《背太陽》說課稿

《背太陽》說課稿《背太陽》說課稿1

說運動講授頭腦

美是一種藝術，美的身分無所不在。審美作為一種高等的心情體驗，在我們的兒童時期更是生長為猛烈的審美心情。幼兒園的審美發(fā)蒙教導是將各范疇的審美體驗交叉、滲出、強化，終極進步幼兒的審美本質。就美術運動而言，應當將啟示聰慧與美麗的心靈作為教導的主要目的，盡力在創(chuàng)設富有詩情畫意的景象中，給幼兒以富厚的感官刺激，勉勵他們將發(fā)自心田的猛烈感覺用本身的表達方法自由地開釋出來．從而獲得審美生理的滿足和心情的升華。

所謂美術，美是體驗，術是表示。兩者必需調和同一。然則在教導實踐中卻很輕易涌現(xiàn)兩者對峙的環(huán)境：一是有美無術，幼兒只是在擔當一些特別觀點化的圖式，因而掉去了表示和締造美的熱切欲望。在講授歷程中，怎樣做到美與術的同一，怎樣將種種美的身分加以整合。使幼兒得到完備的審美體驗，我想這是我們審美發(fā)蒙教導要盡力尋求的目的。以是我想在這一方面作一個開端的試驗。

語言動課本

《背太陽》這一內容選自一篇美妙的文學作品，它報告了一個帶有一絲童話顏色，情節(jié)不停轉變的故事。故事以擬人化的伎倆將大家熟知的太陽作為仆人公，幼兒園訓練隨筆將屋子、大樹等比作地球上的伴侶，為了讓太陽事情得輕松一點，伴侶決議輪番出來背太陽。故事雖簡樸．卻充斥了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，欣賞感覺始終是第一位的。幼兒表示創(chuàng)作的愿望只能經由過程充實感覺才氣萌發(fā)，又只有在表示締造的切身體驗中才氣融會美的真理。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技巧程度可以有高有低，但情趣是不克不及沒有的，以是我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫串始終的線索，營造一個美妙感人的意境來熏染幼兒，英勇地表示美，創(chuàng)作美。

說運動目的

作為一次美術運動，我想西應當特別留意美的情勢對引發(fā)孩子審美體驗的主要感化。本次運動在技巧目的上必需辦理的題目是應用重疊的要領來表示前后干系。在構圖上，那些連成一片的屋子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等陪襯著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的比擬共同。給人以均衡的美感。

在心情目的上，我想讓孩子感覺道德心情的美應是全部運動的魂魄。故事中人與人之間的愛護，群體之間的相互資助及聯(lián)合的巨鼎力大舉量，這些抽象的心情品行經由過程內容說話及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感覺，并使幼兒經由過程本身的創(chuàng)作進一步領悟到這些美麗心情品行的美．而這種美會使全部運動極有色澤。

說運動預備

東西與質料是美術創(chuàng)作的必要前提。恰本地選擇東西將會進步幼兒進修的愛好，促使他們更自動地投入創(chuàng)作。幼兒手工制作本次運動中，我除了供應他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供應了暗號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表示大面積的色塊，試驗多種作畫要領，可以用暗號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。如許一來，無疑又組成了美術創(chuàng)作中的情勢美。

說運動歷程

1、主題引入為了更好地把握幼兒對內容所孕育發(fā)生的猛烈的心情體驗，滿足幼兒應用更好的要領英勇表示本身體驗的懇求，我配置了如許的主題引入：“太陽費勁了，地球上的伴侶們探討著怎么讓它事情得輕松一點?！睆亩霰趁娴难菔驹u論辯論，許多屋子、許多大樹、許多花卉都來背太陽。使這種心情體驗慢慢深化與升華，并能貫串于全部美術運動的全歷程。

2、提問方案

在感覺物體重疊干系時，我用了簡樸的動畫結果，視覺結果較好。在運動方案中，為了讓幼兒明白創(chuàng)作技巧或為了提出讓幼兒爭論的話題．我很留意設問的技能。如：一級提問(較為籠統(tǒng)的題目)、二級提問(有種種謎底的題目)、關閉式提問(即追求尺度謎底的題目)等等。然則，在講授實踐中，偶然每每會留意了設問的內容如作甚目的辦事，而輕忽了完備性，西則成了既是景象的創(chuàng)設者又是景象的粉碎者。

