教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(15篇)

Word第第頁教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(15篇)老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會1

我所要說的很少，但是今日我的確學(xué)到了一點東西，所以說我今日就是進步的。

拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

先來說說這位老師，王延安，一位42歲的學(xué)校老師，依舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能珍貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。

再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進步的目的，有句話說“要想給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，我信任這句話王老師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的同學(xué)操作，不是形式的小組溝通，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕老師就是缺乏王老師身上的一點東西，究竟是什么東西，詳細(xì)我也說不上來，是對教育的那份喜愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登？是當(dāng)年考高校的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會2

暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深熟悉到在學(xué)校階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究力量、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進展。

一、對課程性質(zhì)的重新熟悉

物理學(xué)由試驗和理論兩部分組成。物理學(xué)試驗是我們熟悉世界的重要活動，是進行科學(xué)討論的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的熟悉和概括。學(xué)校學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓同學(xué)學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的教育。而新課標(biāo)更強調(diào)了探究試驗在物理教學(xué)中的重要性。

在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，物理課程的價值主要表如今以下幾個方面。

〔1〕通過從自然、生活到物理的熟悉過程，激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)領(lǐng)會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育同學(xué)的探究愛好。

〔2〕通過基本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)初步了解自然界的基本規(guī)律，使同學(xué)能應(yīng)用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

〔3〕通過科學(xué)探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進展初步的科學(xué)探究力量，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的討論。

〔4〕通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，進展同學(xué)的想像力和分析概括力量，使同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括力量。

二、對課程基本理念的新熟悉

(1)注意全體同學(xué)的進展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念

學(xué)校階段的物理課程應(yīng)以提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿意每個同學(xué)進展的基本需求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)留意因材施教，差異教學(xué)。

(2)從生活走向物理，從物理走向社會

學(xué)校階段的物理課程貼近同學(xué)生活，符合同學(xué)認(rèn)知特點，激發(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱蔽其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培育同學(xué)的探究樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐力量。

(3)注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程轉(zhuǎn)變了過分強調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的探究精神、實踐力量以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、試驗為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采納新方法、新途徑進行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。

(4)留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進展

結(jié)合科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建新的物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與討論方法的聯(lián)系與滲透，使同學(xué)關(guān)懷科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的互相聯(lián)系。

(5)構(gòu)建新的評價體系

物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、進展性的評價體系，以促進同學(xué)素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進步。

作為中學(xué)物理老師，我們應(yīng)主動應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會3

“新課標(biāo)”的實施的確是給日常教學(xué)帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光出現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思索，同時也在渾然不覺之中感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。本學(xué)期，有幸參與市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點體會：

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，老師首先要把自我定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展。

二、面對全體同學(xué)，注意生活數(shù)學(xué)，切實提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素養(yǎng)教育的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，必需要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價值――能適應(yīng)將來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所務(wù)必的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在**常生活中。這樣，一方面同學(xué)會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的公平的伴侶式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使同學(xué)體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和專心進取的人生看法。這就需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間構(gòu)成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會4

開學(xué)初我們進行了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的獨特特長。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，依據(jù)語文力量實踐性，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的人。語文素養(yǎng)的形成與進展中強調(diào)日積月累、長期修習(xí)、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過仔細(xì)地學(xué)習(xí)我有了一些收獲：

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，要轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡，促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我明白了教學(xué)方式確實立要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中表達出來，有助于同學(xué)發(fā)揮各方面力量，促進同學(xué)全面進展。遵循同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語言力量的進展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，實行合適的教學(xué)策略，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。課程總目標(biāo)和各個階段目標(biāo)的設(shè)立，讓我們更加清楚明白了自己的教學(xué)任務(wù)，和同學(xué)在每個班級所要到達的進展。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、同學(xué)之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以同學(xué)的進展為中心，以提高同學(xué)的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。以上是我對語文新課標(biāo)淺微的熟悉，還需要在教學(xué)實踐中不斷探究不斷提高。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會5

