算法與個人隱私 教學設計

—《算法與個人隱私》項目設計項目主題C81算法與個人隱私。單元分析縱觀五年級八個單元的單元課題，都是圍繞算法呈階梯式安排布局，有目的地引導學生由概念理解到執(zhí)行操作再到踐行體驗。八個單元的內容各有側重，相輔相成，體現了學習目標的連續(xù)性和進階型。《算法與數字社會》被安排在五年級下冊的第四單元，作為五年級信息科技課程的壓軸單元，既有對算法知識的鞏固，也是對算法知識的小結，同時還為后續(xù)學習做好鋪墊，較好地體現了承上啟下的單元地位。除此之外，本單元四個課題都與生活息息相關，引導學生利用所學知識運用于生活實際，學有所用，增強了課程的指導性和可操作性。二、項目設計理念結合五年級學生的年齡特征、學生已有的認知經驗以及本單元四個小課題之間的內在聯系，確定本節(jié)課的設計理念。1、學習與生活緊密結合結合學生的現實生活，引導學生自主發(fā)現在線生活中算法對生活的影響，感受算法的無處不在。真實性任務驅動自主學習設計真實性的學習任務，引導學生在自主探究和解決問題的過程中把“學”和“用”交融在一起，在驅動任務中理解知識、掌握技能、開發(fā)才能。3、貫穿社會責任感的培養(yǎng)有意識地設計相關的人文、社會教育主題，引導學生在信息科技應用過程中，不斷內化倫理道德觀念與法律法規(guī)意識，逐步落實學科核心素養(yǎng)。三、項目學習目標依據信息科技課程標準的核心素養(yǎng)，為了更好地實現育人價值，分別從信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任這四個方面確定本項目的學習目標。1、信息意識引導學生辨別數據的可靠性，培養(yǎng)數據安全意識。形成自主解決問題的意識，能有意識地保護個人及他人隱私。2、計算思維能對數字生活中出現的個人隱私泄露問題進行分析，尋找解決問題的方法，并對其進行反思、優(yōu)化。3、數字化學習與創(chuàng)新能根據學習需求，利用身邊的算法獲取優(yōu)質學習資源，同時避免個人隱私泄露，提升信息安全防護能力。4、信息社會責任要求學生具備自我保護意識和能力，負責任地共享信息和資源。自覺遵守信息科技領域的價值觀念、道德責任和行為準則，不斷增強信息社會責任感。四、項目學習重難點根據五年級學生已有知識經驗，項目學習的重點和難點如下。1.學習重點：引導學生發(fā)現在線生活中的算法；啟發(fā)學生體驗算法對生活的影響。2.學習難點：指導學生正確使用算法，提升信息安全防護能力。五、項目實施策略1.義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性的特點，為中學階段信息科技課程的學習奠定基礎?？紤]到五年級學生的年齡特征和已有知識經驗，我主要采取情境教學法、活動探究法來實施項目。（1）情境教學法播放視頻，激發(fā)學生學習興趣，引領學生自主發(fā)現在線生活中的算法，并體會生活中處處有算法，明確項目主題。（2）活動探究法利用驅動任務，引導學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中體驗算法的優(yōu)勢和局限，發(fā)展思辯能力。進而激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，在這個過程中鼓勵學生合作、探究并創(chuàng)新。當然老師自身也是非常重要的教學資源，教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生2.通過項目任務的呈現，以學生為主體，通過組內討論和探索，引導學生在課堂上發(fā)現問題，并培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、自主探究法、分析歸納法、總結反思法。六、項目實施過程1.導入新課（2-3分鐘）播放視頻動畫“笑笑的旅程”，創(chuàng)設情境，激趣導入。利用動畫中出現的掃地機器人、智能提醒、人臉識別、出行導航、嘀嘀打車、智能導游、掃碼付款等生活現象，引導學生直觀感受“算法”的無處不在。音畫結合的方式更加直觀清晰，能夠快速地將學生帶入情境，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為后續(xù)驅動任務奠定基礎。2.學習過程（25分鐘）本節(jié)課依托兩個項目任務開展學習活動。項目驅動任務一：①組內交流：在笑笑同學的旅程中，算法對生活產生了哪些影響？②合作探究：在這次旅程中，有哪些地方存在信息安全隱患？設計意圖：本項學習活動引導學生從笑笑同學的旅程延伸至實際生活，說一說自己用到了哪些在線生活中的算法，談一談這些算法對生活產生了怎樣的影響。此部分由教師拋出問題，學生互相討論，明確算法對生活產生的主要影響，并加以引導至算法與個人隱私安全這個項目主題。項目驅動任務二：③巧用算法，解決問題。此部分利用信息網絡竊取個人隱私、個人隱私無意中泄露的視頻，再次創(chuàng)設情境：同學們，如果你是笑笑同學，在這次的旅行中，你會怎么做來維護自己的信息安全呢？設計意圖：在大數據時代，我們處處被人工智能包裹著，這些智能的背后都有著算法的支撐。那么如何巧用算法，為我們提供積極的、健康的、正能量的服務，是驅動學生自主思考的又一情境。這個環(huán)節(jié)，不僅能調動學生解決問題的積極性，同時能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在這個情境中，引導學生正確、安全地使用智能設備，使學生自己明確信息科技活動中應遵循的價值觀念、道德責任和行為準則，積極維護信息社會秩序，養(yǎng)成在信息社會中學習、生活的良好習慣。3.知識遷移（5分鐘）結合本節(jié)課所學知識，帶領學生回顧道德與法治四年級上冊第三單元《新世界，有規(guī)則》一課，復習“全國青少年網絡文明公約”，引導學生更加深刻地理解網絡信息安全是保護個人隱私的重要條件，再次向同學們呼吁：維護網絡安全，增強自護意識！設計意圖：教學過程中，適當對課題進行引申，加以必要的總結，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而打破學科領域界限，拓展認知視野和知識儲備。4.深化小結（2-3分鐘）隨著全球信息化步伐的加快，算法正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。我們要正確認識“算法”，不僅可以利用它來幫助自己，更要時刻保持警惕，樹立信息安全意識。只有建立在安全的基礎上，我們才能將算法更好地與數字社會融合。設計意圖：課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。簡明扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解在線算法在保護信息安全方面的廣泛應用，提升安全意識。5.案例分析（5分鐘）出示案例：小美近期參加了“青春獻禮二十大”朗誦比賽，為了獲得較好的比賽名次，小美的媽媽將小美的姓名、學校、參賽作品名稱發(fā)布至微信朋友圈，并熱情招呼親朋好友轉發(fā)朋友圈為其拉票。小美媽媽的行為妥當嗎？如果你是小美，你會如何勸說媽媽？設計意圖：借此機會幫助學生深刻地理解網絡信息安全是保護個人隱私的重要條件，引導學生維護網絡安全，增強自護意識。項目評價信息科技是一門綜合性的學科，不能僅憑一張試卷來定論學生的學習成果。根據信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，確定本課的評價體系，即形成信息意識、發(fā)展計算思維、提高數字化合作與探究能力、踐行信息社會責任四維評價標準。評價主體趨于多元化。師評:運用賞識性或期待式評價，調動學生的學習積極性，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信?；Q角色評：通過師生互換角色或生生互換角色，拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛。小組交流評:在課堂的交流反饋中，鼓勵學生相互評價，相互促進，共同成長。項目總