2021年雷雨教案模板匯編9篇

2021年雷雨教案模板匯編9篇

雷雨教案篇1

教學目的：

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結構布局特點。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學重點：戲劇沖突;個性化的語言。

教學難點：個性化的語言(人物思想性格)。

教學課時：2課時。

教學方法：賞析法和練習思考法。

第一課時

一.導入新課

在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一

個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了

當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇

本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不

衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就

是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷

雨》。(板書課題：雷雨)

二、簡述《雷雨》的有關情況

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著

名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明

朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代

表作。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國

古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機

會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐

山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國

內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余

戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等

作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學

西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、

易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他

的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術

技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

三.復習戲劇常識：

1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、

音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，

反映現(xiàn)實生活。

2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞

劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕

劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲

劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣

播劇、電視劇等。

3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;

三是要有鮮明生動的人物對話。)

4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：

一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是

動聽上口，淺顯易懂。

教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非

常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么?

[學生回答]

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?

[學生回答]

教師明確：人物語言和舞臺說明

[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

[學生回答]

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性

格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看

在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關

系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

[學生找，回答，教師板書](內(nèi)容見后面的板書)

五、找出矛盾沖突最強烈的部分

教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這

篇__主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸

園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具

有強烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們

要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可

以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾

沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就

來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別

扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖

突，進而體會人物不同的性格。

[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈

的矛盾沖突呢?

[答]

[教師明確]：第一場中的第二個層次

六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

[學生朗讀]、[學生點評]

七、歸納表演技巧

學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞

臺說明、性格、心理等

八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評

九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、

停頓、節(jié)奏及語氣

(略)

十、總結全文并布置作業(yè)

表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物

的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養(yǎng)。

所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周

樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大

家的作業(yè)。

雷雨教案篇2

【指導思想與理論依據(jù)】

抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡，提供解讀人物

形象的視角，創(chuàng)設情境，預設問題，分組討論，讓學生在肯定人

類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制

度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的

性格特征。

【教材分析】

本課為高一語文新課標人教版必修四第一單元戲劇單元的

第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學史上，《雷雨》可稱為

中國現(xiàn)當代戲劇的扛鼎之作。而__又位居單元篇目中重中之重，

故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習__，可使學生了解戲劇常

識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

【學情分析】

學生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學習時應該在課下先

給學生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預讀準備，以便在

一課時的教學中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

【教學目標】

知識與技能：分析周樸園的人物形象特點，從教師創(chuàng)設的情

境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復雜性，培

養(yǎng)文學評論的思辨能力和寫作能力。

過程與方法：創(chuàng)設情境朗讀分組討論設問點撥評價效果

態(tài)度、情感與價值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學生對人

的生存境遇的

關注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進入戲劇人物或他人

的內(nèi)心世界。

【教學重點】

從創(chuàng)設情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點。

【教學難點】

引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀，討論理解周樸園性

格的復雜性。

【教學方法】朗讀、設問、點撥、討論、評價。

【教具安排】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補充資料

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、檢測預習

1、教師活動：投影展示問題，并對學生的回答進行評價。

(1)、什么是戲劇和戲劇文學?

(2)、什么是戲劇三要素?

(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

2、預設學生行為：學生積極踴躍作答。

3、設計目的：喚醒學生的自主學習意識，挖掘潛能，檢測

學生的預習情況和對戲劇知識的了解程度。

二、導入新課

1、教師活動：播放視頻資料《雷雨》結局片斷，引出導語，

上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四

幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，

三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸

路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角——周樸

園。

2、預設學生行為：學生思維情感轉化到悲劇的制造者——

《雷雨》的主角周樸園身上。

3、設計目的：激發(fā)學生學習本課的興趣，創(chuàng)設氛圍。

三、初步感知人物

1、教師活動：出示周樸園有關圖片，選取3、4位學生談初

讀《雷雨》時對周樸園的印象，總結肯定同學們眼中的周樸園顯

然都不同，告訴同學們其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人

物，和同學們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

2、預設學生行為：學生結合圖片談初讀《雷雨》時對周樸

園的印象。

3、設計目的：進一步檢查預習情況，了解學生對周樸園的

認知水平，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

四、提供鑒賞人物的第一視角

1、教師活動：投影展示黑格爾的名言?！霸趹騽≈校馨?/p>

個人的性格、思

想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方

面只有通過語言才能實現(xiàn)?！薄诟駹枴睹缹W》

2、預設學生行為：學生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物

的語言，等于抓

住了人物的靈魂”的硬道理。

3、設計目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學生對一個劇本

而言，語言是分

析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論

基礎，提供方法論。

雷雨教案篇3

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、

表現(xiàn)主題。

【教學過程設計】

第一課時

【教學要點】

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關系及矛盾沖突

填圖練習

三、討論

課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，

分析人物形象]

總結要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習三

六、板書設計

第二課時

【教學要點】

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習

一、閱讀賞析“斗爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認兒子周萍?