近段時間，我校各個老師都在背誦《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且也都在進行“基于標(biāo)準(zhǔn)的語文課堂”的嘗試。我是第一年接觸學(xué)校語文和《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我要學(xué)習(xí)的東西還真是有太多太多，我知道要完成從學(xué)校英語到學(xué)校語文的蛻變很困難，但我情愿挑戰(zhàn)自己，作為一名“門外漢”，面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么我認(rèn)為：

首先，要確定同學(xué)的主體地位。語文教學(xué)必需營造主體進展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給同學(xué)。殊不知，正由于我們過于追求學(xué)問的終極結(jié)果，往往忽視同學(xué)作為主體的思維探究過程。同學(xué)的思維得不到確定，久而久之，同學(xué)就丟失了學(xué)習(xí)的信念，失去了學(xué)習(xí)的動力。我們在教學(xué)上必需敬重同學(xué)的主體熟悉，并且鼓舞同學(xué)的自我熟悉。只有這樣，才能確保同學(xué)主體地位確實立。《新課標(biāo)》中要求我們把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做課堂的仆人，那其實就是要營造讓全部同學(xué)共同參加、全體進展的環(huán)境。教育面對的是全體同學(xué)，提倡的是讓同學(xué)全面進展。在詳細(xì)的操作中，我們在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力制造讓同學(xué)全體參加的條件，讓每個同學(xué)都能在你所設(shè)計的情境中參加討論、商量。比方說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的同學(xué)，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓全部同學(xué)都能參加到課堂問題商量中來，只是做得還不夠，盼望以后能做得更好，能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

其次，讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。我常常用一個“聰”字來告知我班孩子如何學(xué)習(xí)，就是要用耳朵聽，用眼睛看，必要的時候還用用嘴巴盡情的說，淡然做這些事的前提都要專心。在平常的教學(xué)中，我也常常要抓住機會嚴(yán)肅其事地向同學(xué)強調(diào)：聽和說同樣重要。說要大膽，聽要用心。老師特別觀賞主動舉手發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜愛用心傾聽的同學(xué)。在用心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。同學(xué)在明確要求之后，能等待別人把話說完并努力去思索，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提示下，同學(xué)也會“耐煩”等待，這可能就需要很長一段時間的訓(xùn)練了。我班孩子這一點做的就很不好，總是老師話還沒說完就開頭行動了，可見我還要連續(xù)講“傾聽”的重要性。另外，老師也要仔細(xì)的傾聽孩子的話。課堂上無論同學(xué)的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，老師都要用心傾聽每一個同學(xué)的發(fā)言，間或可作提示，但不行打斷同學(xué)的發(fā)言。老師在評價同學(xué)也應(yīng)努力做到先確定，再指正，查找同學(xué)發(fā)言的閃光點。這樣，同學(xué)無形中受到了潛移默化。只有專心聽別人的你才會學(xué)到更多學(xué)問！我就發(fā)覺我班孩子在我范讀課文的時候就不會聽，指名讀的過程中就會發(fā)覺許多錯誤，可見孩子沒有專心傾聽！

學(xué)校語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項艱難的工作。同樣，學(xué)校語文老師肩負(fù)著更為重大的職責(zé)，所以，我們必需仔細(xì)解讀《新課標(biāo)》，并要能夠從中悟出些什么，為自己的課堂教學(xué)鋪好路！

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會6

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂教學(xué)要表達“同學(xué)的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅轉(zhuǎn)變著同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變著老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學(xué)行為而得以實現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元溝通和互相支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進高中生物新課程教學(xué)中老師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢?

