微課制作心得體會(huì)（16篇）

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微課，就是比正常上課時(shí)間要短、內(nèi)容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要留意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

一、微課的特點(diǎn)

微課的內(nèi)容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個(gè)學(xué)問點(diǎn)足矣，可以不滿意我們正常教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、學(xué)問點(diǎn)講解并描述以及總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

微課錄制的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，由于同學(xué)能完全集中留意力的時(shí)間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好掌握在15-18分鐘為好。

二、微課與說課的區(qū)分

微課與說課是兩個(gè)不同的概念，不要混淆了?！拔⒄n”它的實(shí)質(zhì)還是一節(jié)課，只是時(shí)間比正常課短一些、同學(xué)沒有參加而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節(jié)。而“說課”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“說”，事實(shí)上是在說我們對(duì)一堂課事先備課的過程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說課”的最大不同點(diǎn)。

三、上好微課的基本要求

1.切入課題要快速。

由于微課的時(shí)間本身就比較短，所以我們?cè)谝胝n題的時(shí)候肯定要快速、直接，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。

2.講授線索要清楚。

在講授過程中，由于本身我們要求微課的學(xué)問點(diǎn)要盡可能單一，所以我們講授的線索也盡可能地只用一條，通過這一條線索，把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時(shí)間里完本錢堂課的教學(xué)任務(wù)。

3.老師語(yǔ)言要得體。

在同學(xué)觀看微課過程中，由于同學(xué)并不是身處課堂中，屬于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠吸引同學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師講課的語(yǔ)言，所以老師肯定要在制作微課前把所要講的話組織好，要生動(dòng)、有吸引力，并且還要做到科學(xué)性、精確性。

4.課堂板書要簡(jiǎn)約。

在課堂教學(xué)中，有一些重要學(xué)問點(diǎn)光靠老師說同學(xué)不肯定能完全記住和理解，所以還是要借助板書的作用，但為了節(jié)約時(shí)間，老師可以事先寫在紙板上，需要時(shí)把紙板呈現(xiàn)出來，但板書肯定要留意簡(jiǎn)約，不要太繁瑣。

5.課后小結(jié)要快捷。

微課雖然錄制的時(shí)間不長(zhǎng)，但最終肯定要有總結(jié)，可以花幾分鐘的時(shí)間對(duì)這堂課的學(xué)問點(diǎn)做一個(gè)歸納，使這堂課有個(gè)完好的收尾。

四、要處理好三對(duì)沖突

1.要處理好“有”與“無”的沖突。

微課錄制時(shí)并沒有同學(xué)參加，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給同學(xué)觀看學(xué)習(xí)地，所以老師心中要裝著同學(xué)，在錄制過程中，老師要假定同學(xué)存在，該有“同學(xué)參加的環(huán)節(jié)”，老師也要有必要的提問、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。而假如要很好的做到這一點(diǎn)，老師就要在預(yù)備這堂微課前充分地討論教材，了解同學(xué)。真正做到“課上無同學(xué)，心中有同學(xué)”。

2.要處理好“多”與“少”的沖突。

微課究竟不是一堂完好的常態(tài)課，時(shí)間比較短，而該講的教學(xué)內(nèi)容必需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的沖突。為了解決這個(gè)沖突，我們對(duì)微課上所要講的內(nèi)容必需要進(jìn)行細(xì)心的篩選，把這堂課所要講的'學(xué)問點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來，同時(shí)還要留意預(yù)備一些必要的板書，以期這節(jié)微課在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。

3.要處理好“快”與“慢”的沖突。

老師在微課錄制過程中，要留意自己講課的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)節(jié)奏全都，簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，可以講得快一些，講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，該慢就要慢下來，要留意正確處理好“快”與“慢”的沖突。

微課制作心得體會(huì)篇8

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)分于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小，五臟俱全”詳細(xì)表現(xiàn)為時(shí)間段、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn)。

在制作微課《探究平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的同學(xué)愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性學(xué)問碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

目前我采納的方式是通過錄屏軟件camtasiastudio自己錄制，前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，對(duì)于課件不僅要貼切還要精致；課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫面美，因此網(wǎng)上的許多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理，這就要求老師精通修圖工具，例如光影魔術(shù)手、Photoshop等制圖軟件。因此，教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制，最終是影片、聲音的剪輯，主要有對(duì)視頻片段之間的過度效果的設(shè)計(jì)，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的掌握和背景音樂的添加。對(duì)老師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己嫻熟把握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

