幼小銜接家長心得體會(9篇)

Word第第頁幼小銜接家長心得體會(9篇)幼小連接家長心得體會1

女兒今年6周歲了，預(yù)備9月份入學(xué)校，“是否應(yīng)當(dāng)讓孩子提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程？”這兩種想法始終讓我遲疑不決左右沖突，假如提前學(xué)習(xí)了學(xué)校課程我怕孩子在正式進(jìn)入學(xué)校后，由于老師講的學(xué)問都會了，不仔細(xì)聽課，不能養(yǎng)成一個良好的聽課習(xí)慣。假如不提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習(xí)信念。《“幼小連接”特殊策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點，正是我們做為家長重點關(guān)懷的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小連接》所得到的啟示及心得體會。

通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾有名的雙胞胎爬樓梯試驗結(jié)論同時也參考了“三班級效應(yīng)”我個人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)看法、培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛護(hù)好孩子的奇怪???心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的學(xué)校課程相比要重要的多，另外有奇怪???心的孩子會主動學(xué)習(xí)自己感愛好學(xué)問。

“孩子對成果、分?jǐn)?shù)是沒什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說的特殊好，其實真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長家，我們對成果和分?jǐn)?shù)熟悉，確定了孩子對成果和分?jǐn)?shù)的熟悉和看法。孩子考不好的緣由有許多，可是由于馬虎大意

也可能是學(xué)習(xí)方法不對等緣由，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成果不抱負(fù)的緣由，最終同孩子一起找出問題、解決問題。

通過閱讀《“幼小連接”特殊策劃》為我做好孩子進(jìn)入學(xué)校的預(yù)備指出了正確的方向，同時我也在依據(jù)《“幼小連接”特殊策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的溝通方式，有方法的培育孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。

幼小連接家長心得體會2

時間飛逝，我們的孩子即將告辭幼兒園，走進(jìn)學(xué)校校內(nèi)，成為一名學(xué)校生。我們心里都布滿了興奮、期盼和向往，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順當(dāng)適應(yīng)學(xué)校生活嗎？我們該如何做好幼小連接呢？始終以來對于這個為題我都很迷茫，且較為焦急，在家常常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小連接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清晰的知道在接下來的這段時間應(yīng)當(dāng)怎么做。

一、心理預(yù)備。

讓孩子正確熟悉幼兒園與學(xué)校校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)上的改變。我們可以利用休息時間帶著孩子到學(xué)校校內(nèi)逛逛、看看，熟識熟識新環(huán)境。讓孩子在心理上漸漸為今后進(jìn)學(xué)校做好過渡。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成。

剛?cè)雽W(xué)校，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培育孩子自覺遵守作息時間的習(xí)慣；培育孩子仔細(xì)傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培育孩子端正的姿態(tài)、課上用心聽講、準(zhǔn)時完成作業(yè)，并能根據(jù)課程表自己整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培育孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

三、力量的培育。

培育孩子大膽與人的交往的力量，讓孩子成為一個樂于交往和擅長交往的人；培育孩子解決問題的力量，讓孩子學(xué)會精確表達(dá)自己的看法，能夠妥當(dāng)解決同伴之間的沖突；培育孩子自我愛護(hù)的力量，進(jìn)入學(xué)校，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生改變，要加強孩子的自我愛護(hù)意識等。

四、學(xué)問的連接。

這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)當(dāng)豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子互相講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)力量，從而鼓舞孩子主動動腦，培育孩子學(xué)習(xí)的愛好愛好。同時，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡潔的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松歡樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維力量的培育，平常有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡潔的算數(shù)運用題等。

總之，幼小連接教育不能急于求成，對孩子的培育要循序漸進(jìn)。老師和我們家長也要主動協(xié)作，共同努力做好幼小連接預(yù)備工作。關(guān)心孩子形成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順當(dāng)完成由幼兒園到學(xué)校的過渡，成為一名優(yōu)秀的學(xué)校生。

