高二生物教案優(yōu)秀4篇

高二生物教案優(yōu)秀4篇生物教案的制作作為生物教學(xué)的核心之一，既可以促進(jìn)同學(xué)的身心健康，又可以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。下面是作者為大家整編的高二生物教案優(yōu)秀4篇，盼望可以拋磚引玉，關(guān)心到您。

高二班級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

導(dǎo)入：基因突變導(dǎo)致生物變異的緣由是什么？

基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？假如染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2、讓同學(xué)觀看:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)峻的智力障礙。

老師補(bǔ)充說(shuō):患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。

3、投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：

①染色體缺失某一片斷；

②染色體增加某一片斷；

③染色體某一片斷位置顛倒1800;

④染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上。

4、敘述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

投影片上的其他幾種狀況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看染色體的變化狀況。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]

5、染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？

老師引導(dǎo)同學(xué)從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列挨次的轉(zhuǎn)變等方面來(lái)加以思索。

二、染色體數(shù)目變異

1、我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生轉(zhuǎn)變會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢？（回答:會(huì)）染色體數(shù)目會(huì)如何轉(zhuǎn)變呢？（回答:可增加，也可削減）。

2、前面所說(shuō)的僅是染色體“個(gè)別數(shù)目”的增加或削減，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。

例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號(hào)染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良（Turner綜合征）”，患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育力量。

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或削減，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。

3、首先我們要了解什么是“染色體組”

放映:動(dòng)物精子形成過(guò)程圖

組織同學(xué)觀看、歸納、總結(jié):

（1）在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)削減了一半。

（2）精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因同源染色體的分別而使染色體成單存在。[來(lái)源:學(xué)，科，網(wǎng)]

（3）由于同源染色體的分別，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、外形各不相同的非同源染色體。

出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)投影片。

高二生物教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)方面

1、使同學(xué)理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)

2、使同學(xué)了解酶的發(fā)覺過(guò)程；初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素

3、使同學(xué)理解酶在生物新陳代謝中的作用

力量方面

在引導(dǎo)同學(xué)分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過(guò)程中，初步訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維力量，分析試驗(yàn)現(xiàn)象力量及設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量，。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

通過(guò)讓同學(xué)了解酶的發(fā)覺過(guò)程，使同學(xué)體會(huì)試驗(yàn)在生物學(xué)討論中的作用地位；通過(guò)爭(zhēng)論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使同學(xué)熟悉到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)討論生命科學(xué)價(jià)值的訓(xùn)練。

教學(xué)建議

教材分析

1、酶的發(fā)覺

教材簡(jiǎn)潔介紹酶的發(fā)覺歷史，從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的奇妙試驗(yàn)到20世紀(jì)80年月科學(xué)家發(fā)覺少數(shù)的酶是RNA，使同學(xué)對(duì)酶的討論歷史中的一些重大發(fā)覺有了一個(gè)大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通過(guò)支配了有關(guān)的同學(xué)試驗(yàn)，讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)覺酶的三個(gè)特性，這樣的編排方式符合同學(xué)由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，并且有利于培育同學(xué)的多種力量。酶的高效性特點(diǎn)，是通過(guò)比較《試驗(yàn)五、肝臟內(nèi)的過(guò)氧化氫酶比無(wú)機(jī)催化劑的催化效率》切入；酶的專一性的特點(diǎn)，是通過(guò)比較《試驗(yàn)六、探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用》切入；

3、影響酶活性的因素

本節(jié)教材主要敘述酶的催化作用需要相宜的條件，通過(guò)《試驗(yàn)七、探究影響淀粉酶活性的條件（選做）》切入。

本節(jié)內(nèi)容的最終，支配了課外讀“造福人類的酶工程”，以開闊同學(xué)的視野，同時(shí)又有助于加強(qiáng)同學(xué)對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解，使同學(xué)體會(huì)科學(xué)、技術(shù)在轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。