制作一個(gè)優(yōu)秀的微課，一份精致的ppt往往可以讓微課加分。那制作ppt有什么要求呢？

一、首頁(yè)要干凈。

首頁(yè)是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁(yè)面，一般來說是一個(gè)歡迎頁(yè)面，這里不需要太多的內(nèi)容，但可以稍華麗一點(diǎn)，一幅美麗的風(fēng)景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來即自定義動(dòng)畫。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

二、對(duì)文字的處理應(yīng)合理。

一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容，有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解，有時(shí)需要許多文字，有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：

1、文字較少時(shí)可采納相對(duì)較大的字號(hào)，但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕，要留有肯定的空間；比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太簡(jiǎn)單引人留意的圖片或gif小動(dòng)畫?？刹杉{進(jìn)入或移動(dòng)的手法。假如文字布滿整個(gè)了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2、文字較多時(shí)可考慮采納移動(dòng)手法，但應(yīng)留意標(biāo)題一般狀況下不要隨之移動(dòng)。假如文本比較長(zhǎng)，可以采納圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端掩蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí)，要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng)，要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或名目，切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏。

三、對(duì)圖片圖形的處理要留意效果。

在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采納進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果；比較少時(shí)可采納插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來說要符合課件的主題，假如是作為圖片觀賞的話，建議采納移動(dòng)、進(jìn)入、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采納插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無論運(yùn)用哪種手法都要留意以下一些問題：

1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。一個(gè)頁(yè)面里有較多的圖片同時(shí)消失時(shí)，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對(duì)齊，或根據(jù)肯定的規(guī)章排列，松緊要得當(dāng)。

2、圖文混排時(shí)要留意重點(diǎn)突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不掩蓋在圖案上。

四、自定義動(dòng)畫設(shè)置要完好。

有些老師在課件中采納移動(dòng)手法來展現(xiàn)圖片，有點(diǎn)像電影，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)，很富特色，但需要留意圖片的位置要擺放合理；移動(dòng)要完好，不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里；在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)肯定要留意速度設(shè)置不能太快；動(dòng)作設(shè)置要完好，最好能在切換到該頁(yè)面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放，有些圖片通過強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去，不能動(dòng)作只做一半，否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行，嚴(yán)峻的還會(huì)造成死鏈。

當(dāng)然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構(gòu)成一個(gè)學(xué)問體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

微課制作心得體會(huì)篇9

20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來到了秀麗的青島，參與了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有絕望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神奇面紗。

微課其實(shí)很簡(jiǎn)潔

微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)潔。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自秀麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上經(jīng)常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)潔的開場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書告知了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少淺顯的理論，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，清楚的思維導(dǎo)圖，最終定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位老師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西本來就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新學(xué)問，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師賜予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我信任，在今后的反復(fù)練習(xí)中，確定能運(yùn)用更自如。

點(diǎn)評(píng)我的微課作品

聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動(dòng)播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說實(shí)話，我始終不太贊同這一點(diǎn)，同學(xué)在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還希望他們回家對(duì)著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)賜予怎樣的評(píng)價(jià)，我更想聽聽老師如何點(diǎn)評(píng)。于是，中午我想方法下載了這個(gè)ppt,依據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)PPT，還賜予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啟示

三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級(jí)別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開發(fā)。其次天，微課團(tuán)隊(duì)的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家溝通了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題，李老師點(diǎn)評(píng)，單獨(dú)的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣揚(yáng)方式，假如把它作為一個(gè)項(xiàng)目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比方每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點(diǎn)我保存，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的討論精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了幫助討論的，他作為教研員發(fā)覺有的問題給老師講了，但不夠清楚，不便于老師反復(fù)討論，于是就漸漸做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做討論，令人尊敬!最終，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng)，沒有裝腔作勢(shì)的老學(xué)究面孔，臺(tái)上無論坐的是誰(shuí)，都是在共享，共享自己的小妙招，共享自己的做微課的故事。真誠(chéng)的溝通，現(xiàn)場(chǎng)的演練，深夜大廳的溝通，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