幼小連接家長心得體會3

參與完這次活動首先明白了，幼兒園的教學(xué)打算。知道了，老師的工作支配。其次，對孩子平常的課程，有肯定的了解，更加放心了。最終學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的學(xué)問。特殊是馬老師生動的講解，還有她無私的推舉，我真的感覺受益匪淺。

別的先不說了，先說一下，選擇小天使的緣由。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力氣緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，的確是超值的。

咱自家孩子是個一般孩子，所以對學(xué)校沒有特別要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期，肯定不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的看法。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。

小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我信任這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。

咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的狀況是好學(xué)校人員爆滿，而家長想選擇的學(xué)校是每個班都在70人左右，這種狀況班級老師其實也是愛莫能助的，他確定顧此失彼。那在一班級的時候跟不住的，二班級必定落下，當(dāng)他到了三班級其實不說三班級效應(yīng)，沒有這個效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間假如家長有時間有力量輔導(dǎo)還無所謂，假如輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。

當(dāng)然，這些狀況，假如全部讓幼兒園來查找措施去彌補挽救確定是不對的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地狀況，因地制宜。

最終說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。由于人比人，確定是拿自家的短處比別人的特長，假如大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信念；2、孩子對自己失去信念。

所以要比就比大人為孩子供應(yīng)了什么？關(guān)愛孩子夠不夠？你是否發(fā)覺他的閃光點知道它的缺乏之處？你是否為此實行補救措施，并持之以恒？假如他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過，讓他自覺學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。

以上就是我這次的全部心得體會。由于個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心盼望對大家有所關(guān)心，感謝。

幼小連接家長心得體會4

有幸參與了學(xué)校的幼小連接的家長會，每次開家長會,我都收獲許多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了許多教育孩子的正確方法,受益非淺。幼兒園和學(xué)校究竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們到底會不會適應(yīng)將來的生活,是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培育、學(xué)問與物質(zhì)儲備,都應(yīng)當(dāng)著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小連接這一段日子。從如今開頭,也和家人一起制定種種打算,陪伴兒子,和他一起成長,盼望順當(dāng)完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和缺乏，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長協(xié)作的留意事項，在相互信任、敬重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育。此次幼小連接家長會，為家長供應(yīng)了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、學(xué)校達(dá)成全都，攜手共進(jìn)!

大班的這學(xué)期是小伴侶們告辭幼兒時代邁向?qū)W校的最終時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一學(xué)校的優(yōu)秀老師李萍，當(dāng)他在臺上深化淺出、專業(yè)、真誠的溝通下，家長們悄悄的聽，用心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。

過李老師的具體講解，從各個角度、全面地講解了幼小連接過程中常常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上學(xué)校后的狀況等等，李老師通過共享自己的育兒經(jīng)受，傳授了特別的有用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感受頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。

在幼兒階段家長們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培育，而到了學(xué)校階段，李老師提到“這個是我們生活學(xué)問學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的學(xué)問，由于有了這些學(xué)問才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于學(xué)校階段來說家長們應(yīng)當(dāng)是家庭老師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫力量、生活力量、社交力量、自我愛護(hù)力量方面培育，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信念，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。

經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小連接的學(xué)習(xí)、熬煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐如今做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培育桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點是愛好，做到不強迫學(xué)習(xí)，信任在三位老師的帶著下大家會順當(dāng)?shù)亩蛇^這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)學(xué)校的生活、更健康的成長，感謝!