為了設問內容與景象奇異地連系，在引誘屋子間重疊干系時，我方案了如許一組提問：“一幢屋子背太陽背得動嗎?”提示幼兒應有許多屋子才氣背太陽。幼兒園教案演示二三幢屋子后又問：“咦!這幢屋子怎么造了一半就背太陽了?”引誘幼兒并創(chuàng)造這幢屋子給另外屋子蓋住了。以是只瞥見一半。讓幼兒感知屋子怎么擠進去呢?從而報告幼兒重疊的表示要領：瞥見邊就停，看不見當瞥見跳已往，提示屋子與屋子可以不停地重疊。當許多屋子最終將太陽背起的畫面涌現(xiàn)后，孩子們的興奮是不問可知的。

有了以上的感覺，下面的試驗就變得簡樸了。用大樹作為相干繪畫履歷的遷徙為孩子在背面的創(chuàng)作打下了根本。同樣的，西在樹模解說時所用的設問都環(huán)圍著文學作品情節(jié)的睜開而方案的。

3、運動拓展

在引誘創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的題目鼓舞幼兒想像種種圖象．拓展創(chuàng)作思緒。要是說，在欣賞與評論辯論環(huán)節(jié)西面臨的是幼兒團體的話，那么在引導創(chuàng)作中的西面臨的則是差別條理程度的幼兒個別。西必需用靈敏的視力實時捕獲幼兒創(chuàng)作歷程中也許孕育發(fā)生的新奇的構思或預設外天生的題目，并經由過程說話這一前言將信息清算反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充斥豪情地投人創(chuàng)作。

為了堅持運動的完備性，這個環(huán)節(jié)西富有情境性的說話是特別主要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的熟識有一個較長的歷程，幼兒時代也只是這一歷程的開端熟識階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種要領，只是為了讓幼兒更英勇地表示，而不是限定。美的構圖情勢是多變的，應付幼兒所表示出的種種圖式，西的隨機引導顯得尤為主要。

講運動特點

審美教導的基礎在于幼兒心情的造就，本性的熏陶。“背太陽”這個運動旨在讓幼兒體驗愛護別人、資助別人的愉快。我想在運動竣事后的評價中西不該純真功利性地評價誰的屋子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天屋子背太陽．其次天請了誰背太陽?……在不停先容幼兒創(chuàng)作內容的歷程中使幼兒的心靈獲得凈化。如許一來，將重疊與省略這一死板乏味的技巧練習，領悟在美妙動人的文學作品的意境中。如許幼兒末了獲得的體驗是“勤奮事情的太陽獲得了地球上許許多多伴侶的愛護和資助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法?！蔽蚁肽欠N“為尋求技巧而技巧至上”的做法在幼兒園的美術運動中是應當制止的。

《背太陽》說課稿2

說活動教學

思想美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是進展為劇烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙訓練是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素養(yǎng)。就美術活動而言，應當將啟迪才智與美妙的心靈作為訓練的首要目標，努力在創(chuàng)設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓舞他們將發(fā)自內心的劇烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿意和情感的升華。所謂美術，美是體驗，術是表現(xiàn)。兩者必需和諧統(tǒng)一。但是在訓練實踐中卻很簡單消失兩者對立的狀況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些非常概念化的圖式，因而失去了表現(xiàn)和制造美的熱切愿望。在教學過程中，如何做到美與術的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙訓練要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

說話動教材

《背太陽》這一內容選自一篇美麗的文學作品，它敘述了一個帶有一絲童話顏色，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為仆人公，將房子、大樹等比作地球上的伴侶，為了讓太陽工作得輕松一點，伴侶打算輪番出來背太陽。故事雖簡潔、卻布滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)制造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個美麗動人的意境來感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

說活動目標

作為一次美術活動，我想老師應當非常留意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必需解決的問題是運用重疊的方法來表現(xiàn)前后關系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比協(xié)作。給人以平衡的美感。

