幼兒園指南培訓(xùn)心得體會(4篇)

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人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生進(jìn)展具有不行替代的重要作用。遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康歡樂成長?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(以下稱《指南》)供應(yīng)了幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“學(xué)?；苯虒W(xué)供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿意和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧進(jìn)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)進(jìn)展，增添體質(zhì)，培育良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動的愛好。

我們老師應(yīng)了解幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，把握有關(guān)生理、心理、行為等方面的學(xué)問和技能，注意幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿意幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動作進(jìn)展和生活力量三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、心情開心、適應(yīng)力量、身心協(xié)調(diào)、自理和自我愛護(hù)的目標(biāo)和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀看設(shè)置供應(yīng)了科學(xué)保教的根據(jù)。

因此幼兒老師主動的培育幼兒對體育活動的愛好，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培育幼兒良好的生活習(xí)慣和自理力量，提高其自我愛護(hù)的意識和力量，使幼兒在主動參加中漸漸獲得良好的進(jìn)展;為幼兒供應(yīng)一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生平安感、愉悅感和被信任感，主動、主動、歡樂的參加各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的進(jìn)展。

二、語言領(lǐng)域

語言表達(dá)力量在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的進(jìn)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的同時，也在進(jìn)展著人際交往力量、理解他人和推斷交往情境的力量、組織自己思想的力量。

《指南》分別從傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫預(yù)備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于老師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往溝通的一種方式、方法和閱歷，善解人意者必是擅長傾聽者;而引導(dǎo)和培育幼兒初步的表達(dá)和閱讀及書寫預(yù)備力量卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。

如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽和與人溝通，如何的引導(dǎo)幼兒情愿講話到表達(dá)清晰，如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，如何培育幼兒的閱讀愛好和恰當(dāng)?shù)臅鴮戭A(yù)備，是考驗幼兒老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要根據(jù)。對此《指南》賜予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氣氛，老師仔細(xì)、耐煩的傾聽幼兒的表達(dá)，樹立幼兒講話的信念，了解幼兒語言的進(jìn)展特點(diǎn)，敬重差異，公平對待具有不同語言力量的幼兒。精確把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，老師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫愛好，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種看法和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性進(jìn)展的本途徑。良好的社會性進(jìn)展對幼兒身心健康和其它各方面的進(jìn)展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標(biāo)，對人際交往目標(biāo)，培育的過程應(yīng)是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)受從情愿交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到敬重關(guān)懷他人的冗雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開頭的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標(biāo)，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜愛并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對幼兒老師來說，應(yīng)當(dāng)意識到自身行為的典范作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時留意自已的言行看法，嚴(yán)格自律，主動鼓舞支持幼兒的交往活動，留意觀看幼兒的交往行為，賜予每位幼兒公平的愛和敬重。通過嬉戲、體育活動等方式，營造一種公平、和諧、友愛的人際氣氛，培育幼兒自信英勇活潑開朗的性格和看法。

四、科學(xué)

在這個領(lǐng)域中，主要培育幼兒喜愛大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)懷四周環(huán)境及事物，激發(fā)其奇怪???心和求知欲望，正確運(yùn)行感官熟悉事物，培育起初步的熟悉力量、操作力量、解決問題的力量以及數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中許多地方都用到數(shù)，關(guān)注四周與自己生活親密相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園四周環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的奇怪???心及熟悉愛好，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺布，探究、操作，從中獲知科學(xué)的神秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的仆人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)敬重幼兒的意愿。一方面要細(xì)心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其奇怪???心，鼓舞幼兒主動的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達(dá)和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與觀賞和表現(xiàn)與制造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮亮、突出的節(jié)奏和律動具有深厚的愛好，喜愛有筆隨便的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇非常關(guān)注，經(jīng)常在嬉戲中和生活中再現(xiàn)他們喜愛的對話和動作。

基于以上的熟悉，對幼兒藝術(shù)認(rèn)知的培育應(yīng)融于嬉戲教學(xué)中充分的重視幼兒的制造和獨(dú)特的表現(xiàn)，留意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分制造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。音樂的引導(dǎo)，主要是進(jìn)展幼兒對音的凹凸、強(qiáng)弱、長短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物的觀看、感受、想象、操作和思索，創(chuàng)設(shè)求新存異的氣氛。

總之，學(xué)以致用是目的。我們老師理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，注意在日常的教學(xué)和生活活動中，注意個領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的互相滲透和整合，依據(jù)幼兒的愛好和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適合的玩具和嬉戲材料，把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)進(jìn)展，決不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某方面的進(jìn)展。

幼兒園指南培訓(xùn)心得體會2

在安吉縣教育局的細(xì)心組織支配下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，在11月4號至5號我參與了《幼兒園嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒嬉戲指導(dǎo)研討會》的培訓(xùn)，為期兩天的培訓(xùn)過程中，我傾聽了三位專家學(xué)者的報告，還觀摩機(jī)關(guān)幼兒園的嬉戲活動，收獲頗多。