聽了于老師關(guān)于幼小連接講座后。我把聽到的一些可供采納的舉措跟大家共享，盼望對更多大班孩子的家長有關(guān)心。

幼小連接培育習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競爭力的基礎(chǔ)。

一，要培育良好的生活習(xí)慣。

二，要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是催促孩子進(jìn)行體育熬煉。只有熬煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。

如何做好幼小連接工作。

一、正確熟悉幼兒園與學(xué)校生活內(nèi)容的改變;師生關(guān)系的改變;教學(xué)方法的改變。父母只有充分熟悉到這些改變將給孩子帶來的影響，才能在各方面幫助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的預(yù)備。

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)預(yù)備工作

第一、培育幼兒規(guī)章意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培育幼兒理解每個活動的規(guī)章，關(guān)心幼兒把握執(zhí)行規(guī)章的力量，鼓舞幼兒在活動中發(fā)覺規(guī)章，及沒有規(guī)章帶來的后果。

其次、培育幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒熟悉任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培育幼兒愿意接受任務(wù)的意識，并且關(guān)心他們在實踐中學(xué)習(xí)并把握完成任務(wù)的本事。

第三，培育性和生活自理力量。要給幼兒熬煉的機(jī)會，讓他們完成他人布置的力所能及的事情。更要留意培育幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長協(xié)作幼兒園的目標(biāo)要求，培育幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。

第四、培育幼兒大膽與人交往的力量。培育幼兒的交往力量應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個樂于交往和擅長交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的力量。幼兒園是培育幼兒解決問題力量的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何整理玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會精確表達(dá)自己的看法，能夠妥當(dāng)?shù)亟鉀Q同伴之間的沖突。在活動中，特殊是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進(jìn)行平安意識教育，增添自我愛護(hù)力量。走進(jìn)學(xué)校，孩子更多面對的是冗雜的社會大環(huán)境，會遇到許多擔(dān)心全因素。就更應(yīng)當(dāng)教孩子很好地愛護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。

另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)章，留意自身平安。

同時父母應(yīng)避開以下傾向：

1、對孩子期望過高。

2、對孩子過分愛護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子性責(zé)任感的形成，還會使孩子事事依靠、自信念降低。

3、父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受詳細(xì)課本學(xué)問的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能進(jìn)展。

1.幼小連接家長會感受

參與了幼兒園的幼小連接家長會，感覺受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培育，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：仔細(xì)傾聽老師和家長的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的留意力、避開做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

了解了五大力量培育最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。如：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音洪亮，吐字清楚。通過區(qū)分嬉戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。

能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，根據(jù)正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過時間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會熟悉時間，學(xué)會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學(xué)習(xí)和生活時間表。

2.幼小連接家長會體會和建議

要更多地與老師溝通。尤其是如今大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長主動與老師溝通更利于孩子的成長。單獨預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估量時間上不允許，家長忙老師也忙。其實可以在接送小孩的時候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就立刻離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。

要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對更重，要求更嚴(yán)，家長的理解是對老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時間，以自愿報名的形式，組織班上的小伴侶和家長一起外出活動溝通。

幼小連接家長會總結(jié)一般最終都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獵取了許多讓自己孩子人生的第一個轉(zhuǎn)折點必需的學(xué)問：要從時間上相互靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求相互連接，生活自理力量上相互連接、加強閱讀力量的培育等……能更好的幫助孩子們踏上新的起點，做一個健康歡樂的學(xué)校生。

3.幼小連接家長會總結(jié)的結(jié)語

幼小連接家長會總結(jié)主要內(nèi)容可以會議的主要內(nèi)容上介紹，如：從幼小連接的重要性、幼兒園支配幼小連接的一系列活動支配，接下來，老師圍繞“幼兒園與學(xué)校的不同、學(xué)校新課程的特點、聚焦習(xí)慣、家長預(yù)備”等四個方面給家長上了一堂“幼小連接的有效性”的課。家長們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長觀念，樹立正確的幼小連接觀的方面來寫。

幼小連接家長會，可以使家長了解幼兒園在開展幼小連接活動的工作內(nèi)容與狀況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小連接家長會總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長的來園狀況，向家長介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長是如何回應(yīng)的，家長有哪些方面的要求，以及本次幼小連接家長會的效果等等。

本著提高熟悉，熬煉意志，進(jìn)展力量這一原則，注意家園協(xié)作，一日活動的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會性進(jìn)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長教育觀念的同時，創(chuàng)設(shè)大量行為實踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)教育途徑來引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種力量。

