2023年《綠》文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（綠）文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、文本教學(xué)解讀（綠）創(chuàng)作于1979年，作者是艾青。艾青是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一位獨(dú)具特色的、有著豐富繪畫經(jīng)驗(yàn)與豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的現(xiàn)代抒情詩人。他獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷與體驗(yàn)，為其詩歌風(fēng)格帶來別樣的特征。他在巴黎的繪畫學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無疑讓他直接探觸到西方現(xiàn)代藝術(shù)精神和藝術(shù)特色，尤其是印象派藝術(shù)對(duì)于“光〃與“色〃的強(qiáng)調(diào)，對(duì)其詩歌創(chuàng)作影響更為鮮亮。在艾青的詩歌中，強(qiáng)烈而細(xì)膩的色彩描寫，充分發(fā)揮了藝術(shù)視覺效果的審美功能，構(gòu)成鮮亮生動(dòng)的畫面，為文本帶來豐富的審美想象空間。本單元的（綠），艾青用極富感染力的文字，描繪了春回大地,到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象，這首詩最大的特點(diǎn)是以虛寫實(shí)，詩人將自己的感覺與景色的描寫融為一體，雖然沒有一個(gè)具體的意象,卻能引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想和想象。“好似綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……〃詩人將世界上的“綠〃比作一瓶倒翻了的綠色的墨水瓶，為什么詩人要用墨水作比喻呢？我猜測(cè)是因?yàn)槟慕?、暈開效果吧，不然也不會(huì)“到處是綠的〃。這些綠層次清楚一一墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠；這些綠各具形態(tài)一一“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的〃。這些綠鮮活靈動(dòng)一一“全部的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起〃。這首詩表達(dá)的“綠〃，是大自然的景象，更是詩人獨(dú)特的感受。這首詩中有三處省略，分別是“好似綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……〃、”到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……〃、"全部的綠就齊整地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……〃，作者目之所及，蒼翠欲滴，生機(jī)盎然，令人沉醉其中，看著看著，綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被綠色浸染的天空，被綠色氤氧的空氣，都齊整地、有節(jié)奏地飄動(dòng)在一起，令人心曠神怡。本單元的語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情〃，（綠）最大的特點(diǎn)是蘊(yùn)含豐富的想象力，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)抓關(guān)鍵詩句，聯(lián)系生活想象畫面，將模糊縹緲的情景具象化，形成可知可感的形象，感受詩人對(duì)于綠的獨(dú)特感情，在詩人眼中，綠是生命的象征，是期望的向往，也是篤定的信念。在此根底上，結(jié)合詩歌創(chuàng)作年代、詩人的生活經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生“依據(jù)需要搜集資料〃，把與創(chuàng)作這首詩相關(guān)的資料進(jìn)行有效提取整合，與同伴分享交流，從而達(dá)成單元第二個(gè)語文要素。依據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：.運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“擠〃1個(gè)生字和“叉〃1個(gè)多音字，會(huì)寫“瓶、擠、叉、揮〃等4個(gè)生字，結(jié)合具體語境，理解“倒翻、重疊、飄動(dòng)〃等詞語的意思。.能正確、流利地朗讀詩歌；通過邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語句等方法，感受詩歌的具體情境，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。.能依據(jù)需要搜集詩歌相關(guān)資料，學(xué)習(xí)提煉、整合有效信息，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一朗讀賞析整體感知.導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者。導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的（綠），關(guān)于艾青的詩歌，我們之前就學(xué)習(xí)過一首，誰還有印象？（（我愛這土地））我們一起朗誦一下這首詩?！渤鍪綪PT,生齊讀）.揭示課題，喚醒經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)語：看到這首現(xiàn)代詩的題目，你聯(lián)想到了什么？要求：揭示課題后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用“綠〃組詞，喚醒學(xué)生關(guān)于“綠〃的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首以“綠〃為題的詩歌的興趣。.朗讀詩歌，整體感知。要求：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利，讀整理己的感情，體會(huì)詩歌的音韻美。（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)自身已有經(jīng)驗(yàn)，熟悉詩人及其作品，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此根底上對(duì)詩歌進(jìn)行朗讀，對(duì)詩歌做到整體感知，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。）