幼兒園拼音教學(xué)心得

Word第第頁(yè)幼兒園拼音教學(xué)心得一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可示意性，從而使同學(xué)有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。語言力量的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的力量的確定因素是學(xué)習(xí)者自己，老師不行能把力量教給同學(xué)，是同學(xué)自己在老師的引導(dǎo)關(guān)心下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)而言，老師若能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需老師過多的解釋。在學(xué)校英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語言，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活躍。

二、重視“以生為本”

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為教育對(duì)象，忽視同學(xué)的主體地位；把同學(xué)的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)能干什么，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，增添同學(xué)使用英語的力量。

三、采納任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的力量。"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，有利于關(guān)心同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用力量的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的力量。

對(duì)于學(xué)校英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師需要分析和設(shè)計(jì)詳細(xì)任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提學(xué)問以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的詳細(xì)內(nèi)容。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但也是愛好為先，同學(xué)語言力量的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度，很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際力量，所以，作為英語老師，一方面要向同學(xué)傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對(duì)這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。我們的英語教學(xué)只要擅長(zhǎng)在同學(xué)的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

幼兒園拼音教學(xué)心得2

一、總體熟悉

聲母23個(gè)、韻母24個(gè)、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。在漢語拼音方案中還有一些其他內(nèi)容，像隔音符號(hào)、分詞連寫等等。主要是前者的教學(xué)。

拼音的作用：關(guān)心同學(xué)識(shí)字、關(guān)心說好一般話、關(guān)心同學(xué)閱讀。

對(duì)于拼音教學(xué)來說，總結(jié)一句話：敏捷多變的教學(xué)形式、直觀形象、生動(dòng)好玩的手段乃是充分運(yùn)用同學(xué)無意留意的好方法。下面談到很多的例子都是圍繞這個(gè)觀念來說明的。

二、拼音教學(xué)要與孩子的生活閱歷相結(jié)合

拼音教學(xué)和漢語環(huán)境不能截然分開，否則成為單調(diào)枯燥的符號(hào)。用音節(jié)或者韻母與實(shí)際生活聯(lián)系。是互相融合滲透的。教材的編寫上有所表達(dá)、教學(xué)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)留意；上學(xué)前已經(jīng)無意識(shí)的習(xí)得了使用母語的聽說力量，把握了比較豐富的語言材料，入學(xué)后的拼音教學(xué)就要與之結(jié)合，求得進(jìn)展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)生活中每一樣事物相聯(lián)系。

三、拼音教學(xué)要順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)心理

抓住年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)：奇怪???心強(qiáng)、對(duì)新奇事物感愛好、愛動(dòng)、簡(jiǎn)單困乏，感性思維強(qiáng)、直觀思維形象思維占主導(dǎo)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要留意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢(shì)手型，從兒歌、口訣〔一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四省降建議訂教參〕到故事〔jqx和uude故事〕、嬉戲，還有一些演示〔b-p送氣和不送氣，吹紙片?！澈突?dòng)、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找伴侶、多媒體創(chuàng)設(shè)主管情景。讓孩子玩中學(xué)、樂學(xué)。

四、多用競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)性

不僅是拼音教學(xué)、不僅是低段教學(xué)，整個(gè)學(xué)校階段都可以運(yùn)用，程度不同而已。

五、拼音教學(xué)要突破重難點(diǎn)

孩子易錯(cuò)處。聲母中形近的〔正九q反九p，p和q臉對(duì)臉bd肚子對(duì)肚子〕；韻母形近的(ui和iu)、音區(qū)分、鼻邊音〔n和l〕、前后鼻音、平翹舌音〔發(fā)音部位要準(zhǔn)〕。拼讀方法。二聲與三聲的區(qū)分、標(biāo)調(diào)規(guī)章〔標(biāo)調(diào)歌〕；拼寫規(guī)章去點(diǎn)

六、老師自己要有堅(jiān)實(shí)的一般話功底

隨時(shí)給孩子正音；運(yùn)用自己的語言藝術(shù)吸引感染同學(xué)；老師自己弄清晰發(fā)音的部位，才能精確的`示范；多聽培育語感、一般話的語音環(huán)境。