如：通過本次家長會，我們關(guān)心家長更新、端正、樹立了正確的幼小連接觀念，這是幼小連接教育勝利的首要保證。為家長分析消失連接“陡坡”的緣由。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的連接“陡坡”使家長熟悉到幼小連接教育的重要性和著眼點。

幼小連接家長心得體會5

時間荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入學(xué)校，成為一名學(xué)校生。在幼小連接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參與一次由十五幼及博才白鶴學(xué)校聯(lián)合舉辦的幼小連接家長會，此次家長會如同一場準(zhǔn)時雨，解答了我們內(nèi)心很多的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)當(dāng)如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小連接的關(guān)鍵階段。

此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的共享：幼兒園在幼小連接方面做了哪些預(yù)備工作？其次部分主要是由博才白鶴學(xué)校謝校長的共享：關(guān)于幼小連接，家長和孩子需要做好的預(yù)備工作。

簡而言之，為了能讓孩子們順當(dāng)度過幼小連接這個關(guān)鍵階段，快速適應(yīng)學(xué)校生活。我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面提前做好預(yù)備：

一、幼兒園方面：

〔1〕逐步培育孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來，幼兒園老師會布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入學(xué)校后，不會感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的預(yù)備；

〔2〕為了使孩子能更好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間略微有所延長，在集體活動時間里引導(dǎo)孩子漸漸保持留意的穩(wěn)定和長久，讓孩子在心理上對時間概念有所預(yù)備。

二、家長方面：

〔1〕家長肯定要熟悉到，孩子開頭上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊急。作為家長，應(yīng)當(dāng)幫孩子調(diào)整作息時間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要制造環(huán)境讓孩子熟悉到，上學(xué)是一件輕松開心的事；

〔2〕以身作則，法國作家盧梭說過:“典范！典范！沒有典范，你永久不能勝利地教給別人以任何東西”；也就是說，典范的力氣是無窮的，作為家長，我們肯定要起到言傳身教的作用，培育他們良好的`學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；

三、孩子方面：

〔1〕學(xué)問預(yù)備，在步入學(xué)校階段之前，孩子們肯定要把握正確的握筆姿態(tài)，會寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理規(guī)律力量。謝校長特殊強調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的學(xué)問，重要的是培育他們的學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣。比方可以不失時機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有很多小伴侶”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

〔2〕習(xí)慣養(yǎng)成，培育良好的生活自理力量。學(xué)校與幼兒園在環(huán)境方面存在肯定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關(guān)注珍寶們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在學(xué)校階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理力量。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)當(dāng)提前多多培育準(zhǔn)學(xué)校生的自我服務(wù)力量，比方管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己支配課間的時間(喝水、入廁、嬉戲等)。在培育這類自我管理的力量時，家長應(yīng)留意準(zhǔn)時協(xié)作幼兒園在家里進(jìn)行培育和加強。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒開心地進(jìn)入學(xué)校，自信地面對學(xué)校生活，進(jìn)入學(xué)校后能夠盡快適應(yīng)一班級的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和學(xué)校需要共同努力。通過今日的幼小連接會議，信任我們肯定會有了更新的熟悉，讓迷茫的家長會找到了更加清楚明白的方向，陪伴孩子們順當(dāng)度過幼小連接這一段特別的時期。

幼小連接家長心得體會6

時間匆忙，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入學(xué)校，成為一名學(xué)校生。有否很快完成由幼兒到學(xué)校生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)學(xué)校生活，是我們每個家長擔(dān)憂焦慮的事情。如何做好幼小連接呢？聽了xxx王小組的課，也經(jīng)過自己的閱歷和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進(jìn)行：

1.加強對環(huán)境的適應(yīng)力量

從幼兒園到學(xué)校，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小伴侶不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許很多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，簡單導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)愛好低落，影響學(xué)習(xí)成果，打擊幼兒的自信念，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活狀況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)當(dāng)留意些什么，老師和同學(xué)們的互相關(guān)系等。讓他對學(xué)習(xí)生活有肯定的了解，并希望自己做個學(xué)校生，從思想上作好入學(xué)的預(yù)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)削減孩子活動、嬉戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和熟悉技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較簡單適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.培育孩子與他人的交往力量

