《青山不老》優(yōu)秀說課稿

《青山不老》優(yōu)秀說課稿我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動美麗，現(xiàn)實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民愛護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、學(xué)問力量目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到把握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)同學(xué)喜愛地球，愛護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。

二、說教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓同學(xué)通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、爭論、溝通。從而培育他們閱讀力量、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說教學(xué)過程

在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓同學(xué)進(jìn)行自主、探究。努力使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思索，在樂觀探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋找。

出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹掩蓋的青山圖。

看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡??！在這片林海后面，分散著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學(xué)們想熟悉他嗎？今日就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，熟悉這位制造奇跡的81歲老人吧。

2、板書課題：16*青山不老

（二）教學(xué)過程

第一步：整體感知，積累詞語

1、要求同學(xué)大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。并通過查閱工具書等方法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。

2、溝通反饋。依據(jù)同學(xué)的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語用課件出示讓同學(xué)讀一讀加深印象。

這樣通過同學(xué)自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了同學(xué)的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

其次步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。

這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求同學(xué)默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報溝通。溝通中重點引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品嘗，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

第三步：主動探究，匯報

這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)同學(xué)解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個問題。導(dǎo)讀的`三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人制造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？”通過讀，同學(xué)都能找到答案（板書：制造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓同學(xué)在讀、畫、議、說的學(xué)習(xí)方式中培育主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學(xué)習(xí)角度動身，敬重同學(xué)的共性差異，讓人人都有實踐的機(jī)會。溝通這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使同學(xué)的感情和的感情相溶升華。對最終一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（三）利用板書，總結(jié)全文，拓展延長

通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞和善制造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會由于年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我支配了寫，主要意圖是同學(xué)對文本的感悟是多方面的，敬重每個同學(xué)的獨特感受和體驗。以寫代讀，使同學(xué)的汲取和表達(dá)相互推動相互溢彰。

四、說板書計

我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計同學(xué)一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計教學(xué)時，主要想讓同學(xué)靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最終，我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學(xué)的最終目的是使同學(xué)自