微課設(shè)計(jì)制作及使用案例研究課題實(shí)施方案

微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究課題實(shí)施方案一、課題研究論證報(bào)告1.課題提出的背景在首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)中，提出了我國(guó)教育信息化“十三五”規(guī)劃的核心指導(dǎo)思想。依托互聯(lián)網(wǎng)縮小當(dāng)前的各種區(qū)域性教育差異勢(shì)在必行。國(guó)家大力發(fā)展教育信息化既能夠有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋的區(qū)域，也是追求教育公平的有力手段之一。(1)微課與微課程以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在當(dāng)今處在大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育界引起了不小的轟動(dòng)，甚至對(duì)全世界主流的“普魯士”教育模式提出了挑戰(zhàn)。并在與傳統(tǒng)教育的抗衡中逐漸占有一席之地。隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、微課等必將成為每一位教師不可避免要面對(duì)的新課題。(2)在微課出現(xiàn)的短短幾年里，國(guó)內(nèi)迅速相對(duì)應(yīng)，出現(xiàn)了一批頗具特色的微課制作群體并形成了一定的風(fēng)格，如李玉平老師的微課以及各種形式都嘗試過(guò)的佛山微課。一些地方組織了微課設(shè)計(jì)比賽，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家級(jí)比賽也逐漸展開起來(lái)并且涉及到各個(gè)學(xué)段。從這些動(dòng)態(tài)來(lái)看，微課遲早要走到我們身邊，設(shè)計(jì)、制作微課也將成為我們教師需要掌握的教學(xué)(3)我校的陽(yáng)光教育價(jià)值體系中倡導(dǎo)陽(yáng)光學(xué)習(xí)，給學(xué)生推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)模型。微課的形式將是對(duì)陽(yáng)光課程的一個(gè)有力補(bǔ)充。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的微課很有可能隨著網(wǎng)絡(luò)及各種終端的普及為我們的陽(yáng)光教育提供新的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和展示平臺(tái)。2.本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析的學(xué)校，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。2004年，英國(guó)啟動(dòng)教師電視頻道，每個(gè)視頻不超過(guò)20分鐘，頻道開播后得到絕大局部教師的認(rèn)可，由此積累的視頻資源高達(dá)35萬(wàn)分鐘；2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”雖然國(guó)外教育界對(duì)于微課的優(yōu)劣尚有分歧，但是對(duì)于微課的研究越來(lái)越深以“微”為主要特征的自媒體文化在近幾年迅猛發(fā)展。微課的碎片化與體積小的特點(diǎn)能夠讓學(xué)生在課外更充分的利用時(shí)間，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。在國(guó)內(nèi)，已經(jīng)有一些地方展開微課與微課程并積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，如佛山微課以及李玉平老師的“三小”研究微課程。而我區(qū)的微課還尚未本課題將以美術(shù)學(xué)科中一些知識(shí)為主要內(nèi)容，側(cè)重于微課的設(shè)計(jì)、制知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生在課下(如，家里)完成。課堂則變成了教師聆設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇，重點(diǎn)解決設(shè)計(jì)領(lǐng)域中人的行為意人本主義課程理論主張將人的自我實(shí)現(xiàn)作為課程的目標(biāo)。將課程的重點(diǎn)由教材轉(zhuǎn)向個(gè)人，主張課程要適合學(xué)習(xí)者的外部和內(nèi)部需要，要引領(lǐng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，從而促動(dòng)人的水平的全域發(fā)展、人的潛能的充分發(fā)展和完美人性的形成。在課程內(nèi)容選擇方面，人本主義課程理論主要遵循“適切性”的原則，將學(xué)習(xí)者作為課程內(nèi)容選擇的主要依據(jù)，并遵循九條標(biāo)準(zhǔn)：有用性標(biāo)準(zhǔn)、最大回饋標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、興趣標(biāo)準(zhǔn)、缺失性標(biāo)準(zhǔn)、困難性標(biāo)準(zhǔn)、生成性標(biāo)準(zhǔn)、適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)。在課程結(jié)構(gòu)方面，人本主義情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域的整合；相關(guān)學(xué)科在經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的綜合。課程實(shí)施要人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。人本主義最大的貢獻(xiàn)是看到了人的心理與人的本質(zhì)的一致性，主張心理學(xué)必須從人微課的設(shè)計(jì)與制作主要指兩方面：一方面是微課的內(nèi)容，以美術(shù)學(xué)科中的技能掌握和欣賞環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，設(shè)置相對(duì)單一的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題；另一方面是微課設(shè)計(jì)與制作的形式，本課題研究的微課主要以視頻錄制、PPT錄制等方式完關(guān)于微課案例的研究主要是指以下幾個(gè)方面：a.微課的設(shè)計(jì)與制作是否滿足學(xué)生的要求；b.微課在學(xué)生使用中存有哪些問題或者障礙；c.針對(duì)以上兩點(diǎn)分析如何讓我們的微課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更積極的影響。5.研究目標(biāo)(從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作(1)探索美術(shù)課程中微課的設(shè)計(jì)路徑策略，制作的方式方法及實(shí)施的(2)探索通過(guò)微課設(shè)計(jì)制作及使用，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑。(3)探索通過(guò)微課使用，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)水平的6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì))①微課的依據(jù)研究。一是要研讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)和解讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,研究學(xué)段的目標(biāo)要求，充分發(fā)掘日常教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)。二是要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及《發(fā)展心理學(xué)》②微課的設(shè)計(jì)要講策略有創(chuàng)意。首先要針對(duì)不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)第三，注重細(xì)節(jié)。如，在畫面的銜接、背景音樂的選擇以及旁白語(yǔ)音的組專業(yè)錄播設(shè)備為主。二是PPT錄制類型的錄制以網(wǎng)絡(luò)搜集資源為主；三是7.研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)本課題計(jì)劃于6月完成全部研究任務(wù)，具體研究進(jìn)度如下：第一階段：準(zhǔn)備階段。1.撰寫課題研究方案、做好申報(bào)、立項(xiàng)與論證；3.組織課題組人員培訓(xùn)第二階段：實(shí)施階段3.分析案例，收集研究性成果第三階段：總結(jié)階段階1.收集、整理本課題研究的微課資料與案例以及研究報(bào)告；8.研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程實(shí)行某一方法的具體設(shè)本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，課程組教師根據(jù)各自所帶學(xué)段自行設(shè)計(jì)、制作微課并將微課教學(xué)展開到日常教學(xué)進(jìn)度當(dāng)中。課題研究的過(guò)程有行動(dòng)，有研究。遵循行動(dòng)研究法的五格環(huán)節(jié)，包括制定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、跟蹤考察、反饋與調(diào)整、結(jié)果評(píng)價(jià)等。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研本課題對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作與使用將在教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說(shuō)。將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程、成果加以總結(jié)、歸納，撰寫階段性小結(jié)，即時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正研究方案，撰寫課題研究報(bào)告，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性、推廣性。9.可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施本課題組成員均為年輕教師，且為我區(qū)、我校骨干教師，有多年的美術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的進(jìn)取心。對(duì)于新生事物充滿好奇心，并熟練掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，對(duì)于本課題的研究有著一定的先天優(yōu)勢(shì)。課題組要盡快分解總課題的工作任務(wù)，制定課題詳細(xì)工作計(jì)劃，按課題工作計(jì)劃落實(shí)人員組織，注重工作細(xì)節(jié)。a.研究資料充實(shí)。學(xué)校圖書室擁有書籍4萬(wàn)余