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新伴侶。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和諧相處，則有賴于肯定的與人交往力量。培育孩子的交往力量應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于制造出友好合作的氣氛，有利于增添孩子們的交往力量。

3.培育孩子的聽讀寫力量

漸漸培育孩子講解并描述故事，復(fù)述故事的力量，進(jìn)展未孩子的語言表達(dá)力量。提高孩子的閱讀力量，選擇喜愛的讀本陪讀。再讓孩子多玩些清靜的嬉戲，比方下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)削減嬉戲時間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡潔的加減法。

4.培育孩子的自理力量

如今的娃娃許多事情都是有長輩包辦，生活自理力量差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平常我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理力量有增添，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)學(xué)校的集體生活。

以上幾點總結(jié)，盼望對我們的孩子有所關(guān)心，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，情愿上學(xué)，又喜愛上學(xué)，有就具有肯定的克服困難的力量，順當(dāng)完成由幼兒園到學(xué)校的過渡，成為一名優(yōu)秀的學(xué)校生。

幼小連接家長心得體會7

一、為什么要做好幼小連接工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與學(xué)?；ハ噙B接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件?！庇仔∵B接就是指由幼兒園進(jìn)入到學(xué)校低班級在教育中的連接。幼兒園與學(xué)校是兩個依據(jù)兒童不同進(jìn)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心進(jìn)展的階段性規(guī)律確定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又確定了連接存在的意義。

1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。

幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以嬉戲為主，老師的指導(dǎo)方法敏捷多樣，沒有考試制度。而學(xué)校教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是依據(jù)國家統(tǒng)一打算、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氣氛嚴(yán)厲?。有肯定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。

2.作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中嬉戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而學(xué)校階段的生活節(jié)奏快速緊急，作息制度特別嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強制性。

3.環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑，顏色亮麗，有很多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺布。幼兒可以自由選擇嬉戲及同伴進(jìn)行交往。學(xué)校的教室的環(huán)境布置相對嚴(yán)厲?，成套的課桌椅排列固定。同學(xué)自由選擇活動的機(jī)會相對較少。

4.師生關(guān)系不同

幼兒園老師與幼兒個別接觸的機(jī)會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的平安感和被愛的需求都能得到滿意。學(xué)校師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。

5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對學(xué)校生的要求相對嚴(yán)格詳細(xì)，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

6.教學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯學(xué)問，以進(jìn)展幼兒的觀看、比較、概括、想象、語言表達(dá)、規(guī)律思維的力量等為主。學(xué)校的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問，是以符號為媒介的學(xué)科學(xué)問，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有肯定的抽象、概括力量時才能理解和接受。

同時，學(xué)校生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，兒童初入學(xué)時由于幼小連接不當(dāng)常常有生理方面，心理方面，社會適應(yīng)方面，及心情方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信念缺乏，學(xué)習(xí)愛好降低，不會和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)峻影響了初入學(xué)兒童身心的健康進(jìn)展，并對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

因此搞好幼小連接工作不僅非常必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小連接工作中存在的主要問題

1.幼兒園學(xué)?；F(xiàn)象

嚴(yán)峻許多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)預(yù)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評價幼兒園教育的指標(biāo)。像學(xué)校生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維力量的進(jìn)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的愛好。這不僅影響幼兒上學(xué)校，甚至影響他們今后對學(xué)習(xí)的不良心情。

2.幼小連接的片面性

幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小連接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)峻。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種力量的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)力量，忽視了孩子生活力量、交往力量、挫折的承受力量等。這樣使幼兒缺乏美妙的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的法規(guī)和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿態(tài)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

