課文珍珠鳥的教學(xué)反思

第第頁課文珍珠鳥的教學(xué)反思

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓同學(xué)認識珍珠鳥，激發(fā)愛好，然后讓同學(xué)初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，特別喜歡它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而珍貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。依據(jù)這些感受，引導(dǎo)同學(xué)進一步深入讀書，理解寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美妙境界

在同學(xué)理解課文的過程中，還應(yīng)培育同學(xué)對課文精美形象、深刻意蘊、豐富情感的觀賞技能，通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時，讓同學(xué)邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們沉醉地讀著，不由自主地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是美滿的，也是美滿的，這是多么美妙的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”同學(xué)的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信任”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充斥觀賞和贊美的評價鼓舞同學(xué)的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，同學(xué)感受到了對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最末一句“信任，往往制造出美妙的.境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？僅有“愛”就能制造出這美妙的境界嗎？顯著，這時應(yīng)抓住同學(xué)的初步感受，引導(dǎo)同學(xué)向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓同學(xué)研讀課文，體會對珍珠鳥“不一般”的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可卻“不管它”，任由它逍遙自在地飛。這里表達了的饒恕，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，流出一時的感受“信任，往往制造出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任”。這種“美妙的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信任”

在同學(xué)通過觀賞性閱讀獲得情感滿意的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓同學(xué)談讀后感的評價性練習(xí)。在溝通中，有的同學(xué)認為“人與自然的和諧依靠的是信任”；有的感慨“假如世界充斥愛，將會多么美妙”。我引導(dǎo)同學(xué)思索：是否我們常常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……假如上心去做，那么，或許就會得到許多伙伴，會制造許多美妙的境界……課文的最末一句話，可以說是作家對人生的感悟，表達了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。究竟，愛好是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對比，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。再讓同學(xué)帶著愛好讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信任的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色調(diào)。最末，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓同學(xué)進一步加深對“信任”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)同學(xué)愛好、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

不足之處：課上的提問過多不利于同學(xué)對文章