教育教學心得體會3

隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也漸漸開頭走進了每一所學校，而在我校的小班化教學試驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文老師以及課程改革的試驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。

在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么?對于小班化教學來說，我認為首要的是要知道小班化的教學理念是什么。然后用它的教學理念再進行小班化教學上的探究，這樣既避開了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前仔細閱讀了學校整理出來的關(guān)于小班化教學的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的其它的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念究竟是什么：我覺得有一所學?？偨Y(jié)出來的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學就應(yīng)當關(guān)注到每一個同學，讓每個同學得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在肯定基礎(chǔ)之上的'，否則那也只是一種形式而已，當你在備同學的時候，要依據(jù)同學的個體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。例如，我在語文課中為了關(guān)注到每一個同學，也為了讓不同層次的同學得到不同的進展，幾乎每篇課文學完后，我都會讓同學為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學人數(shù)相對較少，可以把全班同學分成兩個組，讓第一組同學朗讀，其次組同學聽，然后兩組輪番互相交換，讓每個同學嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來完好地朗讀一篇課文。

課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面對每一個。以每一位同學的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位同學規(guī)劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。

小班教育教學心得體會4

小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎(chǔ)上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級人數(shù)削減后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，詳細指在某種教育價值推斷支配下，教育活動形成肯定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過學習,本人對小班化教育有了如下幾點熟悉：

一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性進展為動身點和歸宿，重視兒童的需求及進展?jié)撃?。通過創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，引導兒童主動參加活動，自主學習、主動進展。

二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育

所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。又由于班級人數(shù)的削減，老師有條件做到“面對全體兒童”，對每一位兒童實施“等距離教育”，讓老師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避開了過去教育中老師簡單“重視兩頭，忽視中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

三、有利于同學的獨特化培育：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出老師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，注意兒童的主動探究及自身體驗，力求增加兒童直接閱歷的積累。小班由于同學人數(shù)的削減，給老師供應(yīng)了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關(guān)注的程度提高，參加、溝通的機會增多，避開了大班不能充分適應(yīng)同學獨特差異，無法照看每個同學的愛好、愛好的狀況，有利于同學的獨特化培育?！靶“嗷逃睅淼膶ν瑢W個體的關(guān)注，更符合每個同學的實際，是一種人性化的教育，能有效地關(guān)心初進學校的孩子克服對學校的恐驚和抗拒。同學在“小班化教育”中得到了更多的參加機會、被關(guān)注機會、溝通機會，使同學在獨特和行為習慣的培育上消失更加主動的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙淼模粌H僅是一個班級同學數(shù)量的改變，隱蔽在其后的是需要深化討論的教育觀念和思想以及教育方法的改變，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使同學的潛能和獨特得到進展，是全面實施素養(yǎng)教育的教育教學模式。

四、要創(chuàng)設(shè)適合小班化教育的環(huán)境

教育環(huán)境是一種綜合性氣氛，它構(gòu)成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現(xiàn)“獨特化、情感化、學問化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在獨特化環(huán)境設(shè)置上，要為同學供應(yīng)展現(xiàn)自我的舞臺;在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為同學營造大家庭的溫馨氣氛;在學問化環(huán)境設(shè)置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延長教育時空;另一方面，要結(jié)合低班級同學的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增加童趣化顏色。

五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學組織形式

首先要實現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學習不是把學問強加給同學，而是詳細的人的主體性活動，教學必需以同學為主體，把兒童培育成一個自主、、富有獨特的人。其次要實現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。老師要深化同學中間，以飽滿的熱忱和真誠的微笑面對每一個同學，樂于傾聽同學的知心話，勇于接受同學的批判看法，鼓舞同學提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)同學潛能的“綠色通道”。第三要實現(xiàn)評價觀的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過去只重智力不重非智力，只重成果不重力量，只重結(jié)果不重過程的主觀片面的同學評價觀，開發(fā)同學的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會制造。要依據(jù)教學需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于同學互相商量，互相溝通，又能縮短師生、同學間的心理距離，增加師生互動和同學交往的密度和頻度，增添同學的群體合作意識。

小班化教學能在承認同學個體差異的前提下，促進同學獨特化進展，也為課堂中的動態(tài)溝通、嘗試體驗、參加互動、激活制造供應(yīng)良好條件。高本錢、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育進展的一種趨勢。

小班教育教學心得體會5

新生入園老師的首要任務(wù)是引導關(guān)心幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的歡樂，緩解幼兒由于與家人分別而產(chǎn)生的焦慮和缺乏平安感。引導幼兒熟悉自己的班級，熟悉班上的老師和小伴侶，消退緊急和生疏感。

一、班級管理

幼兒常規(guī)管理：從培育幼兒良好的生活習慣入手。引導幼兒自己的物品水杯等擺放到位，