教學設計方案匯總9篇

第教學設計方案匯總9篇教學設計方案篇1

教學設計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

一．教學要求：

1。學習生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課后問題。

3。朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

二．教學重難點：

理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

三．教學準備：課件

四．教學時間：一課時

五．教學過程

一、導入新課，揭題，以舊引新。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學習課文。

1。讀了課題你們想到了什么？

2。帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點擊課文自學。

自學要求:①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1。游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

做法

結果

3。指導朗讀

①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）

四、理解寓意

你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，鍛煉能力

六、課外延伸

1。你還知道什么寓言?

2。欣賞寓言，說說明白了什么道理？

教學設計方案篇2

【設計理念】

學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。

《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。

【教學目標】

１、能正確認讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

２、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

３、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重難點】

１、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

２、領會文中含義深刻的句子。

【教學準備】

１、掛圖，字詞卡片。

２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

【教學流程】

一、談話導入，直奔“啟示”

１、導語：

同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？

二、整體感知，初識“啟示”

１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

２、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。

３、默讀課文，思考：

課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

４、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。

三、品讀賞析，感悟“啟示”

１、初步了解情感：

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

（提問，學生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）

２、深入體驗“我”的情感變化：

⑴自讀：

在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學們再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。

⑵指導交流：

①出示語句：

課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。

Ｂ、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

Ｃ、“可是不釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暋蕹隽寺?。

Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。

Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

②釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。

③把魚放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：

高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

３、深入體驗父親的情感：

⑴自讀：

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。

⑵指導交流：

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關語句：

①父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么？

②“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

③盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？

請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？

⑶討論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（引導學生抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）

４、感悟“啟示”：

⑴在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？

⑵學生默讀思考：

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉眼間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

①這“魚”指的是什么？

（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

②“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

③“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？

（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

⑶指導朗讀這段話。

四、引起共鳴，升華“啟示”

每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

……

五、課外拓展，延伸“啟示”

搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

同學們，請記?。汉饬空嬲钠返?，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么！

【板書設計】

１３、釣魚的啟示

釣到大魚：得意、高興

放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

受到啟示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

教學設計方案篇3

一、復習導入

1、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀

師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"）我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

（7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。

生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺?。ㄅ錁防首x）

師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關的童年也是（引說）——珍貴的。

同學們，學到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

教學設計方案篇4

設計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：

1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。

3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

教具準備：

多媒體教學時間：

2課時。

第一課時

一、語文與生活

1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。

3、應用與拓展根據(jù)上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。

第二課時

口語交際：我喜歡的一句名言

（一）談話導入我們在平時的閱讀中學習了不少名言?？梢曰ハ嘟涣饕幌拢阕钕矚g哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā)？

（二）學生討論交流師創(chuàng)設情境。

1、學生討論交流。小組討論交流。

2、引導學生觀察書中插圖。

3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

4、學生評議。

5、師總結。

（三）指導學生做書簽。適當加一些圖案，起到一個美化作用。

（四）總結。

二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫

教學設計方案篇5

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發(fā)言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。

(一)明確目標

1．文學常識及字詞讀音。

2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

3．學習本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

(二)整體感知

1．簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學》

為——做學——學問。

2．教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃缽語

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒，?！Ｒ?guī)，語——對……說，缽——和尚用的'碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意

第一段提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難?！?/p>

第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志為學收束全文，深化文章論點。

(四)總結、擴展

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。

(五)布置作業(yè)

1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。

2．完成課后練習二。

教學設計方案篇6

課堂教學設計模板通常稱為課堂教學設計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應注意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2原子；分別設計時則為：2.2原子（第一學時）和2.2原子（第二學時）兩個設計表。

2．計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內容。按新課標的要求，教學目標應包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學生特征

填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設計課堂教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設計時，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內容，此欄可以不填或刪去。

5．學習目標描述

學習目標描述的內容分三個部分：

（1）知識點編號指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

（2）學習目標指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

6．教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質的學習內容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡要地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以說明。

7．教學媒體（資源）的選擇

本欄是對課程教學設計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內容：

（1）知識點編號同前。

（2）學習目標同前。

（3）媒體類型指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內容要點指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。

（5）教學作用指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。

（6）使用方式指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。

（7）所得結論指媒體使用后預期的結果。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關系。

（8）占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來源包括自制、購入、庫存、取自某某資源庫、網(wǎng)上下載等。

8．板書設計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

“板書設計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內容）使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，設計時可以只用符號“”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：

一、某某某某某某某1．某某某某某（1）某某某某①某某某某某某某

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

9．課堂教學過程結構的設計課堂教學過程結構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容；內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；內填寫教師進行邏輯判斷的內容；為課堂教學過程開始和結束的符號。

10．課堂教學過程設計思路詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據(jù)、教學結構四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。既可以用文字敘述，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。

11．個性化教學為學有余力的學生和需要幫助的學生設計不同的教學目標、選擇相應的教學策略，促進他們的發(fā)展。

12．形成性檢測它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計、編制。

形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應；（3）將所有的檢測題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

13．評價量表在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應該設計相應的評價量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。

14．形成性評價形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

（1）形成性檢測題的檢測結果；

（2）課堂教學過程中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

此欄應在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

15．教學反思教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內容較多時，可另加附頁。

二、課堂教學設計表首頁

該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學不用。

三、課堂教學設計模板（一）

該模板為分頁式，供課堂教學設計使用。

三、課堂教學設計模板（二）

該模板為連頁式，供課堂教學設計使用。

課堂教學設計表

學科名稱：授課班級：設計者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設計時間：

教學設計方案篇7

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過。

第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

三、學習第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習2。

2、朗讀課文。

教學設計方案篇8

教學目標：

1、知識與能力

概括大意的能力，比較獲取信息能力。

2、過程與方法

自學、討論、總結。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對父母矛盾與愛的情感。

體諒、諒解。

教學重點：

比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

教學難點：理解父母出發(fā)點，和矛盾的愛子之心。

教學創(chuàng)意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

教學過程：

一、導入新課：

你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

二、自學課文，完成如下要求：

1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。

3、精讀課文，回答：

本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

分別在什么時間，財主夫人有什么態(tài)度變化？這對夫婦當時各是什么表情？

4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

三、自學過程：

1、自己讀書，在書中找出答案。

2、小組交流，合作寫出答案。

3、全班交流，明確答案，理解主題。

四、探究、明確；

本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

全文主要寫三次調換

時間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度

當天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢

第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應

第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何

第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）

幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。

把孩子給出去，是現(xiàn)實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。

但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

我們發(fā)現(xiàn)，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。

總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

五、擴展延伸

1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

教學設計方案篇9

教學目標：

1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區(qū)別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。

5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

教學重點：音調及響度的概念

教學難點：

1、音調及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒

教學過程：

一、復習

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關知識。

二、新課教學

1、情境創(chuàng)設，提出問題

⑴播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己