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通常看成果，注意結(jié)果，輕過程，課堂上老師支配好一切。老師把重點、難點分析透徹，再講解給同學(xué)，同學(xué)通常被動接受，缺少參加;老師幾乎把全部的原理、概念、詳細(xì)的生物學(xué)問都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒有給同學(xué)留下進展的空間;老師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過去同學(xué)“等、靠、要”的被動形勢，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氣氛中自己探究、辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了許多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式供應(yīng)了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓同學(xué)進行探究，變老師教為真正同學(xué)動手探究，不怕同學(xué)出錯。走下講臺，讓同學(xué)動手、動口、動腦，讓同學(xué)相互充當(dāng)老師，相互學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，只有制造出這樣的氣氛，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。同學(xué)講的可能不是很圓滿，應(yīng)依據(jù)同學(xué)實際把握學(xué)問的狀況，對有肯定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)約了時間又能依據(jù)同學(xué)狀況，使同學(xué)堅固的把握了學(xué)問。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學(xué)的學(xué)問水平、理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動起來，主動思索、溝通，表達同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改正來可能會遇到種.種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動性，在課堂上給同學(xué)以參加的機會。

以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的詳細(xì)實踐者，我堅決新課改方向不動搖，對生物學(xué)課改的過程不斷進行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深化，我會一路實踐一路總結(jié)，在課改中成長，當(dāng)然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升同學(xué)素養(yǎng)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會連續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和制造性，使自己的專業(yè)素養(yǎng)與課改一起成長。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會7

前一段時間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己幾年的實踐教學(xué)，得到了一些新的熟悉：

1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)當(dāng)怎樣上的心得：

“信息技術(shù)課堂怎樣掌握？”、“如何讓45分鐘同學(xué)收獲的更多？”、“進行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將同學(xué)’抓’回到課堂？”等等。這些始終是我常常遇見的問題。作為信息技術(shù)老師的我，平常課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面供應(yīng)幾種策略以供研討：

2、養(yǎng)成策略——正面強化，培育同學(xué)良好的上課習(xí)慣。

3、以退為進策略——順勢牽引同學(xué)思路，進行教學(xué)。

4、激勵策略——利用各種手段鼓舞同學(xué)，把同學(xué)的留意力帶回到課堂上來。

5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓同學(xué)思路回到課堂。

6、運籌帷幄策略——提前備好課〔備好同學(xué)、備好教材、備好教學(xué)預(yù)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源〕，對所要發(fā)生的狀況做到心中有數(shù)。

7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點的心得：

老師要深化理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學(xué)重點，突破難點，確保達成教學(xué)目標(biāo)。

下面供應(yīng)幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：

A、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。在信息技術(shù)課中表達“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓同學(xué)在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下綻開教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清楚的思路、方法和學(xué)問的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培育分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的力量。

B、推行小組合作學(xué)習(xí)法

隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進行課改，我校也不例外，重點進行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過一段嘗試，假如利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點點內(nèi)容，主要是難點，利用非常左右的時間講一講，然后留給同學(xué)一個任務(wù)去做，小組間的同學(xué)溝通合作，都完成任務(wù)才算完成，最終，每組選出一個最優(yōu)秀進行展現(xiàn)，這樣，小組的成員都很專心去完任務(wù)，不會了互相商量，水平高的同學(xué)完成之后，會指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當(dāng)起了小老師，這樣我基本就沒什么事，就是處處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)了，都動起來了，效果真是不錯！

C、運用案例教學(xué)法

目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展現(xiàn)功能，講練結(jié)合，僅靠老師講，同學(xué)很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，老師邊講邊演示，同學(xué)就聽得很明白、看得很清晰，更簡單把握；像在學(xué)習(xí)過程中，老師要留意利用實例作品進行教學(xué)，向同學(xué)展現(xiàn)一些實踐中做得較好的作品，讓同學(xué)在觀賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，老師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點做成嬉戲放在網(wǎng)站上，同學(xué)可依據(jù)自己的把握狀況來掃瞄網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。

例如：采納先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來幫助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培育同學(xué)的觀看力量和仿照力量。在練習(xí)中，老師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體同學(xué)的操作練習(xí)狀況，并針對同學(xué)的操作練習(xí)狀況進行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)覺問題準(zhǔn)時進行訂正。在檢驗同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的操作運用狀況時，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習(xí)題的分發(fā)，讓同學(xué)在自己的機器上完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。同學(xué)在操作練習(xí)過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學(xué)及老師的救援。老師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗同學(xué)練習(xí)的完成狀況。同學(xué)還可以運用“電子郵件”功能向老師提出一些問題，讓老師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的溝通及商量，這樣不僅培育了同學(xué)的協(xié)作力量也熬煉了同學(xué)的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。