教法建議

1、使同學(xué)在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，這是在細(xì)胞水平上對(duì)新陳代謝的描述。其實(shí)同學(xué)已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在學(xué)校生物課和高中生物課緒論中，學(xué)習(xí)已接觸到諸猶如化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的學(xué)問(wèn)，但那是在生物個(gè)體水平對(duì)新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對(duì)以往學(xué)問(wèn)的深化和綻開，教學(xué)老師要有意識(shí)地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)同學(xué)分析誕生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進(jìn)行的，及其二者的關(guān)系，從而使同學(xué)更深刻地理解什么是生命。

例如，為使同學(xué)理解"新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱"這句話，老師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)，如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過(guò)程；發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過(guò)程；發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過(guò)程等，使同學(xué)對(duì)"新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱"這句話有一個(gè)感性熟悉。

2、使同學(xué)理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織同學(xué)完成酶具有專一性的試驗(yàn)并實(shí)施有效的爭(zhēng)論是本節(jié)的難點(diǎn)。

生命體隨時(shí)隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)又是一個(gè)穩(wěn)定的，開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不行能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行，而必需在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的，這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾，這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑，即酶的緣由。

酶的概念和酶的發(fā)覺可結(jié)合一起在讓同學(xué)爭(zhēng)論，這樣可讓同學(xué)充分體會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)試驗(yàn)對(duì)科學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容，可先組織同學(xué)依次完成試驗(yàn)，然后再由同學(xué)來(lái)爭(zhēng)論和總結(jié)。

在引導(dǎo)同學(xué)分析酶的特性時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來(lái)，可使同學(xué)易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性，而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系親密。

3、使同學(xué)理解酶具有高效性、專一性和需要相宜條件是本節(jié)的重點(diǎn)，如何組織同學(xué)完成影響酶活性因素的選做試驗(yàn)并分析、爭(zhēng)論試驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

在組織同學(xué)操作、分析、爭(zhēng)論《試驗(yàn)七、探究影響淀粉酶活性的條件（選做）》基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分析兩個(gè)坐標(biāo)曲線圖，讓同學(xué)概括酶的催化作用需要相宜的溫度和pH。

高二生物教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)是第3章《植物的激素調(diào)整》中繼生長(zhǎng)素的發(fā)覺之后，闡述生長(zhǎng)素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在學(xué)問(wèn)方面，同學(xué)已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的緣由以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)的學(xué)問(wèn)方面的教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)能概述生長(zhǎng)素的生理作用。

本節(jié)的力量目標(biāo)集中在“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)，還可以讓同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)，嘗摸索索如何將科學(xué)發(fā)覺在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并領(lǐng)悟做預(yù)試驗(yàn)的意義。

二、教學(xué)實(shí)施的程序

同學(xué)活動(dòng)

老師的組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

觀看“問(wèn)題探討”中的曲線圖，并思索其中的問(wèn)題。

分析教材供應(yīng)的圖片和文字信息，以及老師供應(yīng)的資料，并進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通。

對(duì)比教材圖3-7，體會(huì)生長(zhǎng)素類似物的作用。

觀看預(yù)試驗(yàn)的操作。

接受探究試驗(yàn)活動(dòng)的培訓(xùn)，照實(shí)驗(yàn)材料的選擇，試驗(yàn)用具的留意事項(xiàng)。

組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)的初步方案，提交給老師。

進(jìn)入試驗(yàn)室，以小組為單位選擇藥品，制作試驗(yàn)裝置，接受老師檢查。

小組內(nèi)溝通試驗(yàn)方法和過(guò)程，進(jìn)行操作。

將試驗(yàn)裝置帶到教室、家庭或自選場(chǎng)所。留意平安和試驗(yàn)裝置的完整。

圖形引導(dǎo)，以問(wèn)題入手，探究“嵌入”，引導(dǎo)同學(xué)理性思索。

利用多種資料，供應(yīng)應(yīng)用的實(shí)例，幫同學(xué)理清應(yīng)用原理。

利用2，4-d對(duì)黃瓜幼苗生長(zhǎng)的影響，激發(fā)探究2,4-d等生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的愛好。

演示預(yù)試驗(yàn)。

進(jìn)行本探究試驗(yàn)主要方面的培訓(xùn)，如扦插枝條、沙土篩洗與消毒、扦插枝條制作等。

用提前錄制的預(yù)試驗(yàn)的主要過(guò)程錄像，演示探究試驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。

