《女媧造人》教案八篇

《女媧造人》教案八篇

《女媧造人》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解神話極其特點(diǎn)。

2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

【教學(xué)方法】

速讀法跳讀法合作探究法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)布置】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨

析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、知識積累

1、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不

能正確地解釋而通過想象發(fā)明出來的故事。

神話特點(diǎn):1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2、充溢奇妙的想象和

幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精

衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（w?。簜髡f中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不時(shí)。

《女媧造人》教案篇2

○教學(xué)目標(biāo)

①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力

的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)

造性想象改編神話。

③通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人

類的起源。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想象。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與課件

○教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這天地里

有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神

話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神

話中的幾個(gè)動(dòng)畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些

神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日

片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學(xué)們，可能

并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱

嗎？……。今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》[片5：課題《女

媧造人》]

二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的

作用

1、教師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古

書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，

一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起

朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料

改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里

去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？——

作者袁珂”

2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)

3、教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因

為它有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。

我們看他有什么反應(yīng)。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的

朋友——作者袁珂”就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的

老師們聽聽，好不好？

三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)

1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕

輕地說出來）。

2、請一位學(xué)生復(fù)述課文

3、學(xué)生評議。

4、教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父

母聽聽。

四、進(jìn)一步探究課文的魅力

1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象

力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有

鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物

形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并

運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅

感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會(huì)。）

（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

3、小組交流與爭論（機(jī)動(dòng)）

4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

5、教師小結(jié)：

借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方

面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的

高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個(gè)核心人物變得非常

鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)

造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活

力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎

現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象

[投影]就是神話故事中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

五、想象力訓(xùn)練

現(xiàn)在請你對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說說你編

的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全

班交流。

2、全班交流

3、學(xué)生互相簡評

六、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

1、教師導(dǎo)入

總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。同

學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。

我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們

放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古

代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向

往等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？……遠(yuǎn)古時(shí)代

人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)

的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法

嗎？

2、學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問

題的一些比較科學(xué)的說法。（機(jī)動(dòng)處理：看上帝造人的宗教神話

《伊甸園里》。）

七、布置課外作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一

些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。

也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋

一下人類的起源。

課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選

專題，搜集資料與撰文。

《女媧造人》教案篇3

一、設(shè)計(jì)思想

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用

來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對人類自

身________的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的

極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)

想和想象的能力。

二、教材分析：

__是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故

事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，

使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住__的主要

內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

2、學(xué)生學(xué)習(xí)__時(shí)，可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)

用。

3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作，討論的方法去解決。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、

莽莽榛榛”等詞語。

(2)、了解神話的特點(diǎn)。

(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

2、能力目標(biāo)

(1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

(3)、學(xué)習(xí)__對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫

神話故事的能力。

3、情感目標(biāo)

感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想

像的方法和思路

2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測、師生互動(dòng)、

課堂檢測等

七、課前準(zhǔn)備

教師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

《女媧造人》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

２、理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

３、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、復(fù)述故事，理解__的聯(lián)想與想象的寫作手法。

２、感受人類誕生的喜悅之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)

格。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故

事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗

的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》

等。

提問：人，是從哪兒來的？古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對

此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神發(fā)明人的傳說。

請學(xué)生自身介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝

在發(fā)明天地和萬物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，

用地上的塵土造一個(gè)人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人

就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個(gè)名字叫亞當(dāng)。后來，

亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。亞當(dāng)給伊甸園里的各種飛禽走獸起了

名字，它們都聽從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦，決定為他造一個(gè)配

偶，以便協(xié)助他工作。于是，上帝在亞當(dāng)睡覺時(shí)，抽了亞當(dāng)?shù)囊?/p>

根肋骨造成一個(gè)女人叫夏娃，做了亞當(dāng)?shù)钠拮印拇?，亞?dāng)和夏

娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）

引出：今天我們來學(xué)習(xí)課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)

中國古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的。看看人是從哪兒

來的？（投影出示《風(fēng)俗通》文字）

請學(xué)生用簡短的語言概括其中的主要意思。

二、整體感知

１、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉__情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故

事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)

容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課

后練習(xí)題一）

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、

歸納能力。假如學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生

補(bǔ)充。

３、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫

法？

通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代

發(fā)生的，那時(shí)的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但

是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，

而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

１、討論：對女媧形象的認(rèn)識：

⑴故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？

⑵故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？

要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小

組代表發(fā)言交流。

將答案歸結(jié)到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天

變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動(dòng)表示在：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、

忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實(shí)合理

２、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，

說說你對這一喜悅感的體會(huì)。

設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者

合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對

這局部內(nèi)容的理解。

解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫──人落地后開口叫“媽

媽”；“媽媽”女媧的心理和神態(tài)描寫；女媧給小朋友命名；許

多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人

的發(fā)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類發(fā)生的同時(shí)，也發(fā)生了

