課文《項脊軒志》教案優(yōu)秀5篇

課文《項脊軒志》教案優(yōu)秀5篇在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，通常需要預(yù)備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我辛苦為伴侶們帶來的5篇《課文《項脊軒志》。

《項脊軒志》?！保ㄒω荆?/p>

⑴研讀細節(jié)描寫，留意其中所表現(xiàn)的內(nèi)斂的感情；

⑵研讀景物描寫，留意借景抒情的手法。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦

4、了解生平及其寫作風(fēng)格

二、教學(xué)步驟

1、讀課文，訂正字音，感知內(nèi)容與情感。

2、檢查預(yù)習(xí)：文章最令你感動的細節(jié)是什么？你最喜愛哪句話？

3、在預(yù)習(xí)字詞意義的基礎(chǔ)上，練習(xí)用簡潔的語言把握文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。

目標(biāo)實現(xiàn)方法：以學(xué)校學(xué)過的《醉翁亭記》。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏；前辟四窗，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭、桂、竹、木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。然予居于此，多可喜，亦多可悲。

⑴詞類活用：下上前垣墻

⑵實詞：顧勝

⑶古今異義：方丈三五

⑷特別句式：

項脊軒，舊南閣子也。

又雜植蘭、桂、竹、木于庭

余稍為修葺，使不上漏

分析內(nèi)容：

項脊軒修葺前的特點是什么？用幾個形容詞表達。

寥寥數(shù)筆，卻已經(jīng)滲透了的主觀情感，渲染出一種頹敗、陰冷的凄清氛圍。接著并沒有立刻抒寫自己的感傷情懷，而是從“悲”的反面“喜”來著筆。他喜的是什么？

修葺之時，劈窗置墻，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”，著意對書齋四周的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明當(dāng)時境況之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正由于具有高潔的情操，所以他能夠從樸實的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞暗香陣陣，更覺心曠神怡。這里寫的是景，但景中含情。從筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到對項脊軒那種深摯的眷戀之情。

嘗試背誦

本段第一句是一個推斷句，接下來寫修葺前項脊軒的狀況，著眼于?。ㄊ覂H方丈，可容一人居）破（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者）暗（又北向，不能得日，日過午已昏）三個特點，特別簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗狀況。余下的文字是寫修葺后的項脊軒的狀況，也是抓住三個特點來寫。亮：余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。雅：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。靜：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多，抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。

其次段：

先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。

⑴重要實詞：迨逾而凡再茲呱呱

⑵詞類活用：西乳

⑶古今異義：往往

⑷特別句式：嫗，先大母婢也

⑸文化常識：先大母，已去世的祖母。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，在稱謂前加“先”表示已死去，用于敬稱地位高的或年長者。先妣，已死的母親?！抖Y記》。”

建筑方面：廳，在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，室內(nèi)空間較大，裝飾講究，文中應(yīng)指客廳。閨，一般指宮中小門或內(nèi)室，“閨”字常和女子有關(guān)，如閨女、閨房。

分析內(nèi)容：

“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡?！?/p>

請找出文中的“不要緊之題，不要緊之語”，說說其中所表達的情感。例：

⑴“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。”這三個短句的鏡頭感很強，把分家后的混亂嘈雜表現(xiàn)的淋漓盡致，表現(xiàn)出的哀痛與無奈。

⑵“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣?！睆摹盎h”到“墻”的變化反映出家人的疏遠與隔膜，布滿了人世的滄桑感，句尾的“矣”字，像一聲嘆息，表現(xiàn)出了的無奈與悲涼。

⑶“兒寒乎？欲食乎？”是“不要緊之語”，平淡處最為關(guān)情，短短兩個句子惟妙惟肖地刻畫出了聽見孩子啼哭而動了憐愛之情的年輕母親的形象。

嘗試背誦：

上段“多可悲”引起了對家庭生活瑣事的回憶，表達的悲傷之情。第一層寫由于諸父異爨而引起的庭院變化，從門墻寫起，反應(yīng)家庭的敗落，揭示悲的表象；接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達對母親的懷念。通過乳娘之口描繪“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”等細節(jié)，表現(xiàn)亡母對兒女的'無微不至的關(guān)懷，增加了內(nèi)心的凄涼和孤苦。

