教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)集合8篇

Word第第頁(yè)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)集合8篇老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

本學(xué)期，《指南》的學(xué)習(xí)，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著很多的缺乏，因此本學(xué)期依據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加高校習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，轉(zhuǎn)變教研學(xué)習(xí)方式，四周進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)悟《指南》精神，轉(zhuǎn)變老師的課程理念。其次，采納參加試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展現(xiàn)個(gè)人的不同風(fēng)采，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，集體備課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們已明確自己陳舊觀念、自身素養(yǎng)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的進(jìn)展。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師在實(shí)施過(guò)程中有了新的熟悉，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，愿意提出各種問(wèn)題和建議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使老師形成一種邊尋邊思，從反思中查找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。

一、連續(xù)注意實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的進(jìn)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大敏捷性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)踐新教材中，又有很多困難?！踩纾簝?nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、老師本身的素養(yǎng)等〕因此，一日活動(dòng)除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時(shí)間和空間的支配外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)悟《指南》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期老師們對(duì)幼兒園的課程有了新的熟悉，活動(dòng)中主動(dòng)參加性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要，比方：老師的教育活動(dòng)“彎彎腰”、“小老鼠的夢(mèng)”等，整個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了新理念，活動(dòng)以嬉戲?yàn)橹?，活?dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿意孩子的要求，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探究欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還許多，但我們信任，通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氣氛會(huì)越來(lái)越濃。

二、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題討論

依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討活動(dòng)更敏捷性、操作性。由于，依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心進(jìn)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人依據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中查找問(wèn)題切入口?；顒?dòng)過(guò)程中，不斷地通過(guò)整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)閱歷，列出問(wèn)題，然后通過(guò)大家一起商討問(wèn)題存在狀況，查找資料解決問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，讓老師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。轉(zhuǎn)變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。反思性學(xué)習(xí)，給老師帶來(lái)了很多的反思閱歷，特殊是專題討論，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題討論，提升老師專業(yè)化水平，我們幼兒園又依據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題討論的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行討論的實(shí)踐活動(dòng)，全體老師都主動(dòng)參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題討論深化完善，從而更推動(dòng)教改的進(jìn)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的進(jìn)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與看法的進(jìn)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了溝通，使整合的思想通領(lǐng)教改的進(jìn)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，只有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新消失。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

暑期遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)，每位老師都以鮮活的實(shí)例、豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益非淺。下方是我透過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。透過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自身視野之局限，如同井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培育的同學(xué)是完好的社會(huì)人，不僅僅僅是理解學(xué)問(wèn)，還需要我們了解同學(xué)成長(zhǎng)需求，制造各種有利于同學(xué)成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的老師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“討論者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)”、“參加者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們老師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的討論者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。透過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名老師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。透過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能表達(dá)時(shí)代性和社會(huì)性。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助同學(xué)真正明白和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的潛質(zhì)，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

三、感受壓力，增添信念。在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等。而這就需要我付出更多的時(shí)刻和精力，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干老師的帶頭作用等，我堅(jiān)信透過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì)有所收獲，有所感悟的。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

“法安天下，德潤(rùn)人心”鄒碧華就是這樣一位公正正義的好法官，但是在20xx年12月31日，這位人民的好法官病倒在自己的工作崗位，年僅47歲，在這個(gè)平凡而宏大的崗位上鄒碧華奉獻(xiàn)了23年的青春。為中國(guó)的司法改革嘔心瀝血。斯人已逝，幽思長(zhǎng)存，鄒碧華雖然已逝去，但是他的精神長(zhǎng)存，他對(duì)工作的看法值得我們?nèi)康娜藢W(xué)習(xí)。

鄒碧華是專家型法官，在高校畢業(yè)后還通過(guò)自己的努力，取得了法學(xué)學(xué)士學(xué)位，與此同時(shí)他還編著了《要件審判九步法》《公司法疑難問(wèn)題解析》等10多部著作。我作為一名新進(jìn)的公職人員，我不僅要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技能，而且要不斷的提升自己，使自己了解更多更全面的東西，做到在實(shí)踐中提升自己。

