2021年語(yǔ)文教案合集九篇

2021年語(yǔ)文教案合集九篇

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)閱讀古代神話(huà)的興趣，體會(huì)作品的思想感情。

2、了解神話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3、掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞

在文中的意思。

4、背誦三篇神話(huà)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

(要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)

一、導(dǎo)入

由“神話(huà)”導(dǎo)入，請(qǐng)大家講講你熟悉的神話(huà)故事。

請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話(huà)三則》。這節(jié)課

我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習(xí)。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭(zhēng)做到讀

得準(zhǔn)確、讀得流利。

讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

學(xué)生大聲地自由朗讀。

2、指名朗讀三則故事。

3、全班齊讀。

三、再讀課文，疏通文意

1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文

意。

2、將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。

①就__字詞方面的問(wèn)題考考對(duì)方，比一比，看哪一隊(duì)能考住

對(duì)方，而不被對(duì)方考倒。

②兩隊(duì)先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全

班交流，評(píng)選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實(shí)原文。

四、作業(yè)

1、熟讀三則故事。

2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。

第二課時(shí)

(要點(diǎn)：1.體會(huì)人物形象。2.比較閱讀。)

一、檢查舊知

1、齊讀課文。

2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。

二、比較閱讀

1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不

同的情感色彩。

2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有

哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)?

3、夸父、精衛(wèi)、女?huà)z三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰(shuí)?

說(shuō)說(shuō)他(她)令你感動(dòng)的原因。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉

的神話(huà)故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話(huà)故事?

學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下

凡……

2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話(huà)故事嗎?

提示：神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自

然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，

把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物

和神的故事。

3、請(qǐng)大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

提示：①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造;②贊美堅(jiān)忍不拔、自我犧牲的英雄

睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對(duì)追求真摯純潔愛(ài)情的贊美。

總之，中國(guó)神話(huà)富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想

和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

四、鞏固學(xué)習(xí)

1、在三則故事中選擇一則寫(xiě)一篇400—500字的讀后感。

2、背誦三則神話(huà)。

語(yǔ)文教案篇2

【教材分析】

《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的

自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花

季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛(ài)情”這

一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，

更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的

真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)

人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟

發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)

生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。

__所涉及的話(huà)題“愛(ài)情”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的

話(huà)題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未

必真正懂得愛(ài)情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏

上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

可由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛(ài)情的

本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情

感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法，另一方面他們

又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書(shū)育人是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，

要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中

來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

①積累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛(ài)情”的名言警句。

②整體感知__內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會(huì)故

事背后的寓意

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提

高學(xué)生的分析理解能力。

②通過(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深

的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的.愛(ài)情

觀。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；幫助

學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。

2．通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

3．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定

的難度。需要教師及時(shí)引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。

2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分

的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。

教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)

詞、名言警句及感人的故事。

2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他

從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什

么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？

4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或自己不理解的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“告

訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)

生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)

題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問(wèn)

你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父

親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們

一起來(lái)讀讀她寫(xiě)給女兒的這封信。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資

料共享。）

2、利用屏幕顯示__的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本

上寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見(jiàn)困難的生詞。

3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從

人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

（2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一

起來(lái)解釋“愛(ài)情”？

（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)

成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起

來(lái)可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）

（三）讀文感知，把握大意：

要求邊讀邊完成下列要求：

1、“我”為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的

少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？

2、你能為大家概述這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的故事嗎？

（提示：復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛(ài)情、

忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷

去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？

4、現(xiàn)在你明白“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三

者之間的聯(lián)系了嗎？

5、作者在__的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？

（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的

地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)

容要點(diǎn)，在

讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教

學(xué)策略。）

（四）讀后交流，合作探究：

1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。

2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。

（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并運(yùn)用合作探究的

學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生間的

對(duì)話(huà)及教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）

（五）品味語(yǔ)言：

學(xué)生齊讀最后的兩段。

師：這幾句話(huà)道出了愛(ài)情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深

刻的語(yǔ)句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，

也可以提出自己不理解的語(yǔ)句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交

流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（提示：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）

（通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，

加深對(duì)愛(ài)情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）

（六）拓展延伸：

1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛(ài)情的詩(shī)詞和名言警句。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）

2、愛(ài)情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能

收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

（在此引入對(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，

別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛(ài)情觀和積極的人生態(tài)

度。）

（七）小結(jié)：

師：愛(ài)情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取

戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所

說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送

給大家一句話(huà)：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松

的。（屏幕顯示）

課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)

為什么是真正的愛(ài)情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛(ài)情呢？請(qǐng)表達(dá)出自己