第三段：

余自束發(fā)讀書軒中。一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日悄悄在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

⑴實詞：過若竟類比

⑵虛詞：何以之

⑶文化常識：束發(fā)笏

分析內(nèi)容，嘗試背誦：

上段寫的是對母親的回憶，這段以自己的親身經(jīng)受寫了祖母對的牽掛、贊許和期盼，表達物是人非的感慨。

背誦時要特殊留意祖母連貫的動作，布滿溫馨。

第四段：

軒東故嘗為廚。人往，從軒前過，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

⑴實詞：故嘗得

⑵虛詞：而之

分析內(nèi)容：

補充：項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景；人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”

第五段：

余既為此志，后五年，吾妻來歸。時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姐家有閣子，且謂何閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

⑴實詞：歸幾書制蓋

⑵虛詞：或諸于

⑶詞類活用：手

⑷句式：其制稍異于前。

⑸古今異義：無聊

⑹文化常識：歸寧

分析內(nèi)容：

這段是補記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。把妻生前來軒的情趣與妻死后室壞不修的悲涼相對比，更以亭亭如蓋的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的劇烈懷念之情。

通過哪幾個生活片斷來抒寫當(dāng)年與其妻的親熱感情的？

這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？

5、查找資料，了解歸有光及其作品風(fēng)格。

6、寫作訓(xùn)練：

運用細節(jié)描寫、景物描寫等手法寫一篇短文，可以懷念親友、懷念舊地，表現(xiàn)情致等，400—500字左右。

《項脊軒志》。

2、探究結(jié)尾處若干年后補寫的這兩段的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

李商隱說：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”?！扒楦小蓖且黄恼赂腥说镊攘λ?。今日，我們一起來學(xué)明代散文家歸有光的《項脊軒志》。

二、研習(xí)

1、齊讀課文

2、研習(xí)情感

（1）問——在文中抒發(fā)了什么情？請用文中的原句來回答。

（2）問——請說說這句話的作用？

（3）過渡語設(shè)計——下面讓我們沿著這條線索來詳細討論一下文中的情感：喜與悲。

①研習(xí)“喜”

請一男生朗讀第一段，然后問——由于什么而覺得可喜？

②重點研習(xí)“悲”

同學(xué)默讀其次段至文末，然后問——由于什么而覺得可悲？

明確：

（a）是叔父、伯父分家，大家庭分崩離析，零落衰敗。

師：“諸父異爨”這句話什么意思？

師：誰能依據(jù)課文的內(nèi)容來描述一下歸有光為我們呈現(xiàn)的家族敗落圖？

師：老師范讀大家庭分崩離析的相關(guān)語句?！皷|犬西吠”該如何理解？

師：這個細節(jié)僅僅只是東家的狗對著西家叫西家的狗對著東家叫嗎？狗叫有什么驚奇的？這里有更深的意味嗎？

（同學(xué)一時回答不上來，師點撥：這里寫的狗吠是狗之間相互叫還是狗向人叫？）

師：為什么對人叫？

師：再請同學(xué)想象一下分家前與分家后狗的表現(xiàn)有什么不同。

此處的設(shè)計，目的是要讓同學(xué)領(lǐng)悟到在微小處見深情。

（b）師：在寫母親時抓住了哪些微小之處？

師：從母親的這個動作，從母親的這句話中，你讀到了些什么？

師：這一扣一問，當(dāng)然寫出了母親生前對兒女的關(guān)懷、疼愛，但母親去看女兒，到了門外，聽到女兒哭泣，為什么不“進門”勸慰？“進門”勸慰豈不更能表現(xiàn)母親對兒女的關(guān)懷、疼愛？是“母親”家務(wù)繁忙，無暇照看女兒？是“母親”怕女兒撒嬌，見到自己鬧得更厲害？是“重男輕女”的封建思想在作怪？