鄒碧華同時(shí)也是勤政務(wù)實(shí)的好干部，他制造了“安檢權(quán)重系數(shù)”避開(kāi)了“一刀切”的現(xiàn)象，他還建立科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓年輕法官也有公正的機(jī)會(huì)勝任審判工作，他在自己的崗位上勤政務(wù)實(shí)、不搞特權(quán)主義。我們基層干部要在自己的崗位上勤政為人，踏實(shí)做事。心中牢記自己的權(quán)力是人民所給的，就要權(quán)為民所謀。

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！编u碧華雖然離開(kāi)了我們，但是他的精神永垂不朽。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！笨梢?jiàn)，人生在世，行事做人離不開(kāi)讀書與學(xué)習(xí)。同樣，作為一名第一線的老師來(lái)說(shuō)，讀書顯得尤為重要。讀了《老師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》這本書以后，我明顯的提高了自己的見(jiàn)識(shí)和素養(yǎng)，提高了綜合文化素養(yǎng)，全部的這些都是為了自己在教學(xué)的時(shí)候能夠更好的教授同學(xué)，讓同學(xué)更好更快的提高自己的成果和文化素養(yǎng)。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他由什么人指教；一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，這本書的理論和閱歷肯定會(huì)關(guān)心每位老師加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。重溫一遍，其中一些經(jīng)典話語(yǔ)歷歷在目，細(xì)細(xì)品嘗方能顯真知。書中介紹了10個(gè)要訣，先從第10個(gè)要訣說(shuō)起吧！

老師快速成長(zhǎng)要訣10：美好

徐老師重點(diǎn)介紹了老師職業(yè)美好的查找與體驗(yàn)，一是喜愛(ài)生活，二是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，三是用于創(chuàng)新，四是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，五是寬容大度；六是舍得放棄。

如何“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化”？徐老師給大家介紹了老師減壓“八法”。

1.課前勤一點(diǎn)，課上懶一點(diǎn)。

有些老師負(fù)擔(dān)重，主要來(lái)自課堂教學(xué)效率低。而課堂教學(xué)質(zhì)量差，與備課質(zhì)量差有直接關(guān)系。課堂教學(xué)效率惡性循環(huán)：備課時(shí)間少——備課質(zhì)量差——課堂質(zhì)量差——同學(xué)問(wèn)題多——同學(xué)作業(yè)多——老師輔導(dǎo)多——師生負(fù)擔(dān)重。想想看，我們的教育現(xiàn)實(shí)是不是真的是這樣呢

2.寫教案思索多一點(diǎn)，撰寫少一點(diǎn)

3.教育同學(xué)寬心多一點(diǎn)，生氣少一點(diǎn)

4.對(duì)待名利看開(kāi)多一點(diǎn)，計(jì)較少一點(diǎn)

不要總想著自己比別人干得多，比別人干得好，領(lǐng)導(dǎo)看不見(jiàn)，同事不買賬等工作之外的東西，人無(wú)奢望心自靜，平常心是身體健康的良藥。

5.體育熬煉多一點(diǎn)，辦公室靜坐少一點(diǎn)

6.利用休息時(shí)間工作少一點(diǎn)，和家人伴侶活動(dòng)多一點(diǎn)

7.家庭溫馨多一點(diǎn)，心中郁悶少一點(diǎn)

談到寬容大度，徐老師給我們帶來(lái)了一鍋心靈雞湯，書中引用了唐向榮先生曾撰文說(shuō)過(guò)得一段話：“不幸的是我在20世紀(jì)90年月，由于兩項(xiàng)比較大的學(xué)術(shù)發(fā)覺(jué)受到表彰，個(gè)別人心理失衡，乃翻云覆雨，我被“妖魔化”了，多么想澄清?。〉蔷偷寐湎略S多課題。我看到整人者看重的只是榮譽(yù)和待遇罷了。我淡而棄之，潛心治學(xué)。十幾年過(guò)去了，幾十個(gè)課題完成了，我感到事業(yè)的歡樂(lè)，盡管我犧牲了許多”。