3.幼小連接的單向性

不少幼兒園把幼小連接當(dāng)作一項重要工作來做，主動開展幼兒入學(xué)前的預(yù)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向?qū)W?？繑n。但學(xué)校卻無動于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點，有的學(xué)校甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺階，形成連接上的一邊倒，形成連接工作的單向性。幼小連接既不是幼兒園學(xué)?；膊皇菍W(xué)校幼兒園化，雙向預(yù)備才是解決幼小連接問題的有效途徑。

4.幼小連接的突擊性

連接工作是一場長久戰(zhàn)。其實，連接工作在幼兒一入園就開頭了，整個幼兒教育時期都要為兒童學(xué)校和今后的成長做好最基本的全面的素養(yǎng)預(yù)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入學(xué)校的特別預(yù)備，如通過嬉戲和繪畫等活動培育兒童寫字所需的基本功，熟識田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做連接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培育其自理力量、交往力量、規(guī)章意識等和正確的姿態(tài)、良好的習(xí)慣等。假如在最終時期才進(jìn)行強化訓(xùn)練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對學(xué)校和將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心情。幼小連接是長期的工作。

5.入學(xué)預(yù)備的外表性

不少幼兒園的幼小連接工作只停留在外表上。在幼兒園大班，在大班末期按學(xué)校教學(xué)方式上課，轉(zhuǎn)變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀學(xué)校，請學(xué)校生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)力量，有意留意的長久性，學(xué)習(xí)的主動性、主動性、自制力等經(jīng)常被忽視了。這些對解決幼小連接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、針對問題，明確思路

1.遵循兒童進(jìn)展的特點，明確連接任務(wù)兒童的進(jìn)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和學(xué)校生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不行能在跨入學(xué)校的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應(yīng)兒童在此時的身心進(jìn)展特點和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童進(jìn)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)學(xué)校生活，而要強調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的進(jìn)展。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培育兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依靠他人的創(chuàng)新意識、主動主動的求知欲望和活潑開朗的性格等。

2.根據(jù)連接工作的規(guī)律，突出連接原則

(1)雙向性原則

雙向性是指學(xué)校和幼兒園互相連接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與學(xué)校溝通，既要保持幼兒園的性、特別性，又努力使其與學(xué)校保持連續(xù)性，為兒童一生的進(jìn)展制造最大的可能性。

(2)全面性原則

全面性是指連接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。入學(xué)預(yù)備是全面素養(yǎng)的預(yù)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。老師和家長最關(guān)懷的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性力量，而兒童的身體素養(yǎng)和社會適應(yīng)性力量對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小連接應(yīng)是全面的連接。

(3)漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開頭逐步做連接工作。兒童某方面的力量和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素養(yǎng)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。連接工作應(yīng)當(dāng)兒童一入園就開頭，整個幼兒教育時期，都要為兒童入學(xué)校和今后的成長做好最基本的全面的素養(yǎng)預(yù)備。在學(xué)前的最終一年，側(cè)重做好兒童入學(xué)校的特別預(yù)備，如通過嬉戲和繪畫等活動培育兒童寫字所需要的基本功，熟識田字格、四線格等。

3.從實際動身，找準(zhǔn)連接點

由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的學(xué)問、力量和各方面的進(jìn)展水平不同，因此必需根據(jù)上述條件來確定連接的重點，以點帶面，推動連接工作的全面進(jìn)展。要把提高兒童的適應(yīng)力量做為連接的焦點。應(yīng)從進(jìn)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)力量入手，解決連接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要留意以提高兒童心理素養(yǎng)為目的，要加強對兒童的主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)和抽象思維力量的培育，削減或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順當(dāng)?shù)剡^渡到學(xué)校生活。

4.考慮外界困素對連接的影響，重視家長工作

幼小連接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理力量、身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)看法和力量以及社會適應(yīng)力等都離不開家長看法的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣揚教育方針和正確的連接措施，關(guān)心家長學(xué)習(xí)把握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工同步對兒童進(jìn)行連接教育，保證連接工作的順當(dāng)進(jìn)行。

