《石榴》優(yōu)秀說課稿

《石榴》優(yōu)秀說課稿一、說教材

《石榴》是學(xué)校語文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果這一成熟過程，字里行間流露出對石榴的寵愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；其次自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的顏色和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的外形與味道，表露出對石榴的寵愛之情。

本課文筆美麗，語言生動形象，記述條理清晰，適合學(xué)校三班級同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時，運用了比方與擬人的修辭手法，是同學(xué)學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

結(jié)合本單元寫景狀物文章描寫的教學(xué)要求以及本課語言特色，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。

2、通過識字教學(xué)，學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，其中兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。

3、學(xué)習(xí)的觀看方法，學(xué)會運用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段話。

4、閱讀感悟，了解石榴的生長過程及特點，使同學(xué)對石榴產(chǎn)生寵愛之情，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的感情，感悟美，體驗美。

結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點我確定了本課的重難點，重點是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長過程和特點。難點是：引導(dǎo)同學(xué)體會對石榴的寵愛之情，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛大自然的美妙情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的觀看方法，體會寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完善統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！币虼私虒W(xué)中，我將運用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀看體驗法來突破本課的重難點。課堂上，我始終樹立把讀、悟的主動權(quán)交給同學(xué)，通過不同要求的讀，讓同學(xué)在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓同學(xué)依據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過觀看、品嘗等實際的操作體驗，真正了解果實的特點，達到仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅持“把課堂還給同學(xué)”這一理念，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)，（如溝通感受石榴的美，觀看石榴子兒的外形、顏色。）溝通中相互啟發(fā)，相互評價，使同學(xué)在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了達到本課的教學(xué)目標(biāo)，本課我支配了2課時進行教學(xué)，第一課時引文析疑，直奔中心。旨在讓同學(xué)初步感知課文主要內(nèi)容，可讓同學(xué)借助工具書自同學(xué)字，讀通課文。其次課時，我將和同學(xué)一起走進文本，品詞析句，通過各個環(huán)節(jié)突破本課的難點。下面說說我其次課時的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我支配了三大環(huán)節(jié)：漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入；探究表演，感悟文本；總結(jié)升華，拓展延長。對于本課環(huán)節(jié)的`實施，我做了如下支配：

（一）漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”，為了喚起同學(xué)對教材的親切感，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，我設(shè)計了猜謎語，“同學(xué)們，上課前，我們先來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語或短語來簡潔介紹一下這位新伴侶嗎？”“今日，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家興奮嗎？”簡潔的導(dǎo)入消退了同學(xué)的緊急感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。

（二）自主協(xié)作，讀中感悟

結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對課文內(nèi)容有了肯定的了解，知道課文重點寫了花和果。接著，我請同學(xué)深情朗讀課文其次自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長葉、開花的畫面，并說一說你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采納小組合作探究的方法進行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)抓住詞語“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開越密”“越開越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的顏色明麗和數(shù)量之多。待到同學(xué)理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由同學(xué)示范讀，同學(xué)評價，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)同學(xué)俾擅長讀，則其功至偉?！彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不行少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時，我這樣過渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過程？（做記號）從“先……漸漸……最終……”這一挨次變化的詞引導(dǎo)同學(xué)知道寫作時要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的外形時，把一個個石榴比作是一個個可愛的“石榴娃娃”，他們“急迫地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告成熟的喜訊”。為了讓同學(xué)更好地領(lǐng)悟文章語言的美麗、風(fēng)趣，誘發(fā)同學(xué)豐富的想象，我們可以讓同學(xué)先在位上做做動作，說一說，然后同桌相互表演一下，同學(xué)情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余同學(xué)協(xié)作表演，此時老師可以相機指導(dǎo)，如對“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，表演肯定會很到位。美麗的語言內(nèi)化為肢體語言我信任更能讓同學(xué)表演出石榴娃娃的活潑可愛，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)同學(xué)情趣高漲時再讓同學(xué)朗讀，便會有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了關(guān)心同學(xué)理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓同學(xué)觀看，品嘗，并說說自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實感受和直接體驗融入語言文字，信任每一個孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。

（三）總結(jié)升華，拓展延長

學(xué)到這大部分同學(xué)都對課文有了更深刻的理解，老師再加以生動總結(jié)便于同學(xué)加深印象。我預(yù)備這樣總結(jié)：（指板書）你看正是根據(jù)春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來寫石榴的成熟過程和特點的，這樣寫得多生動啊。我們在今后描寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點來寫，做到有條有理。