“愛”，發(fā)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

１、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎？

２、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情說一段話。

五、教師小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，也使我們

感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有

許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

六、作業(yè)

１、搜集有關(guān)人類起源的資料。

２、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

３、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的

人后的喜悅心情寫一段話。

《女媧造人》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力：

1.了解神話的文學(xué)常識。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.學(xué)習(xí)__對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故

事的能力。

(二)過程與方法：

1.比較《風(fēng)俗通》和__中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2.小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象

力改寫《女媧造人》。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)

的喜悅之情。

2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

2.學(xué)習(xí)__對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故

事的能力。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2.思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

三、教學(xué)過程

(一)神話知識導(dǎo)入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐

日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的

故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生

活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國古代神話

的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.看動(dòng)畫和文字，聽朗讀。

2.快速閱讀，思考相關(guān)問題：

(1)__寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?__又是按照什么順序

敘述的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你

喜歡哪一個(gè)?請說說你的看法。

教師總結(jié)(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的

人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)

后代。

引導(dǎo)學(xué)生(2)：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中

的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知__內(nèi)容以及女媧的形象。

(三)內(nèi)容探究

1.女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇

供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸

者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女

媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。

于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在

地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土

造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地

上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧

就安排男女婚配。

2.袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐

富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧

造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人

一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對喜

歡內(nèi)容加以評說，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被

造出來之后的歡樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1.神話是古人創(chuàng)造的。__的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因

和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們

也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩

個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧

造人的原因或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.交流習(xí)作，互相點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(五)問題探究

1.《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引

縆人也。”你如何理解?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有

批判的精神：取其精華，去其糟粕

2.神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自

然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和

結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷

史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如

神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富

的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切

感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士

形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)

性觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

1.請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮

娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

《女媧造人》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、大膽而新奇的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個(gè)有趣的話題，

今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

１、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課

文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)

情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)

生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示

補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

３、討論：

⑴女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一

種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個(gè)問題的討論讓

學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的

人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這

種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了

這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人

們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有

廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、

創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第２個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。

可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

１、討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

２、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，

討論交流一下自己的感受。

對女媧這個(gè)形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討

論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，

應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人

的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世

間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什

么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種

創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙

碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我

們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的

情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理

豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是

她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二

是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落

地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種

喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自

然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有

了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命

與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

３、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有

上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對

未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

三、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

四、布置作業(yè)

１、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案篇7

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。

作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的

演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷

人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初

民對人類自身________的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件

下所做出的極富想像力的解釋。

問題導(dǎo)入各談看法

師：同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你

們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的。

……

師：對于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的

解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神

話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的

魅力吧。

閱讀深入各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個(gè)神，具有非凡的

能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步

入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動(dòng)回答一

下？

生10：我回答第一個(gè)問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕?/p>

媧在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加

入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

生

11：我回答第二個(gè)問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@

是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富

有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個(gè)問題：女媧為什么給她心愛的孩子取

名叫“人”？我覺得“人”這個(gè)字是象形文字，像人的模樣，上

半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個(gè)問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后

代？這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活

不累”嘛，我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們

奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什

么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧

是怎樣造出第一個(gè)人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣

讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具

體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？

（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點(diǎn)評：生自己提出問題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。

課文分析共同探究

師：我有兩個(gè)問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個(gè)：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心

理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)

造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女

媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？

生16：女媧是一個(gè)神通廣大的人。

生17：是一個(gè)工作勤奮的人。

生18：是一個(gè)大公無私的人。

生19：是一個(gè)感情豐富的人。

生20：是一個(gè)充滿愛心的人。

生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個(gè)手非常巧的人。

生23：是一個(gè)考慮周全的人。

……

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。

我的第二個(gè)問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封

神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，

但為什么還喜歡

看，還那么吸引人呢？

生24：因?yàn)樗腥ぁ?/p>

生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

生26：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)

性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對我們有教育意義。

點(diǎn)評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，

好。

跳出課文展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想

像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請對課

文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引

力。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了

第一個(gè)小人，為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她

造人呢？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一

個(gè)一個(gè)的小娃娃。

生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物

就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個(gè)一個(gè)的人。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明

多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，

５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５

０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你

對未來的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩

惱絲，沒有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭，

沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就

干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨

季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自

在。

生37：他們的皮膚會(huì)變色，感情起了變化，膚色就會(huì)變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里

游覽各地的美景。

生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力

勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，

可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０

萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，

下課。

點(diǎn)評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，

培養(yǎng)能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。

我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連

我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。

《女媧造人》教案篇8

○教學(xué)目標(biāo)

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個(gè)有趣的話題，

今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課

文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)

情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)

生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示

補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種

寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過