特殊是傾聽了華東師范高校華愛華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告知我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心閱歷：就是感知美、表達(dá)美、制造美。讓我們了解表達(dá)美的內(nèi)涵與價值，理解幼兒美術(shù)進(jìn)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，對幼兒“表達(dá)美”支持性策略的一些有關(guān)問題進(jìn)行了商量：1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.假如老師不用范畫來進(jìn)行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平常的美術(shù)教學(xué)活動中，往往都是老師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫?！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想像和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完善”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓(xùn)練，以免扼殺其想像和制造的萌芽。今日聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和制造力的萌芽。

通過這次培訓(xùn)，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，在幼兒繪畫時我會留意，盡量少供應(yīng)范畫，特殊不應(yīng)當(dāng)要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發(fā)揮想像和制造。為幼兒多供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會，如：在各個活動區(qū)都應(yīng)當(dāng)投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，如：與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。供應(yīng)真實的感知對象讓幼兒仿照，如：寫生。供應(yīng)藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)仿照的機(jī)會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳設(shè)與展現(xiàn)。我本著這個目標(biāo)，努力嘗試培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的奇怪???心，發(fā)揮幼兒的奇怪???心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感愛好的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。

幼兒園指南培訓(xùn)心得體會3

4月7日下午，我有幸在試驗學(xué)校階梯教室傾聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所留意的問題進(jìn)行了具體的介紹，并與在座的老師共享了美國的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒老師和家長的我們，在幼兒園平安重于一切的壓力下，肯定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的愛護(hù)帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干預(yù)帶來孩子的無奈，過多的職責(zé)帶來孩子的無措”，我們在教育孩子時候，到處都是一個“過”，我們的孩子如何才能，如何才能長大?

其次，我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。特殊是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分熟悉到學(xué)習(xí)和實施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展的整體性，注意各個領(lǐng)域的互相滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以嬉戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時，敬重幼兒的個體差異，在活動和嬉戲中，多供應(yīng)一些不同層次的嬉戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和進(jìn)展。

最終，作為幼兒老師，肯定要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀看、分析、反思力量的提高，教學(xué)討論力量的提升等等。在實際工作中多與同事溝通、研討，促進(jìn)自己保教力量的提升。

幼兒園指南培訓(xùn)心得體會4

3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展，就需要我們細(xì)心地呵護(hù)和照看，通過學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)當(dāng)從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面進(jìn)展。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定了良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法，力量、學(xué)問技能等方面進(jìn)展?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩個部分組合。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么能做什么。大致可到達(dá)什么進(jìn)展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更會全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長和老師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位關(guān)心孩子成長，更能使家長和老師的教育觀念、教育方式，跟上時代的要求，另外作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參加活動的主動性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂之童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》指南的制定，關(guān)心我們老師與家長理清了對幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展的正確期望，有效地指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诮逃笫轮懈媪私庥變?，珍視幼兒生活和嬉戲的?dú)特價值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，我們也只有了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，才能建立對幼兒進(jìn)展的合理期望，才能引導(dǎo)幼兒富有獨(dú)特健康歡樂地成長。

《指南》之精神強(qiáng)調(diào)，幼兒的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是多樣性的不拘一格，有獨(dú)特的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的互相作用中進(jìn)展，所以作為幼兒老師，我們應(yīng)當(dāng)更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進(jìn)他們的生活，首先要為幼兒制造一個寬松、開心的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的進(jìn)展。比方讓微笑鼓舞時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信念與友情，比方，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜愛，并且力所能及的事，比方，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既熬煉體魄又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有許多許多，就看你是否情愿專心去做，在教育過程中，我們也要擅長順應(yīng)幼兒的'性情，要學(xué)會傾聽他們的心聲，會接納他們的獨(dú)特差異，每一個教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次靈魂的對話，放開心扉，讓幼兒在嬉戲中無拘無束的溝通，讓幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，在開心的學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，看法，力量，學(xué)問，技能等全面進(jìn)展。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切有益于孩子的進(jìn)展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，給綻開學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓孩子通過與環(huán)境，材料互相作用來取得閱歷，讓幼兒自主參加、引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活學(xué)習(xí)嬉戲的仆人。

幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師之成長離不開專業(yè)學(xué)問的引導(dǎo)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我們老師才能對不同年齡段之幼兒實行正確的指導(dǎo)方法，每個階段的目標(biāo)隨著幼兒年齡之增加而有所調(diào)整，要求特別詳細(xì)明確，這樣細(xì)化了幼兒的進(jìn)展目標(biāo)，老師就能與幼兒的實際狀況，制定切實可行的工作打算，并敏捷的執(zhí)行，開展科學(xué)有效的教育教學(xué)活動。

通過認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)覺這些教育建議很好，給老師們供應(yīng)一些目標(biāo)，達(dá)成策略引導(dǎo)老師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)怎么做。如社會領(lǐng)域目標(biāo)之“能與同伴友好相處”，教育建議為結(jié)合詳細(xì)情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)章和技