最終，推舉幾個(gè)網(wǎng)址，和大家共享，更期盼有愛好的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

微課制作心得體會(huì)篇10

4月6日下午，我校名師風(fēng)采講堂組織全校老師參與了《微課制作與教學(xué)實(shí)踐》講座活動(dòng)，我校邀請(qǐng)了陜西師范高校教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀老師、全國(guó)教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵、全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治教育工傅鋼善教授為我們做了報(bào)告——《微課制作與教學(xué)實(shí)踐》。傅老師講課形象生動(dòng)，多用案例，語(yǔ)言幽默，使我對(duì)微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)、微課的設(shè)計(jì)與制作方法有了肯定的了解，本次講座讓我受益匪淺。我特別感謝學(xué)校給我們這種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)就參與培訓(xùn)后的一些感想與大家共享。

一、“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等幫助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進(jìn)展起來的一種新型教學(xué)資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問，但就這個(gè)學(xué)問點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)，每一部分都不能省略。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候肯定要清晰這一點(diǎn)。

三、之前總覺得微課技術(shù)含量很高，需要大量的專業(yè)設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，但在聽過傅教授的報(bào)告后，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，傅教授說的“銅換金”的點(diǎn)子讓我明白只要多動(dòng)腦，多想方法，一切設(shè)備可以從簡(jiǎn)，而且并不會(huì)影響微課質(zhì)量。在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。平常的教學(xué)中，有部分學(xué)問特殊的難理解，如現(xiàn)代漢語(yǔ)中的音位、語(yǔ)言學(xué)概論中的音位和音素的區(qū)分等，課堂上的時(shí)間又有限，存在大多數(shù)同學(xué)聽懂，個(gè)別同學(xué)無法理解的狀況，于是這一部分學(xué)問

就把握不好，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采納手機(jī)或者攝像機(jī)，預(yù)備好紙筆，只需在紙上進(jìn)行再次舉例講解，既簡(jiǎn)潔又清晰，同學(xué)可以一遍一遍去看理解相關(guān)的理論學(xué)問。

四、微課雖然是無同學(xué)上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄制微課的老師必需要具備肯定的老師的專業(yè)力量和專業(yè)素養(yǎng)，必需要做到心中有同學(xué)，只有這樣才能展現(xiàn)出微課的魅力，才能真正的發(fā)揮微課的作用，使同學(xué)通過學(xué)習(xí)微課有所收獲。

聽完此次報(bào)告，我了解了微課的基本特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)涵，我感受到其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較簡(jiǎn)單，但是微課如何設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的哪些環(huán)節(jié)可利用微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)同學(xué)們簡(jiǎn)單理解，怎樣設(shè)計(jì)才能提起同學(xué)的愛好才是最難的，這也正是我在聽過報(bào)告之后始終思索的問題。在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)需要合理應(yīng)用微課，讓微課服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

微課制作心得體會(huì)篇11

這次有機(jī)會(huì)參與信息技術(shù)力量培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西。其中微課的制作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課，在看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

一是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微課的作用是解惑，而不應(yīng)當(dāng)是授業(yè)。我選的是《秋思》，確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要具體，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)班級(jí)、同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

二是制作一個(gè)PPT課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要表達(dá)出肯定的現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)出新時(shí)代老師的科技水平語(yǔ)文課件中一個(gè)不行忽視的方面是要讓同學(xué)見多識(shí)廣，有所見識(shí)才能有思想，有分析力量，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個(gè)道理。

三是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最終就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來回放自己的作品，有一種成就感。

微課制作心得體會(huì)篇12

在目前的階段，微課這種教學(xué)模式，主要指的是通過對(duì)某一學(xué)問或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制，指導(dǎo)老師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓同學(xué)更大程度的汲取相應(yīng)的教育資源。微課會(huì)將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的學(xué)問點(diǎn)上，對(duì)同學(xué)進(jìn)行特定的學(xué)問講解和重難點(diǎn)。在學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源，節(jié)約相應(yīng)的人力物力，將教學(xué)資源以最大的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)輸出。同學(xué)通過這種微課形式可以將自己不懂的學(xué)問進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)已經(jīng)所學(xué)的學(xué)問的印象。