人的歡樂(lè)，除了享受勝利之外，還有更崇高的內(nèi)涵：“仁者愛(ài)人”的襟懷與忍讓，欲成他人而承受委屈，為了遠(yuǎn)見(jiàn)與事業(yè)而躲閃內(nèi)耗，這樣才是歡樂(lè)的。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。《菜根譚》里也有一句話：“處事讓一步為高，退一步即為進(jìn)步的根本，待人寬一分則福，利人實(shí)利己的根基?！?/p>

馬泰曾對(duì)伴侶說(shuō)：“人要想得開(kāi)，別總是給自己吃皺眉飯。遇到什么事，閉閉眼就過(guò)去了，細(xì)想人生就是六個(gè)字：別生氣，全是戲。戲里有正劇，有喜劇悲劇，也有鬧劇?！碧熘灾撸俗鹱宰鹫?。遇到不順心的事，盼望我們信奉八個(gè)字：努力克服，順其自然。我信任每位老師必將在自身素養(yǎng)方面有質(zhì)的提升！

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與學(xué)校的老師們進(jìn)行了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的缺乏，因此，可以說(shuō)這次學(xué)習(xí)來(lái)的很準(zhǔn)時(shí)。作為老師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化進(jìn)展之路。我在這次學(xué)習(xí)中收獲許多，主要有以下三方面：

一、了解學(xué)問(wèn)體系因材施教

系統(tǒng)了解學(xué)問(wèn)體系主要是指：各學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)問(wèn)體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，仔細(xì)探討內(nèi)在聯(lián)系，要更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)與學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

不同力量的培育往往需要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇趯W(xué)問(wèn)之前，肯定要將力量要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)同學(xué)有每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，教案必需面對(duì)全體同學(xué)，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不了，兜著走”--給他們留一些有思索性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的連續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)“吃得香，不愿走”

讓他們?cè)诤?jiǎn)潔的題目里，找回自信念，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查老師駕馭課堂力量大小、教學(xué)水平凹凸的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

首先，老師要敬重、關(guān)懷、信任同學(xué)。敬重、關(guān)懷、信任同學(xué)，和同學(xué)友好相處是營(yíng)造和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在學(xué)問(wèn)、力量上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是老師要對(duì)同學(xué)關(guān)懷、信任、敬重。

其次，立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是老師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到同學(xué)中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，老師的一言一行都影響著同學(xué)，都會(huì)對(duì)同學(xué)起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培育同學(xué)良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

另外注意引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)思索?！白詫W(xué)”，即同學(xué)自己看書、理解教材，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)覺(jué)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓同學(xué)看書思索，不僅給了同學(xué)思索的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使同學(xué)養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意讓同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展思維力量。制造教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)同學(xué)開(kāi)展研討和爭(zhēng)辯。

三、用數(shù)學(xué)

解決生活中的實(shí)際問(wèn)題同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培育出來(lái)的同學(xué)，只是適應(yīng)考試的解題能手。同學(xué)把握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)后，讓他們應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是非常愿意的，這也是我們教學(xué)所必需到達(dá)的目標(biāo)。假如我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化，那么，肯定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，同學(xué)才會(huì)更有興致地喜愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，穩(wěn)固數(shù)學(xué)甚至進(jìn)展數(shù)學(xué)。數(shù)同學(xué)活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，老師要充分發(fā)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的意志和愛(ài)好，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓同學(xué)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和有用性，使同學(xué)發(fā)覺(jué)生活數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培育出一批真正適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需要的人才。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中具體解讀了作為一名幼兒園老師，我們應(yīng)當(dāng)把握的專業(yè)理念與師德、專業(yè)學(xué)問(wèn)、專業(yè)力量。其中強(qiáng)調(diào)了合格的幼兒園老師必需富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐煩和細(xì)心，必需關(guān)愛(ài)幼兒，敬重幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。讓我想起陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“一個(gè)滿面笑容的老師,大家都會(huì)喜愛(ài)。兒童是最有感情的,你看法和氣,開(kāi)口常笑,使兒童感到暖和,感到親切,他就會(huì)接近你?！敝挥猩罨接變褐虚g，以飽滿的熱忱，良好的心情和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑闼麄兛鞓?lè)過(guò)好每一天。