同學(xué)的自學(xué)力量是學(xué)好信息技術(shù)的重要力量。同學(xué)在把握了基本的基礎(chǔ)學(xué)問和具備了必要的操作力量之后，老師的教就變得輕松了。在這兒同學(xué)才是真真正正自主學(xué)習(xí)的仆人，而老師只不過是教學(xué)過程中的配角。老師注意引導(dǎo)同學(xué)在教學(xué)難點上突破，注意激發(fā)同學(xué)利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，注意培育同學(xué)創(chuàng)新力量。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會8

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我更清楚的熟悉到學(xué)校語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上，詳細(xì)的應(yīng)當(dāng)表達為以下幾點：

一、表達“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童味

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔真誠膚淺〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風(fēng)貌表達于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學(xué)，熟識同學(xué)。其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨特。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番味道在心頭。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會9

學(xué)習(xí)了半個多月，傾聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的熟悉和提高。聽了專家和一線老師的視角對“如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的應(yīng)用意識”進行了深化的專題，從“應(yīng)用意識”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詳細(xì)描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育同學(xué)應(yīng)用意識的詳細(xì)做法、培育同學(xué)把握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。

讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)的應(yīng)用隨處可見，其實是特別簡潔的事，我們每時每刻都跟它打交道、交伴侶。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們要從小培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)學(xué)問時，能主動地查找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。作為老師，我們要著眼于同學(xué)的生活閱歷和實踐閱歷，培育同學(xué)從四周情景中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題的力量，進展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會10

經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我熟悉到了新課改的必要性。在教學(xué)實踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來。從中我體會到以下幾點:經(jīng)過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。老師不再只是傳授學(xué)問，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者、組織者。

仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高同學(xué)的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，制造性地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行適合的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學(xué)模式，促進同學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

充分運用多媒體教學(xué)幫助手段，為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細(xì)形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，進取探討，總結(jié)閱歷。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會11

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對新課改有了更深的熟悉，體會到新課程是社會進展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位同學(xué)的進展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把同學(xué)作為主體確立起來。

面對新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的時間與空間。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)活動的參加者。老師勇于蹲下來看同學(xué)，這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作、溝通，共建有利于獨特進展的課堂氣氛，使同學(xué)有效地獵取新的學(xué)問和力量。只有師生公平，才能調(diào)動起師生合作的主動性，才有利于師生的溝通。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于同學(xué)的學(xué)問水平、理解力量，即使商量也不會有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動起來，主動思索、溝通，表達同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊?，只要專心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會12

這個學(xué)期，我們學(xué)校開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動，通過這段的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課標(biāo)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

首先，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。由此可見，義務(wù)教育階段的語文課程，必需面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要真正做到以同學(xué)為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要主動轉(zhuǎn)變教育觀念，打破陳舊的教學(xué)觀。努力用新的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合同學(xué)年齡特點的教學(xué)方法及手段，努力為同學(xué)制造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)主動主動的參加到教學(xué)中來。

其次關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標(biāo)規(guī)定，學(xué)校生在義務(wù)教育階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。一至二班級的同學(xué)要熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中，一至二班級同學(xué)會寫漢字的要求是800到1000字。三至四班級同學(xué)要求累計熟悉常用漢字2500個，其中1600個左右會寫?！靶抡n標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學(xué)能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學(xué)段的同學(xué)到達書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，學(xué)校1—6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書寫中增添練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)將一二班級寫作定位為“寫話”，三班級開頭是“習(xí)作”，在寫作中，留意引導(dǎo)鼓舞同學(xué)觀看、思索、表達力量，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

最終要正確熟悉新的學(xué)習(xí)方式，主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的仆人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學(xué)的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學(xué)自主地發(fā)覺問題獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性，更能激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培育同學(xué)的制造精神和實踐力量。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要。