的看法。

（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛(ài)情

的認(rèn)識(shí)。）

（八）布置作業(yè)：

1、積累有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。

2、把自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在日記中。

（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（本著簡(jiǎn)潔、直觀、醒目的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：）

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

愛(ài)情≠友情

愛(ài)情=忠誠(chéng)+心靈的追念

（時(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）

（利用這一等式把握__的主要內(nèi)容，了解愛(ài)情的真諦；利用

這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）

【教學(xué)反思】

１、“三五三”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)

揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，

使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能

力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)

容練讀、練寫(xiě)、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

２、因?yàn)楸酒巧婕暗健皭?ài)情”，對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比

較敏感的話(huà)題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首

畏腳，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)

環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小

女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)

人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摻、

澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文

和生活實(shí)際理解詞義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩

做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物

特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿（字詞卡片）。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這

個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的__呢？還要掌握哪些讀懂課文的

本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會(huì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。

（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。

（二）談話(huà)引入。

1、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不

同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。

（三）自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把

句子讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。

（四）學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。

2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字

作適當(dāng)指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。

（五）練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。

1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并

自然段的方法給課文分段。投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分

成三段。

（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。

（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。

（3）“我”深受感動(dòng)。

各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分

歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)

小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。

按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。

第一段是課文的第1自然段，寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺

多，我想說(shuō)點(diǎn)什么。

第二段是課文的第2～8自然段，寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種

不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。

第三段是第9自然段，寫(xiě)“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。

（六）練習(xí)朗讀課文。

1、輪讀。

2、自由練讀。

3、同桌互讀。

（七）布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？

2、讀課文。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師

會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？

經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋

槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄?！?/p>

“淺黃”、“豆綠”什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，

不飽滿(mǎn)?！皳诫s著莢皮和角柄”寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。

一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外

貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

①外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深

深自責(zé)）。

②動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專(zhuān)注）。

③樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）。

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)椤?/p>

所以……”說(shuō)說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

（1）有感情地朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)

到了什么？

（三）積累語(yǔ)言。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

（四）鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（五）總結(jié)全文，深化體會(huì)。

如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

（六）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目的

了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局

限性。（難點(diǎn)）

了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶、排比的。寫(xiě)

作方法。

掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點(diǎn)）

教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解作者的生平概況和他。寫(xiě)作__的目的；了解

秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況；譯析一、二段。

教學(xué)過(guò)程

１、作者介紹、解題（板書(shū)課題及作者）

賈誼（前200—前168），西漢洛陽(yáng)人，年青時(shí)就有才名，

經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識(shí)

淵博，很有抱負(fù)，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張，

但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長(zhǎng)沙王太傅

深為憂(yōu)傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自

傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)?？奁灾劣粲舳?，年僅33歲。后人

輯他的__為《賈長(zhǎng)沙集》，另《新書(shū)》十卷。

賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)

勢(shì)力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充

裕民食。

（學(xué)習(xí)提示及注釋?zhuān)?/p>

２、生朗讀一、二段，正音。

３、譯析一、二段，理解文意。地利－－據(jù)、擁

固：險(xiǎn)要地方。條件人和－－君臣固守

窺：伺機(jī)奪取。１、始強(qiáng)內(nèi)政－－務(wù)、修

斗：使相斗。政策

既沒(méi)：已死。外交－－外、斗

弱：使動(dòng)用法。文治：蒙故業(yè)，因遺策

與：結(jié)交。武功：六國(guó)－－合縱締交

一：數(shù)詞用為名詞。２、日強(qiáng)秦國(guó)－－九國(guó)不進(jìn)

之屬：這一類(lèi)人。結(jié)果：縱散約敗

倫：類(lèi)（不倫不類(lèi)）。割地賂秦

延：迎。

厚：寬厚而愛(ài)人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）

厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）

通：通其意（溝通）；道路不通（通過(guò)、順暢）不肯為通（通

報(bào)、傳達(dá)）

通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）

第二、三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段；?？偨Y(jié)課文；完成練習(xí)；背誦三

至五段。

教學(xué)過(guò)程

１、復(fù)習(xí)舊課

《過(guò)秦論》的。寫(xiě)作目的是什么？

“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之

以）

注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。

２、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）

語(yǔ)文教案篇5

寓言三則（第一課時(shí)）

教學(xué)目的

1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。

2.了解寓言的特點(diǎn)。

3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：通過(guò)故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