七、教老師們讀拼音

拼音教學(xué)特別重要。假如說我們學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必需抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是進(jìn)展了同學(xué)的語文力量，培育了同學(xué)喜愛語文的情感。有許多家長(zhǎng)跟我說過，他讀一二班級(jí)的孩子，會(huì)用電話發(fā)短信、會(huì)用電腦打字、會(huì)玩，他們不會(huì)用五筆輸入法打字也能打出字，為什么？由于他們會(huì)拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又精確。同時(shí)也可以應(yīng)付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，老師考核也要考拼音。所以說，拼音教學(xué)特別重要。拼音教學(xué)要靠老師，作為老師應(yīng)當(dāng)把好關(guān)，仔細(xì)地、扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。

一、漢語拼音部分的教學(xué)目標(biāo)與要求

學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)〔書寫即抄寫〕。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說一般話。

二、漢語拼音部分的教學(xué)內(nèi)容與提示

漢語拼音部分有13課，4個(gè)復(fù)習(xí)。支配了漢語拼音最基本的內(nèi)容。

1、內(nèi)容的組織更加科學(xué)。

第一是把聲母yw提前，和單韻母iuü整合為一課。

其次是轉(zhuǎn)變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求同學(xué)拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，削減射線的形式。

第三是增加了和同學(xué)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。

2、把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合。

拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。

如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的早晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“aaaa”等等。

3、把學(xué)拼音和識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開頭消失漢字。在圖中或圖下，消失了詞、短語或句子。從第3課到第13課，表達(dá)了由易到難的編排。剛開頭是詞〔3—5課〕，然后是短語〔6—8課〕，最終是句子〔9—13課〕。

4、在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中支配兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，穩(wěn)固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。本冊(cè)拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于穩(wěn)固拼音。

5、復(fù)習(xí)穩(wěn)固形式多種多樣。

拼音教材部分支配了4次復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)5—6題，共21題。采納了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)穩(wěn)固了所學(xué)漢語拼音和漢字。

這些支配充分表達(dá)了玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，符合一班級(jí)學(xué)校生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教學(xué)中要充分利用這些題目，抓住拼音教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)在這一階段內(nèi)，學(xué)會(huì)漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能精確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好預(yù)備。

三、我校在拼音教學(xué)的一些做法

漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)來說，是比較難學(xué)的，同學(xué)學(xué)起來也覺得枯燥乏味，所以作為語文老師應(yīng)當(dāng)好好把握教材，把握課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)。以下我來談?wù)勎覀儗W(xué)校在拼音教學(xué)的一些方法：

1、課堂上多讓同學(xué)個(gè)別讀。

我們上課時(shí)經(jīng)常讓同學(xué)齊讀，齊讀時(shí)聽起來全班都讀準(zhǔn)了，以為都會(huì)讀了，其實(shí)并不是，由于全班齊讀很難發(fā)覺個(gè)別的差異，所以教學(xué)中要多聽同學(xué)的個(gè)別讀，從個(gè)別讀中，可以發(fā)覺同學(xué)的把握狀況，我們可以準(zhǔn)時(shí)做到指正。形式可以開火車讀、小組讀、競(jìng)賽讀、指名讀，嬉戲讀等，同學(xué)讀的范圍要大。如我如今教的這個(gè)班有個(gè)同學(xué)叫陳兆基，他上課都有仔細(xì)讀，我教過他的姐姐，成果好，發(fā)音準(zhǔn)，我以為他也是很會(huì)讀拼音，結(jié)果在開火車讀時(shí)，發(fā)覺他讀i和u都不準(zhǔn)。

2、老師要仔細(xì)聽，準(zhǔn)時(shí)正音。

我們的同學(xué)是一班級(jí)的小伴侶，我們都知道，他們剛進(jìn)入學(xué)校生活，紀(jì)律差。有的同學(xué)聲音很小，有的同學(xué)在讀的時(shí)候，別的同學(xué)卻在講話啊，發(fā)出聲音啊，會(huì)影響老師的同學(xué)們聽，所以我們做老師的在課堂上除了要抓好紀(jì)律，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)起耳朵仔細(xì)聽，并做到準(zhǔn)時(shí)指正。

