任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作最早是2008年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。該類型作文旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的根底上按照任務(wù)指令作文，因此審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。從能力劃分角度看，作文題型一般可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)：

和傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有一定的封閉性。特點(diǎn)是寫作目的、要求，更加明確、單一。要求考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比擬中說理論證。示例：

全國(guó)一卷要求考生給“女兒舉報(bào)〞事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問題、講道理；

全國(guó)二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物〞推選規(guī)范的根底上優(yōu)當(dāng)選優(yōu)。

以上兩個(gè)要求都是引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作，從而更有效地躲避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的意義：

從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活；并且注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

參考資料

關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文.湛江第一中學(xué)[引用時(shí)間2008-5-4]

這個(gè)作文寫成任務(wù)型驅(qū)動(dòng)這是一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，與2008年全國(guó)II卷“誰(shuí)更有風(fēng)采〞相似度極高，具有較強(qiáng)的矛盾性、權(quán)衡性、比擬性和選擇性。

根據(jù)?任務(wù)驅(qū)動(dòng)型敘事體材料作文寫作指導(dǎo)》，我們來(lái)審一下這個(gè)作文題：

1.體式驅(qū)動(dòng)

2.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)

3.對(duì)象驅(qū)動(dòng)

“請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇〞這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了不能離開事件，必須是“就事論事〞，把你選擇的理由闡述分明，不能“空泛〞議論，即不能架空所給材料過度泛化說理。

“上述三項(xiàng)公益行動(dòng)，你認(rèn)為哪一項(xiàng)可以中選“最正確〞？〞這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了論述說理目標(biāo)的指向性，要有說理的對(duì)象意識(shí)，以你選擇的一種公益行動(dòng)為重點(diǎn)，與其他兩項(xiàng)加以比擬、權(quán)衡，表明你選擇的理由，從而體現(xiàn)你的價(jià)值判斷。

4.思維驅(qū)動(dòng)——選擇的理由：

表層問題：選“最正確〞

深層問題：最正確的規(guī)范，即價(jià)值判斷。

應(yīng)該說任何選擇問題都是價(jià)值判斷的問題，你的價(jià)值判斷決定了你的規(guī)范，你的規(guī)范最終決定你的選擇。如：兩人落水，你先救誰(shuí)？也是個(gè)價(jià)值判斷的問題，你的價(jià)值天平傾向誰(shuí)就會(huì)先救誰(shuí)。

“誰(shuí)最正確？〞，則就需要比擬、辨析、權(quán)衡，而且是在多維度的比擬中說理論證自己的觀點(diǎn)。這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比擬論證說理比方從創(chuàng)意、效果、作用、社會(huì)意義、需求度等角度進(jìn)行比擬論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多那么，就更需要比擬說理論證。寫作的重點(diǎn)是表明選擇的原那么、理由，在強(qiáng)烈的比照中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向。

其實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是一個(gè)，其中的任務(wù)就是論述的題目，你寫作的過程就是答復(fù)這個(gè)論述題的過程。不要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文看得太神秘，但也不要把它看得太簡(jiǎn)單，它對(duì)學(xué)生的思辨能力、說理能力都有較高要求，

面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)〞是什么？必須認(rèn)識(shí)分明，否那么累也無(wú)功。從這個(gè)意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的5個(gè)特性

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任

務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作是2008年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、

寫作能力，特別是思維能力。下面是有關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的五個(gè)性質(zhì)，看完以后希望各位考生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有更加深入的了解，寫的時(shí)候更加得心應(yīng)手。任務(wù)

驅(qū)動(dòng)型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語(yǔ)文作文新題型

指令性

指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作，寫作的針對(duì)行更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2008年課標(biāo)II“誰(shuí)更有風(fēng)采〞。

這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？

體式指令，指令寫成什么樣的文體；

內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；

思維指令，指令問題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)；

對(duì)象指令，指令具體的問題。

2.矛盾性

作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和計(jì)劃。

由于出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，則就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對(duì)作文內(nèi)容去做深入深討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性敘述的引導(dǎo)。

指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？有這5個(gè)特性，讓你快速掌握高考語(yǔ)文作文新題型

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文怎么寫什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文總體框架：引、議、聯(lián)、結(jié)