作為一名剛剛?cè)胄幸荒甑哪贻p幼兒老師來(lái)說(shuō)，我所擁有的優(yōu)勢(shì)是熱忱，富有活力，擁有許多剛剛學(xué)的的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能等待發(fā)揮，我了解各個(gè)階段幼兒的年齡特征。在這一年的保教工作中，我始終用“愛(ài)心、耐煩、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談、熱忱地回答孩子的問(wèn)題后,許多的孩子漸漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀。就拿我們班的小健來(lái)說(shuō)吧，他是家里最小的孩子，他的姐姐已經(jīng)上高校了，家里人對(duì)他的要求百依百順，造成了孩子來(lái)園以后，不能和其他小伴侶共享嬉戲資源，遇到不順自己意的事情時(shí)，總是大哭大鬧，拿什么摔什么，剛剛開(kāi)頭我采納了嚴(yán)峻的方法來(lái)喝止他的哭鬧，但是他卻總是變本加厲，甚至不情愿和老師講話，后來(lái)我轉(zhuǎn)變了策略，運(yùn)用足夠的耐煩和愛(ài)心問(wèn)清晰問(wèn)題的緣由，和他公平的對(duì)話，讓他信任老師，情愿和老師溝通，迄今為止取得的顯著地效果。

為了關(guān)懷愛(ài)惜著每個(gè)孩子的健康和成長(zhǎng)，我總是依據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，采納他們情愿接受的方式歡迎他們的到來(lái)，并不斷用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛(ài)。讓他們感受到媽媽一樣的關(guān)懷和愛(ài)惜。老師在以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)心的看法去對(duì)待每一個(gè)孩子的同時(shí)，也要注意對(duì)幼兒的敬重和理解。使幼兒感到公平，得到敬重，樹立信念。只要敬重、理解、信任孩子，他們才會(huì)很快向你放開(kāi)心扉，與你成為好伴侶，你才能真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到敬重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在敬重和理解的基礎(chǔ)上才能做到細(xì)心的照看好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨(dú)感，尤其對(duì)那些身患?xì)埣病⑸眢w弱小的孩子，更應(yīng)當(dāng)做到敬重和理解。只有這樣，才會(huì)與幼兒建立一種公平、民主、和諧的良好關(guān)系。

關(guān)懷、愛(ài)惜幼兒是我的責(zé)任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過(guò)程中，這種真誠(chéng)、無(wú)私的師愛(ài)在我們的四周、在我們身邊隨處可見(jiàn)。當(dāng)我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，仔細(xì)的和他一起畫畫，用慈善的目光去查找孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，對(duì)他們大加表?yè)P(yáng)，使孩子增添了做事情的信念，使他們各方面的力量取得進(jìn)步和提高時(shí);當(dāng)我以一顆寬容和包涵的心去關(guān)懷那些淘氣的孩子，采納多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通，用愛(ài)心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到公平，得到敬重，樹立信念，而準(zhǔn)時(shí)改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí);當(dāng)我在監(jiān)護(hù)幼兒午餐關(guān)心和照看弱小進(jìn)餐，用暖和的愛(ài)呵護(hù)著孩子們的健康時(shí);當(dāng)我用愛(ài)和關(guān)心轉(zhuǎn)變了孩子們剛?cè)雸@時(shí)擔(dān)心心理的狀態(tài)，關(guān)心他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，并同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好伴侶”時(shí)······全部的這些足以充分證明白我們幼兒老師付出的是一種真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)，也是我們的責(zé)任。

作為新世紀(jì)的幼兒老師，我們要從多個(gè)方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的進(jìn)展。在今后的保教工作中，我肯定會(huì)準(zhǔn)時(shí)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)教育理念，把自己學(xué)到的專業(yè)學(xué)問(wèn)和積累的專業(yè)力量加入園所培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)理念，為我們的幼兒教育奉獻(xiàn)我全部的力氣。用慈母般的愛(ài)去暖和孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛(ài)”的橋梁。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

