2021年《落花生》教案五篇

2021年《落花生》教案五篇

《落花生》教案篇1

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語

“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品

格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、__主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之

心”什么意思？

（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句

子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西

都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒

有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？

請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的

人。

板書設計：

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》教案篇2

《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟

幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊

聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課

文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡，也讓學生邊

吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)

合學生的實際，設想本課的教學設計：

一、揭題解題：

師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，

出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者

許地山還曾用“落花生”作筆名寫__。

二、初嘗花生，感知資料：

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如

果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠?qū)懶┦裁?？（學生邊吃邊

聊）

3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜?，花生的用途?/p>

對花生的喜愛等。

4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注

意讀準字音。

5、交流：根據(jù)學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花

生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生

商量而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是

一篇關于“花生”的敘事__，而不是一篇介紹__。但是，這些都

沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？

讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、

學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、

談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）

三、細嘗花生，生疑探究：

（一）學“種花生”部分。

1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有

艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花

生”一段，你能讀出疑問來嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什

么寫“居然收獲”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我

們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的時間

短。（沒過幾個月）

（二）學“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出疑惑。

2、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？

b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花

生嗎？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常

年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談論的話題主

要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地

里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在

枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等

到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明

白。”引導學生反復朗讀重點段，深入探究。

在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生

的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生

特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、

果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟

好與不好沒有關系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認

識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提

高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節(jié)

上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

（三）學“學花生”部分。

1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然

段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一

步領悟課文。

3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的

作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可

補充許地山一生的成績）

四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨

特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再

一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

2、交流深化

五、走出課堂，嘗試研究。

透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生

的綜合報告。

《落花生》教案篇3

教學目標：

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居

然”、“愛慕之心”等詞語。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不

求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借

物喻人的寫作方法，。

4、練習用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交

流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能

力。

教學重點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具準備：生字卡片、課文插圖

課時劃分：2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄

就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。

因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他

決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是

“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的

呢？我們來看課文。

（板書課題15、落花生）

2、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難

懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思

考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進

行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞

語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀第10自然段。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

①教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，

圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是__議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了

種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學

生讀有關句段來幫助學生概括總結(jié)。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收

獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一

段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。

有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段

是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇__，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)

的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉

獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面

而對別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色個性朗讀。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

四、知識拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文，提出新的目標

1、復習檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出

了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶

著這份敬佩之情，我們來學習課文。

3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

⑷從__的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。

⑸課外資料搜集展示。

⑹結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果

(一)學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)

造性展示”合為一體）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較

說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、

果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高

高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生

的默默無聞，樸實無華。

（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩

子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有

關的句子。

①出示填空，指導背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒

有好處）的人?！?/p>

②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講

外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所

在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭

苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊

揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批

判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。

父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一

生的做人、寫作和教學之中。

2、學生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家

聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

3、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對

別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇

幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在

課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對__的主次有具體的感受，對

__主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識的拓展與延伸

1、搜集資料的.展示

學生展示搜集的借物喻人的__。

2、個性創(chuàng)作展示。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談談從中你悟到了什么人

生道理？

五、作業(yè)

1、背誦課文最后四個自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿__寫一個小練筆。

《落花生》教案篇4

學習目標

1。學會本課7個生字。

2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做

人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有

好處的人。

課前準備

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的

課件。

教學過程

第一課時

解題導入

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道

的?

出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花

生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么

取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地

山童年的時光。

初讀課文，整體感知

自主識字。

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，

“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自

己的認字方法。)

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么

方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用

法，不要死記硬背詞典中的解釋。)

讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示

自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了

解?

默讀課文，理清思路

課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話

說一說。

__是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內(nèi)容?

細讀課文、突破重難點

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導

學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可

貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀

你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體

會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好

處的人?！?/p>

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭

苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣

品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(

)，但可貴的是(

)。我們的(

)不正像花生一樣嗎?它(

)。我贊美花生，我更要贊美(

)?！?/p>

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，

還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的

話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉

獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這

就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去

世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過

的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，

有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

《落花生》教案篇5

17落花生

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身

體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什

么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特

點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，

看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什

么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為

自己的有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部

分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，

或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重

點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意

思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個

月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家

了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略

學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學。

（二）

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，

它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？

后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個

節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲

節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩

個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一

個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的

地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談

花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看

有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的

呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？

仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？

(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重

要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，

看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重

要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一

個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那

你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其

余幾句用不用仔細去研