師：通過老嫗的回憶和教導(dǎo)，來寫母親生前對兒女的關(guān)懷、疼愛，這跟“悲”有何關(guān)聯(lián)？

（c）是祖母生前對自己的愛撫、教導(dǎo)和期望，歷歷在目。

師：又是如何來寫祖母的呢？

師：請一女生來朗讀寫祖母的文字。

師：寫祖母跟“悲”有何關(guān)聯(lián)？

（d）是婚后生活的回憶，睹物思人悼念亡妻。

師：齊讀課文末兩段?！俄椉管幹尽?。在這個部分中補寫了些什么呢？為什么選這些來補敘？

師：回憶母親和祖母時，無論是泣還是“長號不自禁”，都流下了熱淚。為什么在寫亡妻時，卻不見一滴眼淚呢？

師：補寫的這兩段有什么作用？

若干年后重讀舊文，想起妻子嫁給自己，給自己帶來的撫慰，以及現(xiàn)在妻死室壞給自己的傷痛，于是補寫了項脊軒在妻死前后的變化，進一步抒發(fā)物是人非的滄桑之悲和難以排遣的精神苦悶，表達對死去親人的思念，寄予寂寥的身世之感。

（4）問——在前面分析喜與悲的基礎(chǔ)上，請同學(xué)來說說本文在表達情感的方式上的特點？

（5）小結(jié)

課文后幾節(jié)極力渲染悲情，第一段卻極力描寫喜情，這是否沖突，是否會沖淡悲情？

三、布置作業(yè)

1、課外閱讀歸有光的另外兩篇散文：《先妣事略》。

2、有人認為《項脊軒志》。請搜集有關(guān)資料，依據(jù)文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

詳細分析篇三

㈠析“可喜”

⒈寫了哪些“可喜”之事？

明確：變化之可喜（煥然一新）

喜〈獨處之可喜（悠閑安靜）

景色之可喜（姍姍可愛）

⒉是怎樣描寫項脊軒前后變化的？

明確：

狹小光明

破舊←－前―修葺－后－→幽雅

陰暗寧靜

※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項脊軒的“舊”呢？

明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明對它懷有深摯的眷戀之情。

⒊這一節(jié)的景色描寫極富詩情畫意，請用自己的語言描述這幅畫面，并體會：為什么這樣渲染項脊軒的清幽境界？

明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時鳴；

②表現(xiàn)了的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了對百年老屋的特別感情。

⒋齊讀、小結(jié)

緊扣題目，落筆即寫項脊軒。自我觀賞、自我沉醉，主客觀相互融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。

《項脊軒志》。

2、學(xué)習(xí)本文擅長選取富有特征的細節(jié)來抒寫感情的技巧。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：以朱自清《背影》。（同學(xué)爭論）

提示：

（1）留意文章中與項脊軒變化有關(guān)的句子；

（2）留意文章中對親清的描寫

明確：文章通篇以項脊軒的變遷為經(jīng)，以人事變遷、親情離合為緯，經(jīng)緯交織，既書寫了難忘的人世親情，也書寫了青年仆人公歸有光在軒中的讀書生活及抱負理想。

老師可概括為：“軒”的變遷，情的離合（以板書表現(xiàn)，幻燈片演示）

五、分析、鑒賞對悲喜感情的表現(xiàn)手法。

（1）寫先母問兒，大母過軒，亡妻生前時至軒中問古事、憑幾學(xué)書、轉(zhuǎn)述諸小妹語都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（同學(xué)爭論）

老師明確：

①人物的言行切合人物的身份特點；

②事情雖小卻足以傳遞先母的慈祥，祖母的疼惜之情、期盼之清；亡妻與自己的相依情深；

③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興盛時的繁華安逸生活或許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足寶貴。（同學(xué)要理解到第③小點有肯定難度，需要肯定的啟發(fā)）

（2）寫平常事要抓住簡單傳遞情感的細小處，即抓住細節(jié)描寫，本文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？（同