對(duì)同學(xué)提出的初步方案賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

老師對(duì)每一個(gè)小組探究試驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，巡回指導(dǎo)。

供應(yīng)必要的時(shí)間和空間，提示同學(xué)留意學(xué)會(huì)傾聽和吸納別人的意見；指出探究試驗(yàn)留意事項(xiàng)，特殊是水分要充分，溫度范圍保持在25～30℃。

指定小組負(fù)責(zé)人觀看記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

訓(xùn)練高中同學(xué)讀懂模式圖、示意圖和圖解的力量；從圖解發(fā)覺生長(zhǎng)素作用的兩重性。

培育利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)資源共享，觀賞他人，提高自己。

老師領(lǐng)引，削減人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消耗。

使同學(xué)削減盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究閱歷和方法，以實(shí)際行動(dòng)啟發(fā)同學(xué)要擅長(zhǎng)資源共享。

準(zhǔn)時(shí)了解各小組狀況，確認(rèn)差異，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤，激勵(lì)參加，注意過(guò)程評(píng)價(jià)。

遵循探究試驗(yàn)的過(guò)程性規(guī)律，讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)的成果都不是簡(jiǎn)單獲得的，急躁是重要的。

大約一周后

小組成員各自整理探究試驗(yàn)記錄，繪制不同的表格或曲線圖，完成探究試驗(yàn)報(bào)告。自愿進(jìn)行進(jìn)一步探究活動(dòng)，提出探究試驗(yàn)方案。

了解同學(xué)探究試驗(yàn)總體狀況，組織同學(xué)之間進(jìn)行探究試驗(yàn)結(jié)果的溝通，即“分析試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論”、“表達(dá)與溝通”。

提出進(jìn)一步探究活動(dòng)的建議，供應(yīng)進(jìn)一步探究的適當(dāng)試驗(yàn)指導(dǎo)和試驗(yàn)條件。

讓同學(xué)獲得科學(xué)探究活動(dòng)的閱歷，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會(huì)共享勝利的歡樂(lè)，或敢于面對(duì)失敗，樂(lè)觀分析緣由，敬重客觀事實(shí)。

四、其他問(wèn)題及對(duì)策

1、本節(jié)的探究活動(dòng)“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”是教學(xué)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法之一是，老師肯定要親自做“預(yù)試驗(yàn)”，并在“預(yù)試驗(yàn)”過(guò)程中，收集相關(guān)的錄像、照片等資料。

2、由于本探究活動(dòng)需要一周時(shí)間，因此老師要提前做好教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

高二生物教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)】

1。概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

2。理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)觀看利用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的試驗(yàn)，提高科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)力量。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。

【難點(diǎn)】

細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

1。老師展現(xiàn)地球與宇宙、中國(guó)與外國(guó)、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：

（1）地球與宇宙的邊界是什么？

（2）中國(guó)與外國(guó)的邊界呢？

（3）生物與外界環(huán)境的邊界呢？

（4）細(xì)胞與外環(huán)境的邊界呢？

（過(guò)渡語(yǔ)）細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細(xì)胞膜，今日我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

討論細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢

（一）細(xì)胞膜的成分

1。體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法

（1）同學(xué)思索要制備細(xì)胞膜，應(yīng)當(dāng)選擇什么細(xì)胞作為試驗(yàn)材料呢？PPT呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的圖片？請(qǐng)同學(xué)選擇并說(shuō)明緣由，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片

（2）確定了哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為試驗(yàn)材料，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢？PPT呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出？

②用鑷子把細(xì)胞膜剝下來(lái)？

③細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由肯定濃度的，假如把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細(xì)胞膜。

（3）確定了試驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法，該如何做試驗(yàn)?zāi)兀瑢W(xué)看教材“試驗(yàn)”這一模塊，思索總牢固驗(yàn)步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人部分紅細(xì)胞已漲破的光鏡照片。

思索假如上述試驗(yàn)在試管中進(jìn)行，細(xì)胞裂開后，還需要用什