能夠讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)同學(xué)都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，是最好的課；而不能讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，或不能讓大多數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學(xué)價(jià)值的課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前幾周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，的確對(duì)今后的課堂教學(xué)敲響了警鐘，課堂教學(xué)中的十個(gè)不等式，對(duì)實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)就其中一點(diǎn)談一下自己的體會(huì)：如何關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)。

每次上完課，老師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注同學(xué)的愿望，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法，情感、看法和價(jià)值觀方面的進(jìn)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，老師仍舊不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了老師在課堂上的緊急和壓力。

例如，在同學(xué)分小組活動(dòng)時(shí)，老師留意到，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程消失了差異，小組的商量也特別強(qiáng)烈，他們甚至提出許多的問(wèn)題。這時(shí)，老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而不是想，同學(xué)在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想方法關(guān)心他們。假如老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在同學(xué)身上，就會(huì)忙于深化各個(gè)小組的商量，了解他們的認(rèn)知狀況，從而敏捷地組織支配下一個(gè)活動(dòng)，緊急感也將不復(fù)存在。

老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

一、什么是微課

在信息技術(shù)日新月異的今日，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問(wèn)講解和展現(xiàn)。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)問(wèn)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者獨(dú)特化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，它注意的是方法的傳授，即“授人以漁”。同學(xué)用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以到達(dá)舉一反三的目的。同學(xué)在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入同學(xué)的腦海，到達(dá)事半功倍的效果。這與兩千多年前宏大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔串?dāng)同學(xué)對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)老師對(duì)同學(xué)思索問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);同學(xué)對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)老師關(guān)心同學(xué)明確思路，用比較精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

(二)教育模式的進(jìn)展

我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的同學(xué)，所以他討論出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。認(rèn)真推敲這些理論，我們不難發(fā)覺(jué)，它們都是以同學(xué)為中心的。

“循循善誘”，說(shuō)的`是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說(shuō)的是老師要分析同學(xué)，要針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培育出很多優(yōu)秀人才。

惋惜，老祖宗的閱歷之談未被我們重視?！把髮W(xué)堂”傳入后，私塾慢慢銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制由于有在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不實(shí)行“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

(三)時(shí)代召喚

現(xiàn)代通訊業(yè)的進(jìn)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公正成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。假如各班級(jí)各學(xué)科都能把學(xué)問(wèn)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，同學(xué)就可以依據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不熟悉的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相像!只不過(guò)兩千多年前孔子的同學(xué)面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí)、空的限制，如今的同學(xué)面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以同學(xué)為中心，都是讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題，讓同學(xué)主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn)，形式更敏捷，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學(xué)的幫助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問(wèn)講解和展現(xiàn)?！彼?，微課教學(xué)的幫助作用有如下幾點(diǎn)：

(一)導(dǎo)入新課

好的開(kāi)頭是勝利的一半。課前預(yù)備階段，假如放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使同學(xué)快速清靜下來(lái)，而且能讓同學(xué)快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了同學(xué)的心神，接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也特別精彩。這節(jié)課課前讓同學(xué)有期盼，課中讓同學(xué)有滿意，課后讓同學(xué)有留戀，真是一堂好課。

(二)示范作用

理化試驗(yàn)?zāi)芘嘤瑢W(xué)腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

理化試驗(yàn)課是有限的，理化試驗(yàn)教學(xué)又是必不行少的。假如不是小班化教學(xué)，那坐在后面的同學(xué)是較難看清講臺(tái)前做試驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。假如能把老師做試驗(yàn)的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的同學(xué)都能認(rèn)真觀看老師的試驗(yàn)過(guò)程了，就可以讓全部的同學(xué)都有信念做試驗(yàn)了。

當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

(三)方法傳授

提高學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵是把握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要把握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，由于萬(wàn)變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類印給同學(xué)，讓同學(xué)去死記硬背強(qiáng)。

所以，老師要擅長(zhǎng)總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給同學(xué)，而不是教給同學(xué)一大堆現(xiàn)象，要讓同學(xué)懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

(四)教材解讀

中同學(xué)各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓同學(xué)反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟。同學(xué)悟透了，解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。

比方學(xué)校語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩(shī)詞觀賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一，古詩(shī)詞觀賞六個(gè)微課，分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特別句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特別用法、古文的內(nèi)容與