二、討論總結人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什么以“雷雨”為題?

雷雨教案篇4

學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自

然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創(chuàng)造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀

察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作

者筆下的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，

讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消

滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀

通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀

通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記

的？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

（2）在生活中識字

三、學習課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候

的景象？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板

書：）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什

么？（板書：烏云、大風、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時

候的景象？

（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀

作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

（4）小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑

沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不

甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀

來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？

（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么？

（4）小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4─

─6自然段。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很

快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，

花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小

朋友，你有什么感受？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨

后那美麗的景致。

（4）小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的

彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景

象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留

下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？

誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的

書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子

嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

雷雨教案篇5

設計思路：

隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天

是炎熱的，但對孩子們來說，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不

已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己

的親身體驗中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過一個快樂的夏

天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動，這個內(nèi)

容________于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結合經(jīng)驗理解歌詞

奠定了一定的基礎。其歌詞生動、形象，采用了問答形式描述夏

天雷雨的特征，第一段為問句，第二段是答句，問句結構相同為

幼兒學習、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、

“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震

撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟

悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用

不同的速度、力度演唱歌曲?；顒幽繕耍?/p>

1.理解歌曲內(nèi)容，學會演唱歌曲。

2．能用一問一答的形式兩兩結伴演唱。

3．了解夏天的雷雨和閃電。

活動準備：

1．錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音

磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動前引導幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象?；顒舆^

程：

一、導入活動

1．播放雷、閃電、雨聲，引起幼兒對夏天雷雨的回憶。

2．提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？

3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學習歌詞做好

鋪墊。）

二、欣賞、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲。

2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問，幼兒答一答”

的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃，什么

光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。

3．幼兒以問答方式朗誦歌詞。

三、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱，進一步感

受歌曲的旋律和歌詞。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時，用響亮的跳音。

（2）唱“轟隆隆”時，聲音要大而有力。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

四、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃

電、打雷、下雨”的動作。

2．幼兒嘗試兩兩結伴，用一問一答的形式演唱。

3．引導幼兒有表情地演唱。

（兩兩結伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動作創(chuàng)造性

地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個孩子有了表現(xiàn)表達的機

會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）

雷雨教案篇6

1、教師活動：

(1)、發(fā)問：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后

來發(fā)生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?

(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。

魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，

是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的

事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，

你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出

去，要我離開你們周家的門。

(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事

先把兩個你們改成你，讓學生找出課文與老師給的文字的不同，

讓學生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受，聯(lián)系上

下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。

2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找

出了“你們”和“你”的變化，體驗二者在表情達意上的不用感

受，體會魯侍萍復雜的心情。

3、設計目的：培養(yǎng)學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能

力。

八、提供鑒賞人物的第三視角

1、教師活動：

(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關材料：“魯侍萍被周家趕

走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的

時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓

他與魯侍萍見上一面。”——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

(2)教師點撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年

1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)

認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，

在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。

所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯?shù)牟恢皇侵埽饕?/p>

是封建大家庭。

2、預設學生行為：對周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時能感

受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產(chǎn)生強烈的不滿。

3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，

青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的，而且周樸園那時年輕，沒

有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。

雷雨教案篇7

教具準備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、揭示課題，指導看圖。

1、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第8課雷雨。

2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、

雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)

4、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。

(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光

閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在

石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下

雨了!下雨了!

二、學習純拼音句群。

1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，

你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己

小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句群

寫了什么內(nèi)容呢？(學生自讀，老師巡視指導)

2、現(xiàn)在我請兩個同學來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他

們的字音讀準了嗎？(二人讀完后，眾人評議)

3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要

詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。

4、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。

三、學習云、電、風、雨四個字。

1、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏

云)

2、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)

3、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字

卡片)

4、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)

云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆

寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。

那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

5、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

6、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、

紅云、火燒云)

7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏

云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)

8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字

卡片)

9、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁

扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰

加)(板書：電)

10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你

能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

12、小朋友，電和我們的生活系系相關，有了電多方便?。?/p>

因此小朋友平時要注意節(jié)約用電，同時電也是很危險的，你們可

不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

13、課間休息。

14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么

樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。

15、這時候,風怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風才會有聲

音？(大風)因為風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小

朋友讀讀章節(jié)(出示：fēnghūhū)

16、這就是風字，小朋友要讀準后鼻音。(出示風字的生字

卡片)

17、風字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上

撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。

18、風字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆

是橫折彎鉤呢？(九字)

19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的

彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現(xiàn)什

么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三

遍。(出示雨字的生字卡片)

21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，

在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右

邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)

22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里

面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學生動腦筋自己編)

24、那么，誰來告訴我，雷雨時,風怎么樣呢？雨怎么樣呢？

(風呼呼，雨嘩嘩)