總之同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是活動的組織者和引導(dǎo)者。我們要留意汲取新學(xué)問，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。主動合理利用資源，重視啟發(fā)式、商量式教學(xué)，啟迪同學(xué)才智，教學(xué)質(zhì)量。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會13

經(jīng)過三天的新課標(biāo)培訓(xùn)，本人覺得對當(dāng)前實行新課標(biāo)有一些疑慮，在此供應(yīng)給專家參考。

第一，新課標(biāo)的許多東西是對的，特殊是學(xué)科的核心素養(yǎng)提法表達了很先進的教育理念。課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群也給人以耳目一新。但這里最令人關(guān)懷和懷疑的是這十八個學(xué)習(xí)群在高中三年中如何支配。按新高考的模式，到高三其次學(xué)期應(yīng)當(dāng)只剩下語數(shù)的高強度高常見的復(fù)習(xí)了，而在此之前，高一高二的同學(xué)可能主要精力放在應(yīng)付六科中所選三科的學(xué)考上面了，而語文科這些學(xué)習(xí)群應(yīng)當(dāng)在高一高二學(xué)段來完成，可以留一點點到高三第一學(xué)期的上半階段，這樣，任務(wù)群的學(xué)習(xí)時間估量不夠，而學(xué)校教學(xué)上的支配和同學(xué)的'主觀意愿確定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語文科的學(xué)習(xí)群可能走馬吃花地完成，要實質(zhì)性地切實地完成這些學(xué)習(xí)群估量很難。這是一個特別可以預(yù)見的沖突問題。

舉個例，高一語文科每周支配4～5節(jié)課的話，光第五個學(xué)習(xí)群就要十周時間，而這學(xué)習(xí)群光作文就要不少于8次，一半在課內(nèi)寫的話就要花去兩周。所以，本人認(rèn)為在語文課的課時上，高一高二確定沒有足夠時間來完成這些學(xué)習(xí)群，而高三確定以備考復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，不再搞學(xué)習(xí)群。全部學(xué)習(xí)群共432節(jié)，不包括作文，而高一高二每學(xué)期估量不到95節(jié)的上課時間，這樣，完成這些學(xué)習(xí)群時間確定不夠。當(dāng)然，專家們可能認(rèn)為，一些學(xué)習(xí)群可以放在課外，但不同基礎(chǔ)的同學(xué)課外學(xué)習(xí)意愿學(xué)習(xí)力量不同，或許只有極少數(shù)的重點中學(xué)同學(xué)可以完成一些。

按新高考方案，可以預(yù)報，同學(xué)在高一特殊是高二階段，主要精力放在六科選三中的學(xué)考科目，到那時，盡管新課標(biāo)很美妙，上級多么重視，估量語文科很可能還是成為雞脅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，同學(xué)更不喜愛，同學(xué)可能會想：等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質(zhì)的學(xué)習(xí)群呢?

其次，因各地區(qū)各學(xué)校教育不均衡，同學(xué)學(xué)習(xí)力量不同，估量對新課標(biāo)的執(zhí)行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關(guān)戰(zhàn)國四君子研讀的設(shè)計，可能全廣東省只有那么幾個重點中學(xué)能完成，由于作為三四流的中學(xué)的高一高二同學(xué)，要讀完四君子原文，幾乎不行能，假如給他們?nèi)孔g文，他們就無耐煩去讀原文，直接讀譯文，究竟人性是懶散和喜愛走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發(fā)譯文，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀，但估量他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是"薄弱同學(xué)百事哀"了。

同學(xué)基礎(chǔ)太差，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組探究的效果也就表達不出來，個別同學(xué)可能直接去上網(wǎng)查找現(xiàn)成答案，這樣根本達不到課標(biāo)所要求的東西。又如，第18個學(xué)習(xí)群"學(xué)術(shù)論著專題研討"對三四流學(xué)校同學(xué)來難度較高，這些同學(xué)，一般的文本都讀不好，更不用說論著類了。所以，三四流的學(xué)校執(zhí)行新課標(biāo)可能大打折扣。