一、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用

提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教學(xué)都需要同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容學(xué)問進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂之前了解老師需要講解的學(xué)問類型，已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給同學(xué)供應(yīng)了一種方式，微課可以使同學(xué)在主動(dòng)觀看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的預(yù)備，而且對(duì)于微課來說，其主要以精確短小而著稱，同學(xué)可以在最短的時(shí)間里了解學(xué)問的構(gòu)成，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，同學(xué)可以依據(jù)自己的需求隨便的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺(tái)，同學(xué)們可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也可以大大的節(jié)約課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個(gè)課程，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué)，從而讓同學(xué)更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動(dòng)和相應(yīng)的西方文化歷史，從而讓同學(xué)更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對(duì)于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，問同學(xué)的一般的純凈的過法，從而讓同學(xué)更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的無望的境況，讓同學(xué)們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓同學(xué)們想象小女孩在大雪夜到底遭受到了什么?老師依據(jù)相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問題，為課本內(nèi)容的講解做好肯定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻，進(jìn)一步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建完好的學(xué)問框架，開發(fā)肯定的學(xué)問潛能。

提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的水平，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中，同學(xué)自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越簡(jiǎn)潔和簡(jiǎn)單。老師將在語(yǔ)文課本中消失的難解的學(xué)問和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成肯定的視頻，將這些資源傳到肯定的教學(xué)平臺(tái)，成為大家共享的微課資源，讓更多的同學(xué)通過這一平臺(tái)能夠更加便利的獲得平臺(tái)的學(xué)問，復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)的課本學(xué)問，從而最終提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前相比較來說，微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是特別短小的，在一個(gè)微課的小視頻中，能將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合，使學(xué)問點(diǎn)具有更大的針對(duì)性，老師可以依據(jù)在以往的教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，錄制相關(guān)的具有針對(duì)性的視頻，使同學(xué)對(duì)相應(yīng)的難解難答的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行全方位的熟悉，從而提高肯定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完好度。由于威客的視頻都是經(jīng)過老師的細(xì)心的編寫的，牢靠性是特別高的。同學(xué)可以依據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動(dòng)性，為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最終微信是不斷可以重復(fù)播放的，在學(xué)習(xí)的過程中，并不是每個(gè)同學(xué)可以跟上學(xué)習(xí)的步驟，通過課下對(duì)微課的學(xué)習(xí)，自己可以補(bǔ)上自己不會(huì)的東西，彌補(bǔ)上自己的缺乏，加深自己對(duì)相關(guān)難解的學(xué)問的理解，從而提升自己的學(xué)習(xí)的愛好。

穩(wěn)固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文老師來說，通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，會(huì)不斷的加深自己的對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)問結(jié)構(gòu)的理解，并且在錄制的過程中不斷發(fā)覺自己在教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)這些消失的問題加以分析，關(guān)心同學(xué)解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習(xí)的過程，對(duì)一些內(nèi)容模糊的視頻加以轉(zhuǎn)變，不斷總結(jié)出肯定的精華從而使同學(xué)更好的理解，不斷提高同學(xué)的對(duì)學(xué)問的理解程度，增加同學(xué)的對(duì)學(xué)問的儲(chǔ)備量，提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必需具有肯定的代表性和肯定的傳播性，便利每一個(gè)層次，每一個(gè)地區(qū)的孩子對(duì)視頻的使用，增加同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的制造出適合同學(xué)適應(yīng)的方式和方法?？傊?，老師需要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的氣氛。通過學(xué)習(xí)方式的不斷的改良，不斷引導(dǎo)同學(xué)朝著主動(dòng)向上的方向進(jìn)展，讓同學(xué)能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中，不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥，而丟失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過不斷的努力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而最終實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專業(yè)教學(xué)水平特別的重要，需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習(xí)的過程中不斷地培育，不斷的學(xué)習(xí)。

二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問題

在農(nóng)村推廣的程度不夠，力度不強(qiáng)。對(duì)于農(nóng)村來說，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展是相對(duì)較慢的，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng)，或者地方政府對(duì)農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的很多地區(qū)目前仍舊沒有接收到多媒體教學(xué)，許多學(xué)校仍舊實(shí)行原來的老套的教學(xué)方式，同學(xué)根本不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的學(xué)問。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來說，微課是一個(gè)特別新型的方式，是一個(gè)從未使用過的教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村的一些語(yǔ)文老師來說，根本沒有留意到微課對(duì)教學(xué)的重要性，也沒有留意到微課對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對(duì)微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平，需要引起肯定的重視，這已經(jīng)與我國(guó)目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式，可是這些模式仍舊還不是特別的健全，需要不斷的完善和提升。