板塊二想象畫面體會(huì)感情.檢查朗讀，改正字音。要求：檢查詩歌朗讀情況，改正字音，比方“倒翻〃、”交叉〃等含有多音字的詞語。.自主閱讀，旁批感受。要求：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在詩歌具體詞句旁批注自己的感受、思考或疑問，在此根底上，通過邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。.組織交流，分享感受。要求：在充分自主閱讀和思考的根底上，引導(dǎo)組織交流，學(xué)會(huì)結(jié)合詩歌中的具體詩句，把自己的想法和感受說清楚，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。預(yù)設(shè)：結(jié)合“突然一陣風(fēng)，好似舞蹈教練在指揮，全部的綠就齊整地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……〃，感受詩人把風(fēng)看作舞蹈教練，把自然中的綠看作舞者，好像給予他們生命。在詩人眼中，綠代表了生靈萬物，代表了清新和律動(dòng)，也代表了詩人心中向往的充滿生機(jī)與活力的世界。（設(shè)計(jì)意圖：（綠）這首詩最大的特點(diǎn)是以虛寫實(shí)，想要體會(huì)這首詩表達(dá)的感情，最好的方法是邊讀邊想象畫面，由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷不同，閱讀經(jīng)歷各異，能聯(lián)想或想象到的情景也就各不相同，因此，給予學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，讓他們聯(lián)系自身經(jīng)歷聯(lián)想和想象，將模糊縹緲的情景具象化，轉(zhuǎn)化成可知可感的形象，能更好地援助他們體會(huì)詩人表達(dá)的感情。）板塊三了解作者搜集詩歌.查找資料，了解作者。導(dǎo)語：（綠）這首詩的作者艾青，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一位獨(dú)具特色的、有著豐富繪畫經(jīng)驗(yàn)與豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的現(xiàn)代抒情詩人〔出示PPT：艾青資料），（綠）這首詩創(chuàng)作于1979年，請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，查閱一下作者艾青以及他創(chuàng)作這首詩的背景資料。要求：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)需要搜集詩人及其詩歌作品的相關(guān)資料，在搜集的資料中提取有用信息進(jìn)行整理，與同學(xué)交流分享，從而進(jìn)一步體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。.搜集詩歌，感受詩歌魅力。要求：引導(dǎo)學(xué)生查閱作者及其作品的相關(guān)資料，通過朗讀、摘抄等形式，累積自己喜歡的有關(guān)艾青的更多詩歌，感受詩歌魅力。（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)需要資料，提取并整合有用信息，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，在此根底上通過多種形式累積詩歌，感受詩歌魅力，為本單元綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)作鋪墊。）（綠）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）一、學(xué)習(xí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“擠、叉〃2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠〃等4個(gè)生字..通過反復(fù)朗讀，讀出韻律，熟讀成誦，并能想象畫面。.體會(huì)詩人表達(dá)對(duì)綠、對(duì)春天的熱愛和贊美之情。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一：課題導(dǎo)入，初讀詩歌，讀出節(jié)奏.課題導(dǎo)入：[1）書寫課題“綠〃?？吹酱苏n題，你的腦海中有哪些畫面？12）我們走近作者艾青，看看詩人眼中的綠。.初讀詩歌（1）教師范讀。學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。12）學(xué)生自由讀，圈畫出新字詞?！?〕指名個(gè)讀，分小節(jié)讀，相機(jī)指導(dǎo)字音、停頓和節(jié)奏。.發(fā)覺詩韻：讓我們從（短詩三首）中學(xué)到的方法，來找一找這首詩郎朗上口的秘密吧。板塊二：反復(fù)朗讀，讀出畫面，交流感受.你最喜歡哪一小節(jié)，讀一讀，并講一講為什么喜歡預(yù)設(shè)：[1）第一小節(jié)把春天隨處可見的綠色形容成綠色的墨水瓶倒翻了,特別新奇有趣。(2)第二小節(jié)，好似讓我看到了滿眼的綠色，不僅有文中所說的“墨綠、淺綠〃等6種綠色，還有更多的綠色，都藏在省略號(hào)里。(3)第三小節(jié)，原來春天里的風(fēng)、雨、流水、陽光也能是綠的,讓我想到一陣風(fēng)吹來，〔)是綠色的；一陣雨沖刷過，。是綠色的；小溪潺潺流過，〔)是綠色的；一束陽光照耀，是綠色的。(4)第四小節(jié)，“擠〃用擬人的手法，把“綠〃集中在一起的畫面寫得動(dòng)起來了，更生動(dòng)了。15)第五小節(jié)，作者想象，綠會(huì)隨風(fēng)而動(dòng)，按照節(jié)拍而動(dòng)。.再讀詩歌。.借助挖空練習(xí)，熟讀成誦。.體會(huì)詩歌感情。板塊三：比照閱讀，感受綠意.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接〃。(1)艾青筆下的“綠〃給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠〃，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?2)生自由朗讀；師指名讀。13)學(xué)生交流讀后感受。預(yù)設(shè)1：作者抓住了靈隱“綠〃的特點(diǎn)，特長(zhǎng)聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來〃“蒼翠欲滴〃