中間主體：議，講分明贊成或反對(duì)的理由；兼談對(duì)立面。

思維方式：因果分析、若分析、結(jié)果分析、背景分析、辯證思維、比擬分析、讓步思維；

材料構(gòu)成：以原材料為主就事論事，可以在其前后通過類比，聯(lián)系相似名言、名人名事、現(xiàn)實(shí)事件以及生活中的現(xiàn)象。

論證分析角度：人與自身、人與他人、人與社會(huì)，人與自然，人與傳統(tǒng)歷史等。

什么是作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2008年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)，2008年，新材料作文形式相對(duì)成熟，并在全國(guó)推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。它既不同于話題作文那樣放得過寬，又與命題作文、以往的材料作文限制過多、文體單一不同。材料波及的內(nèi)容就是寫作的話題范圍，材料在某種程度上起到了話題的作用，其不同角度下的眾多立意是考生可寫的主旨范圍，新材料作文之“新〞正是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對(duì)材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。但新材料作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令那么較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比擬常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和計(jì)劃。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在防止套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過增加如2008課標(biāo)卷作文中“寫信〞“權(quán)衡與選擇〞等任務(wù)型指令來(lái)考查學(xué)生真正的作文能力。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比擬中說理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。如2008年全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)〞事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物〞推選規(guī)范的根底上優(yōu)當(dāng)選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

如何看待“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文〞教書幾十年，最讓我應(yīng)接不暇的是各種應(yīng)時(shí)而生的概念。最近就出現(xiàn)了讓我還不明就里的所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

我不知道這是不是國(guó)家權(quán)威部門的權(quán)威發(fā)布，但就其氣勢(shì)來(lái)看，好似已經(jīng)很具權(quán)威了。當(dāng)然，任何事情都得借用概念來(lái)敘述，這是必須的。但假設(shè)要我來(lái)接受，我更愿意這樣來(lái)理解了：

所謂任務(wù)，一是形式上的，如2008年作文題，讓你完成一封書信，或者進(jìn)一步講，我設(shè)置了一個(gè)具體的話題，你要完成討論，你要說服我給你預(yù)設(shè)的對(duì)象。二是內(nèi)容上的任務(wù)，你要完成一個(gè)說理過程，你要有理有據(jù)，盡量完整地?cái)⑹龀瞿愕乃枷搿?/p>

而所謂驅(qū)動(dòng)，也分兩方面說。一是依前所述，在題目中設(shè)置寫作要求，用這些要求驅(qū)使考生完成寫作。但更重要的是，好的作文題一定是具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力的，要能驅(qū)動(dòng)考生內(nèi)心敘述的欲望，古人說，情動(dòng)于中而形于言。能使考生產(chǎn)生一定的參與意識(shí)，甚至有了一吐為快的欲望，我想，這就是作文題目真正的驅(qū)動(dòng)性之所在了。與以前矯情的作文題目相比，這種作文題顯得更實(shí)在，更具體，更接地氣。讓學(xué)生的作文更理性，更真實(shí)，更具思辯性，更具發(fā)散性，我感覺這才是高考作文考試真正的立意。

所以，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的作文題目，就必須具有這樣的特質(zhì)：它要帶有很強(qiáng)的話題引領(lǐng)性，能較大程度地激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，從而形成真正的寫作驅(qū)動(dòng)力。它必須是多維度的，讓學(xué)生不同程度、不同角度地參與討論。可能性越多，題目張力越大，這樣的題目越好。至于要切合學(xué)生的開展實(shí)際，合乎學(xué)生的文化水準(zhǔn)，體現(xiàn)核心價(jià)值觀，這都是些根本也是傳統(tǒng)要求了。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題目應(yīng)當(dāng)盡量防止立意的封閉性。以前的一些材料作文，特別是一些寓言式材料，看似沒有固化觀點(diǎn)，但其表達(dá)方式讓人已經(jīng)沒有其它選擇了?，F(xiàn)在的材料，一定要體現(xiàn)“你應(yīng)當(dāng)有話要說〞“你可以說你想說的〞這一精神。這次的作文題目，我看了專家給出的立意參考，也看了一些同仁的高見，覺得很好，有頓開茅塞之感。這個(gè)話題本身就引起了社會(huì)的廣泛討論，它自身應(yīng)該就帶有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性。

但我也發(fā)現(xiàn)有一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

關(guān)于給老人讓座的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型驅(qū)動(dòng)型作文給老奶奶讓座

一天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我乘32路公共汽車去上興趣班。

我一上32路，就看見車上擠滿了人，人山人海，水泄不通。就連第二層也擠的滿滿的。忽然，只見一位老奶奶和一位雙目失明的年輕人上了公交車。老奶奶邊走邊扶著那位年輕人走到汽車的中間，站了下來(lái)……“嗖、嗖、嗖〞汽車停了下來(lái)，原來(lái)是前面有紅綠燈。

就在這時(shí)，一位姐姐讓座給白發(fā)蒼蒼的老奶奶，而老奶奶卻笑呵呵的說：“讓給我旁邊這個(gè)年輕人坐吧！〞姐姐說：“您坐吧，您年紀(jì)這么大了。〞老奶奶答復(fù)：“我旁邊這個(gè)年輕人的眼睛看不見，他比我更需要坐。〞姐姐笑了一下，便走開了