第三，老師可能不喜愛新課標(biāo)，特殊是教育不發(fā)達地區(qū)的老師。什么緣由呢?教育不發(fā)達地區(qū)老師長期教育理念落后，他們的課堂比較傳統(tǒng)，師講生聽，間或提一些問題讓同學(xué)回答，老師不用細(xì)心進行教學(xué)設(shè)計，同學(xué)也形成你說我聽的習(xí)慣，懶得開口動筆。這樣的課型老師備課易，課上完就無事(當(dāng)然得評改作文作業(yè))，也不管同學(xué)是否聽懂，或者得到什么樣的學(xué)習(xí)。這樣的老師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制，老師教得好與教不好無什么差異，特殊是職稱評上中高的老師更是不思進取，滿意于混日子，他們對教學(xué)改革確定是很抵觸的。

第四，新高考模式與新課標(biāo)的實行，勢必帶來學(xué)校的學(xué)科設(shè)置的改變，同時師資配置會有較大的改變。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師確定不夠，而從人事方面也不行能在短短一兩年時間內(nèi)配齊，這是面臨的一個較大較麻煩的問題。正常狀況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三復(fù)習(xí)期間每位老師只能上一個班，這樣，語文老師就大缺特缺了。

還有一個問題，新課標(biāo)的實施逼使備課組老師要團結(jié)協(xié)作，共同合力完成教學(xué)設(shè)計，假如連最基本的配置都不夠，那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了。

第五，新課標(biāo)要求同學(xué)要多閱讀，要整書閱讀，這個理念當(dāng)然是對的，但如今覺得要讓同學(xué)讀課外書難度較大。首先，手機對同學(xué)來說已成為不行放棄的東西了。許多同學(xué)日夜離不開手機，他們寧可看電子書，也不讀整本書。他們和當(dāng)前社會xxxxxx一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的同學(xué)被手機網(wǎng)絡(luò)嬉戲所迷，以嬉戲度日。其次，一些學(xué)校圖書館藏書不多，不能滿意同學(xué)閱讀的需要。還有，同學(xué)并不喜愛經(jīng)典文學(xué)作品，曾調(diào)查過，高一級不到非常之一同學(xué)讀過《紅樓夢》，至于外國xxxx就更少涉獵了。

所以，光提高同學(xué)閱讀愛好難度就很大了，更不用說還要寫讀書筆記等等。

以上是我對新課標(biāo)實施的一些擔(dān)憂的問題，當(dāng)然，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春，我信任新事物是能戰(zhàn)勝舊事物，前途是美妙的，道路是坎坷的。

老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會14

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織下，仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的熟悉。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位老師亟待思索和解決的問題。

一、樹立新的老師觀

首先，老師角色必需轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者。而新課標(biāo)中給老師的定位是：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、組織者。因此，老師必需做到與同學(xué)公平。不能覺得自己是凌駕于同學(xué)之上的圣人，搞什么“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為同學(xué)生活中真正的伴侶，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。老師的組織功能也要很好地表達，由于天才的老師是一個優(yōu)秀的組織者。

二、樹立終身學(xué)習(xí)觀

學(xué)問更新節(jié)奏加快，要求教育必需打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進?！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必需向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流。如今人類社會正在經(jīng)受一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們老師將如何面對？因此老師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“討論型”的老師，成為真正的教育家。應(yīng)當(dāng)在新課程的改革中反思，討論新課程、討論同學(xué)，借助先進的教學(xué)閱歷討論新教法。新課程下的課堂，將打破老師“一言堂”的局面，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達目標(biāo)的最正確途徑，指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持的、寬松的課堂氣氛，作為同學(xué)參加者，與同學(xué)共享自己的感情和想法，和同學(xué)一起查找真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯誤。

三、樹立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，同學(xué)學(xué)。雖然大力提倡以同學(xué)為主體，老師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。如今課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的老師也不乏其人。很多老師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。老師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)成容器。

四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)