25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越

大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。

26、小朋友，云、電、風都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象，那么，

這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請看句群的三、四行。

請小朋友跟著我讀。

27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下

雨)那么它嘰嘰的叫聲應該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。

28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)

個別讀，集體讀。

29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀

純拼音句群。

四、書寫云、電、風、雨四個生字。

1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

2、寫出云、電、風、雨的筆順。

五、師總結，下課。(發(fā)散：雷雨時你還會看到什么,聽到什

么？)

教學要求：

1、聯(lián)系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現(xiàn)象，

了解雞鴨不同的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的

情趣。

2、學會兩種新筆畫（），學會六個生字，讀準音，認清字

形，理解字義，正確書寫。

3、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過

程中訓練學生的觀察能力和思維能力。

教學重點：

本課云、電、風、雨、天、烏這六個生字的音形義。

教學難點：

1、新筆畫。

2、“雨、烏、風”的寫法。

雷雨教案篇8

教學目標

1、認識4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

象。

3、培養(yǎng)學生的理解能力和想象力。

教學重點認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲

音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學難點在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

教具準備生字卡片，文中圖片

導學過程二次備課

第一課時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景

象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨

的）

二、初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點

地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、

蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句

子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習

新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽

然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個

段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上

做記號。

4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷

雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

四、小結

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么

景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說

雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣

清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只

蜘蛛從上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又

_____________在上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個

字用得確切之處。

四、鞏固識字，指導寫字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：重點指導垂、逃、越的寫法。

五、課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

雷雨教案篇9

一、教法建議

1。初學戲劇，應向同學們介紹一些有關戲劇的基礎知識。

2?！独子辍肥且徊楷F(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）、悲劇，

反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要

從歷史和文學的角度簡介當時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

3。學生要認真閱讀課文下關于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，

把__與其銜接起來。

4。戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫

人物形象，揭示人物。因此，學習__要認真把握__人物之間的復

雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和

人物性格。

5。戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過

程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

6。教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比

如社會背景、__前后的情節(jié)背景）向學生作必要的交代后，讓學

生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型

化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象

的分析過程。

7。__應以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡情節(jié)結構，尋

找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納__主旨，學習寫作特色。

1。關于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的.戲劇實際上是

劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人

物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現(xiàn)手法分為話劇（如《雷雨》）、歌劇（如

《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）；

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

按題材所反映的時代分為歷史?。ㄈ纭肚罚F(xiàn)代?。ㄈ?/p>

《雷雨》）；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚⑾矂。ㄈ纭锻?/p>

尼斯商人》）、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>

2。__以雷雨為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾

的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，

使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。

這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背

景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在

半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就

深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

3。__的情節(jié)結構

__可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相

見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第

一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說

自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，

通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的

偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通

過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，

反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

4。__的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交

叉的多重矛盾；

（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞

動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

（2）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

（4）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。

（5）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、

正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5。__的藝術特點

（1）個性化的對話語言。

（2）緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插

的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情

的發(fā)展。

（3）用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)

主題。

藝術特點部分可貫穿在對__內(nèi)容的分析中。

二、學海導航

1。課文前面的舞臺說明的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托

了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2。讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向

中門。）

周樸園：（看她關好窗戶了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。

這段動作描寫的作用是什么？

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，

從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢

的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了

情節(jié)發(fā)展。

3。讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，

忽然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）

魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館

的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不

要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十

夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了你可以打聽

她的墳在哪兒么？

魯：這個現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對周樸園的這番話應如何理解？

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，

他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、

圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么？

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園驚愕說明了他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他

是一個很大的威脅，他擔心這對他的名譽和地位會構成影響。

4。閱讀下面一段話，回答問題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯）

周：（驚愕）梅花？①

魯：旁邊還繡著一個萍字。

周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍！（低聲）是你？③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認

識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：（忽然嚴厲地）你來干什么？④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的？⑤

魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的?、?/p>

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。

我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心

里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

（1）①處周樸園驚愕是因為：

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘

記的梅花，使周感到意外。

（2）②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

（3）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

（4）④處你來干什么？該如何理解？

提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以

才這樣發(fā)問。

（5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？

提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私?，他認為魯此來的背后一定有

人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？

提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她?/p>

周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表

現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我

沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的

真面目，并對他恨之入骨。

5。體味__的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；

或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。

潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常

常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。

魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊

夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進

了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太

找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字

提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復雜的情感：三十年未見，容顏上

還能找到當年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當年生活

的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真

的就認不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了

兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，

她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要

下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶，慢慢地走向中門

時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關窗戶的動作很

眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內(nèi)心開

始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，

心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真

相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每

一次交談，內(nèi)心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑

出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周

樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時間中

的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對

白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。

而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往

復，令人心弦震顫，回味無窮。

6。體味人物性格的復雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所

塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會

上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內(nèi)心似乎

還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊

襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順

的侍萍還保留了