對(duì)微課這一模式盲目的使用，不留意實(shí)際的狀況。對(duì)于某些農(nóng)村的學(xué)校來說，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，某些老師為了便利教學(xué)，對(duì)某些語(yǔ)文的課本學(xué)問直接讓同學(xué)通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視了教學(xué)，由于他們認(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的學(xué)問，不需要他們?cè)賹?duì)學(xué)問進(jìn)行重復(fù)的講解，這樣事實(shí)上是大錯(cuò)特錯(cuò)，對(duì)于某些微課，同學(xué)是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問，但是這些學(xué)問并不是對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說都是特別有用的，應(yīng)當(dāng)老師依據(jù)實(shí)際的狀況對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行了解，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，了解同學(xué)對(duì)學(xué)問的接受程度。盲目的使用微課這一資源對(duì)某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問題的措施

嚴(yán)格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對(duì)于這地方政府來說，肯定要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫(kù)學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，加大對(duì)微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，使同學(xué)們能夠享受到學(xué)問的魅力，是使同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的學(xué)問，增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

依據(jù)實(shí)際狀況，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村老師來說，他們對(duì)微課這一教學(xué)模式并不是特別的了解，需要不斷的加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師形成一套對(duì)微課的熟悉的體系。在不斷健全學(xué)問的體系過程中，了解微課這一廣闊的平臺(tái)，通過對(duì)老師的系統(tǒng)的培訓(xùn)，使老師清楚的熟悉到同學(xué)學(xué)習(xí)微課的重要性，自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。依據(jù)實(shí)際的狀況對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些難點(diǎn)的問題，需要更加深化的對(duì)同學(xué)進(jìn)行講解，老師自己也可以通過這一平臺(tái)上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學(xué)的資源不斷的整合。

四、小結(jié)

微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地關(guān)心老師開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)老師的專業(yè)進(jìn)展和自身進(jìn)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿意現(xiàn)代同學(xué)不斷增長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求，對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量起到了提高的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地開發(fā)與應(yīng)用微課，在學(xué)校生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，讓微課成為他們的好助手。

微課制作心得體會(huì)篇13

10月17日，我參與了進(jìn)修學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)這次的培訓(xùn)讓我印象最深的是下午由徐平國(guó)老師教研員帶來的微課制作培訓(xùn)。通過看課件和老師的實(shí)際操作，我受益匪淺。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)當(dāng)是授業(yè)。

然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要具體，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)班級(jí)、同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要表達(dá)出肯定的現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)出新時(shí)代老師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村同學(xué)的見聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不行忽視的方面是要讓同學(xué)見多識(shí)廣，有所見識(shí)才能有思想，有分析力量，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個(gè)道理。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最終就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來觀賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，徐教研員提出有以下幾點(diǎn)是要留意的：

1、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

2、時(shí)間須嚴(yán)格掌握在五分鐘左右。

3、內(nèi)容特別碎片化，特別精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4、在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確精確無誤。

6、微課講解時(shí)，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深化淺出、詳略得當(dāng)，不消失“你們”“大家”“同學(xué)們”等群眾受眾式用語(yǔ)。

7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感。

8、視頻畫質(zhì)清楚。

9、建議能看到老師頭像?！皃pT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

10、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、、單位等信息。

11、視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC〔aac、m4a、and、f4v〕、Mp3andVorbis〔oggandoga〕。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民老師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并制造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課制作心得體會(huì)篇14

“微課”其實(shí)就是無生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽課者上課。

在制作微課的過程中，我總結(jié)出微課具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。

微課制作心得體會(huì)篇15

今年暑假我參與了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對(duì)教學(xué)的巨大的幫助作用。我就參與培訓(xùn)后的一些感想與大家共享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)。她說到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今日，我們?nèi)魏稳?，只要情愿，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與進(jìn)展趨勢(shì)，我市老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深化探討，最終我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)特別碎片化的學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完好性。微課雖呈現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)問，但就