3、老師要多示范讀。

教拼音喉嚨特殊辛苦，有些老師喜愛叫一些會(huì)讀的同學(xué)在一開頭教的時(shí)候就叫他們代替老師教同學(xué)讀，這種做法好，但覺得還是要以老師為主，同時(shí)在教學(xué)中加上一些動(dòng)作，如手啊、頭啊等，尤其老師范讀時(shí)，嘴巴可以夸張一點(diǎn)，這樣會(huì)讓同學(xué)更簡(jiǎn)單地去把握。

4、同學(xué)要多讀，做好復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

學(xué)拼音沒有捷徑，像我們學(xué)講一般話一樣，基礎(chǔ)不好的話要多讀，多練。同學(xué)初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。所以，平常我們學(xué)校的老師會(huì)做一些小卡片讓同學(xué)在早讀課去讀。間或也會(huì)印一些小卷子讓同學(xué)在周末讀，讀給父母聽。

5、鼓舞家長(zhǎng)買錄音帶和其他拼音學(xué)習(xí)機(jī)回來讓孩子聽、學(xué)。

6、拼音教學(xué)時(shí)，少站講臺(tái)，多到同學(xué)中走，與同學(xué)走得更近。

有些同學(xué)坐到后面，可能聽得不夠清晰或看老師嘴巴發(fā)音，看不清，再加上一些開小差，會(huì)影響他們學(xué)拼音的效果，所以，每節(jié)課都在課室里轉(zhuǎn)，多到同學(xué)中，他們會(huì)聽得更清晰，但我們老師也會(huì)比較累。

7、用多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)歡樂地學(xué)。

由于漢語拼音比較難學(xué)，同學(xué)學(xué)起來也覺得枯燥乏味。所以，我們?cè)谡n堂上盡可能好玩味性，給同學(xué)制造一種開心的情境，來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們可以跟他們做嬉戲啊，如摘果子、找伴侶、闖關(guān)、變魔術(shù)等嬉戲。我常用手指操練法，手指操練法簡(jiǎn)潔易學(xué)，可以促使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手，在嬉戲中記住字母的樣子。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c，兩個(gè)食指交叉就是x，等等。可以同座協(xié)作，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得開心，練得興奮，這樣做，同學(xué)既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又進(jìn)展了口語交際的力量。也可以進(jìn)行小組的競(jìng)賽，爭(zhēng)紅旗、爬格子、搞蘑菇等。這樣，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們?cè)阪覒蚧顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的愛好。

8、每課都要在老師面前過關(guān)。

為了讓每一個(gè)同學(xué)都把握好每個(gè)拼音的讀法，我們都要求每一位同學(xué)都在老師面前過關(guān)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的膽識(shí)。

9、自制一套拼音卡片進(jìn)行教學(xué)。

10、多用兒歌、繞口令。

當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，我們可以采納一些兒歌或繞口令等方法讓同學(xué)牢記。如：小ü見到j(luò)、q、x和y，去掉兩點(diǎn)還念ü。

標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊(duì)標(biāo)在后。

11、小老師課后關(guān)心，手拉手，一幫一，同伴互助。

由于每課拼音都要來老師面前檢查，當(dāng)有些同學(xué)老師教了一兩遍還不會(huì)讀時(shí)，我們會(huì)在課室里找一些會(huì)課的同學(xué)，進(jìn)行一幫一教讀。

四、在拼音教學(xué)中要留意的地方

1、第三聲要讀滿。

2、iu的讀法。

iu是i和ou的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。發(fā)iu時(shí)，先發(fā)i，然后漸漸把聲音過渡到u。u要比單韻母的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

3、課本上的章節(jié)要延長(zhǎng)到它們的四聲進(jìn)行教學(xué)。

如第4課，d、t、n、l,里面的de，我們要延長(zhǎng)到他們的四聲進(jìn)行教學(xué)。

4、要讓同學(xué)把握發(fā)音的規(guī)章或要領(lǐng)。

發(fā)音的教學(xué)，關(guān)鍵在于讓同學(xué)把握發(fā)音的規(guī)章或要領(lǐng)。為此，老師要做好發(fā)音的示范，讓同學(xué)細(xì)心觀看唇形和舌位，體會(huì)發(fā)音方法。例如，教單韻母“a”時(shí)，老師先提示同學(xué)看自己發(fā)音時(shí)唇形的改變：發(fā)音時(shí)，