在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關懷，群體之間的相互關心及團結的巨大力氣，這些抽象的情感品質通過內容語言及圖象會給孩子一種詳細、真實的體驗和感受，并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進一步體會到這些漂亮情感品質的美、而這種美會使整個活動極有光榮。

說活動預備工具與材料是美術創(chuàng)作的必要條件。恰當?shù)剡x擇工具將會提高幼兒學習的愛好，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次活動中，我除了供應他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供應了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。這樣一來，無疑又構成了美術創(chuàng)作中的形式美。

說活動過程

1、主題引入為了更好地把握幼兒對內容所產生的劇烈的情感體驗，滿意幼兒運用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的伴侶們商議?著怎么讓它工作得輕松一點?！睆亩龊竺娴难菔緺幷?，很多房子、很多大樹、很多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術活動的全過程。

2、提問設計在感受物體重疊關系時，我用了簡潔的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或為了提出讓幼兒爭辯的話題、我很注意設問的技巧。如：一級提問（較為籠統(tǒng)的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會留意了設問的內容如何為目標服務，而忽視了完整性，老師則成了既是情景的創(chuàng)設者又是情景的破壞者。

為了設問內容與情景奇妙地結合，在引導觀看房子間重疊關系時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有很多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀看并發(fā)覺這幢房子給別的房子攔住了。所以只觀察一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢？從而告知幼兒重疊的表現(xiàn)方法：觀察邊就停，看不見當觀察跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當很多房子最終將太陽背起的畫面消失后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀看感受，下面的嘗試就變得簡潔了。用大樹作為相關繪畫閱歷的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎。同樣的，老師在示范講解時所用的設問都圍圍著文學作品情節(jié)的綻開而設計的。

3、活動拓展在引導創(chuàng)作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創(chuàng)作思路。假如說，在觀賞與爭論環(huán)節(jié)老師面對的是幼兒整體的話，那么在指導創(chuàng)作中的老師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。老師必需用敏銳的眼光準時捕獲幼兒創(chuàng)作過程中可能產生的新穎的構想或預設外生成的問題，并通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒布滿激情地投人創(chuàng)作。

為了保持活動的完整性，這個環(huán)節(jié)老師富有情境性的語言是非常重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對重疊與省略的熟悉有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步熟悉階段，在這里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，老師的隨機指導顯得尤為重要。

講活動特色審美訓練的根本在于幼兒情感的培育，共性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關懷別人、關心別人的歡樂。我想在活動結束后的評價中老師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、其次天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在美麗感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最終得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許很多多伴侶的'關懷和關心”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法?！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應當避開的。

說活動教材《向日葵》是法國宏大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中感動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱忱的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學習的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的形狀、顏色、特征以及它的象征。而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上?！比狈ι铋啔v的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術觀賞教學也是如此。因此在觀賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應當豐富的閱歷可以包括：顏色、線條、構圖等美術觀賞要素方面的閱歷，這一點大班幼兒已逐步積累；另外老師要關心幼兒熟悉向日葵這種植物，關心幼兒建構有關向日葵的學問閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動會更加生動獨特。

基于兩種閱歷的積累，我們可以圍繞向日葵的觀賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、熟悉，建立對向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的顏色、形狀、特征及作用和象征意義，關心幼兒建立對向日葵的完整熟悉。還有一個種植活動關心幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷。另外老師還通過觀賞凡高其他作品的活動關心幼兒熟悉凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術閱歷也隨之形成。

說活動日標

1、活動目稱

（1）引導幼兒觀賞凡高的作品《向日葵》中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

（2）鼓舞幼兒大膽觀賞與評價，進展幼兒對藝術作品的解釋和評判力量。

2、活動重點：觀賞作品《向日葵》中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

3、活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達出來的。

【分析】

目標（1）綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術觀賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的閱歷，提高幼兒對美的作品的感知和評判的力量，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不行相輔相成的。

其中“了解畫面中的情感可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，由于從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)的情感是比較難的。

目標（2）是力量目標，我認為美術觀賞教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美妙事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的制造。但是技能技巧的學習也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。

說活動預備

1、閱歷預備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀看熟悉向日葵。觀賞有關凡高的其他作品，關心幼兒建構有關向日葵的認知閱歷及美術觀賞閱歷。

2、環(huán)境創(chuàng)設預備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片