四、依據(jù)思路，調(diào)整方法

在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，針對當(dāng)前“幼小連接”存在的問題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注意心理素養(yǎng)培育為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了肯定的效果，我們的做法是：

一、關(guān)心幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

我們要重視從關(guān)心孩子樹立任務(wù)意識，培育孩子的責(zé)任感入手，實行肯定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立法規(guī)，該做什么，該怎樣做。利用典范的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)當(dāng)如何對自己、對別人、對班集體有肯定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參與活動的自覺性。開展嬉戲活動，使幼兒熟悉到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增添了集體意識，培育了合作精神，促使幼兒主動性的進(jìn)展，使幼兒心理產(chǎn)生劇烈的開心體驗，通過自身活動獲得進(jìn)展。

二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信念

力量是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)學(xué)校生活的主要條件，入學(xué)校后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的力量特別重要。

〔一〕讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動中，應(yīng)利用一切。

〔二〕讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中實行多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

〔三〕鼓舞幼兒克服困難，完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培育幼兒的自理力量和性，如讓幼兒完成力所能及的一些事情。

〔四〕主動爭取家長合作，共同注意對幼兒心理素養(yǎng)的培育，只有“家”“園”親密協(xié)作與共同重視，才能更好地培育孩子初步思索的力量，培育孩子自己拿主義做確定的力量及克服困難的精神。

三、進(jìn)展幼兒的制造性，關(guān)心幼兒提高學(xué)習(xí)力量

制造性的熟悉特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培育幼兒制造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們主動訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)大思維力量。要準(zhǔn)時發(fā)覺和鼓舞幼兒的制造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類制造性嬉戲來滿意幼兒制造表現(xiàn)的愿望，培育幼兒的制造力。

總之，在培育幼兒良好心理素養(yǎng)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前進(jìn)展，增添獨特在生活中的適應(yīng)力量，是讓幼兒主動地主動地適應(yīng)。也就是說，在教育中促進(jìn)進(jìn)展，在進(jìn)展中求適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應(yīng)注意幼兒在一日生活中的心理素養(yǎng)培育，關(guān)心幼兒順當(dāng)適應(yīng)學(xué)校生活，是“幼兒連接”中我們應(yīng)重視的問題

幼小連接家長心得體會8

我是一名幼兒園老師，同時也是一名如今在讀學(xué)校一班級同學(xué)的媽媽?；仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入學(xué)校以來的經(jīng)受，對于女兒在“幼小連接”的過程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時間里切身體驗，感慨頗多。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問習(xí)得更重要

女兒入學(xué)校以來，在身體、心理和社會適應(yīng)性方面都比較好，對學(xué)校的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告知我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，有做學(xué)校生的那份榮耀感。之所以她會這么快的適應(yīng)學(xué)校的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上學(xué)校啦”活動。當(dāng)時幼兒園組織多次到周邊的學(xué)校校內(nèi)去體驗生活，看看學(xué)校的校內(nèi)、教室，坐進(jìn)學(xué)校的課堂和學(xué)校生共同感受學(xué)習(xí)的氣氛，還和學(xué)校生一起開展“課間非常鐘”的嬉戲活動，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入學(xué)校生活的主動愿望。此外，我在平常的生活中也會主動的引導(dǎo)她。有一次，她對我說：“媽媽，今日妞妞說學(xué)校老師很兇的，犯錯誤就會懲處你。”看到她憂心忡忡的樣子，我仔細(xì)地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是學(xué)校老師，她一點也不兇啊，她還懂得許多的學(xué)問，你有許多不懂的問題都是在她那里找到答案哦。”聽到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，學(xué)校老師不兇的！”因此，進(jìn)入學(xué)校以后，女兒始終都保持了良好的心情，特別崇拜老師，她的抱負(fù)就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數(shù)學(xué)老師……

但是，女兒的學(xué)校生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基于跟一些已經(jīng)上學(xué)校的家長的溝通所得來的訊息：“我家小孩上學(xué)校后，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小連接班”、“學(xué)校里的漢語拼音會過的特別的快，幼小連接班肯定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽哪里的幼小連接機(jī)構(gòu)比較的好，焦急于給女兒在認(rèn)讀拼音、練習(xí)寫字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認(rèn)知上進(jìn)行預(yù)備。于是整個大班的那段時間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對于她沒有把握好的還得再給她穩(wěn)固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本把握了拼音的認(rèn)讀與書寫、20以內(nèi)的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些歡樂時間，但我們卻有了更多的收獲，于是我好像對她入學(xué)校后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔(dān)憂、多了一份信念。

很快的女兒升入學(xué)校一班級了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都特別的好，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小連接班，孩子把握較慢、需要花費很長時間練習(xí)而焦急時，我總為自己最初的確定沾沾自喜?？蓛芍苤螅衣l(fā)覺，她的作業(yè)正確率開頭下降，錯誤百出。于是我抓緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道消失這種狀況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開頭時每次上課都能很快的把握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表揚，也特殊的興奮，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時間發(fā)覺也正由于她之前學(xué)過，感覺都會了，受到老師表揚的那種勝利感已經(jīng)不那么劇烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時的我才突然感覺，自己最初的那個確定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提示自己班級家長的那段消失在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問習(xí)得更重要。學(xué)問其實是無窮無盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來的路上不斷的去獵取。

二、家長自身要樹立正確的幼小連接熟悉

在我了解事情的原委之后，熟悉到當(dāng)前的必要的措施就是必需盡快的關(guān)心她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了溝通，圍繞她近期自身消失的學(xué)習(xí)問題，把上課不用心聽講的壞處，以及用心聽講的好處進(jìn)行了商量，女兒漸漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過家校的共同引導(dǎo)，女兒身上消失的問題苗頭得以準(zhǔn)時訂正。

所以，對“幼小連接”教育，我想作為家長們應(yīng)當(dāng)有一個正確的熟悉，要熟悉到“幼小連接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小連接”階段，不僅要對孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時家長自身更要樹立正確的幼小連接熟悉：

1、家長要熟悉到“幼小連接”是實現(xiàn)幼兒園與學(xué)校兩個階段平穩(wěn)過渡的必要性幫助教育。幼兒園時期主要是以嬉戲和力量進(jìn)展為主的教育方式，大多是以活動、嬉戲的方式進(jìn)行，而學(xué)校教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問學(xué)習(xí)為主的教育，兩種教育方式截然不同。假如幼小連接這個環(huán)節(jié)做好了，孩子就會很快適應(yīng)學(xué)校生活，無論對孩子的生理、心理和自理方面，都會有很大的關(guān)心，孩子也更簡單培育自信和喜愛學(xué)校生活。

2、家長要熟悉到“幼小連接”更重要的是綜合適應(yīng)力量的培育。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照看的集體生活，吃飯、午睡、嬉戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入學(xué)校后，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理力量。在幼小連接中，要注意培育孩子的自理力量，更要告知他們，到學(xué)校后需要這種力量。比方一些家長，在孩子上學(xué)校前，報了幼小連接班，雖然老師提出不需要家長送到教室，在樓下等著就行。而一些家長卻就是擔(dān)憂，特別固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實這在孩子的幼小連接教育中，無形中是起到了一個反面的教育。

3、家長要熟悉到“幼小連接”不能只依靠專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小連接的內(nèi)容是多方面的，幼小連接的教育也是來自于多方面的，由于家長們對幼小連接理解的偏差，往往熱衷于查找一些出名的幼小連接教育機(jī)構(gòu)，而忽視了自身和家庭在幼小連接中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

這樣就消失了一種怪現(xiàn)象，家長們每到周末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參與好幾個幼小連接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，成天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小連接置于腦后，由于在家長們的眼中，幼小連接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)當(dāng)忽視，即使在上學(xué)校前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過一段時間學(xué)校學(xué)習(xí)后，大家都會重新回到同一個起跑線上，而恰恰孩子所需