2．難點(diǎn)：比較閱讀。

教學(xué)過(guò)程

［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］

1．，給下面加點(diǎn)字注音。

庇護(hù)(bi4)愛(ài)慕（mu4）凱歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂

（lei3）大模大樣（mu2）張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

2．查工具書(shū)，解釋下面的詞語(yǔ)：

（1）庇護(hù)：原指包庇，袒護(hù)；含貶義。本課指保護(hù)。保佑；

含褒義。

（2）愛(ài)慕：本課指因喜好而追求。

（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。

（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

（5）大模大樣：形容傲慢、滿(mǎn)不在乎的樣子。

（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的

樣子。

（8）不可一世：自以為在當(dāng)代沒(méi)有一個(gè)人能比得上他。形

容狂妄自大到了極點(diǎn)。

（9）護(hù)忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷

怨恨。也作忌妒、嫉妒。

3．熟讀課文，思考自讀提示。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課：

請(qǐng)一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故

事發(fā)生的可能性及.寫(xiě)作意圖，教師引入寓言這個(gè)話(huà)題導(dǎo)入新課。

二．教師介紹作家作品

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓

言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過(guò)加

工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐

洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。《伊索寓言》

故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

三、教師講解寓言知識(shí)

文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大

多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題

多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理

從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在

創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法

同學(xué)們通過(guò)《寓言三則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課

外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。

四、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》１５

1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

2．討論下列問(wèn)題：（學(xué)生先思考再全班交流）

(1)赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格

特征？

(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛(ài)慕虛榮

的性格。)

(2)后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又

是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?

(表明了他自己的小人之心自命不凡。)

(3)這個(gè)寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

(第一段講故事，第二段議論點(diǎn)出寓意。)

3．講解：第一段講故事運(yùn)用表達(dá)方式的特點(diǎn)：

以敘述為主，間用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。間用描寫(xiě)，為了

增強(qiáng)寓言的形象性和文學(xué)性。

４、小結(jié)

__短小精悍，構(gòu)思精巧。寫(xiě)三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。

正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水

似的答語(yǔ)，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，

點(diǎn)出了自命不凡愛(ài)慕虛榮者的一文不值。

五、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》１０分鐘

1．朗讀課文

2：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》

有什么相同與不同之處？

學(xué)生自由發(fā)言討論，教師歸納：

相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事，第2段議道理。

不同點(diǎn)：（l）情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁?wèn)三答，把情節(jié)推

向高潮?！段谩穼?xiě)了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了

獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛粘住了。

（2）寓意不同?！逗铡分S刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮，自命

不凡的人?！段谩分S刺那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人。

（3）表現(xiàn)手法不同。《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)?！段谩穭t用

擬人手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格。

（4）表達(dá)方式不同。《赫》主要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，

表現(xiàn)赫耳是斯愛(ài)慕虛榮，自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用

語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，邈視強(qiáng)大的敵人。描寫(xiě)兩次吹喇

叭的動(dòng)作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。

最后用間接引語(yǔ)，寫(xiě)出蚊子的反省。

六、學(xué)習(xí)《濃煙和煙囪》５分鐘

思考：煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么？

從不自吹自擂，永遠(yuǎn)默默工作洋洋自得，不可一世

七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫(xiě)的幾個(gè)不同的角色，

同社會(huì)上哪些人的特性有相似之處？

討論（答案不限）

八、小結(jié)

寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在

彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，故事的主人公

可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言，要

透過(guò)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。

九、作業(yè)

課后練習(xí)一Ａ類(lèi)

寓言三則（第二課時(shí)）

處理課后練習(xí)二：進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，先擬稿再口頭交流

1.《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)續(xù)篇

2.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結(jié)局

[說(shuō)課精要］__三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導(dǎo)閱

讀，重點(diǎn)是讀好一篇，做個(gè)示范。因?yàn)槭强彀?，所以要抓主要?wèn)

題，而且重視口頭表達(dá)和.寫(xiě)作的訓(xùn)練，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。

語(yǔ)文教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

〖認(rèn)知目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)__寫(xiě)作方法對(duì)于日常

習(xí)作的啟示。

〖技能目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課

本劇表演。

〖情意目標(biāo)

在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人

的關(guān)愛(ài)。

【課前準(zhǔn)備】

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗

讀課文，在朗讀中初步體會(huì)__寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理

解“給予是快樂(lè)的”。

〖過(guò)程建構(gòu)

教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段

落嗎?

(在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)

⑴自主閱讀;

⑵小組交流;

⑶全班反饋：

①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

②情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，

“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

二、主動(dòng)參與，探究方法

從寫(xiě)作的角度看，這篇__給了你什么啟示?暢所欲言，各抒

已見(jiàn)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中

的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”

與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天

來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?

2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?

⑴好朋友交流;

⑵全班反饋：

①對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

②既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)

系的體現(xiàn)。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課

本劇表演。

2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，

并學(xué)習(xí)__寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪

墊”。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把

握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給

你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)__寫(xiě)法遷移習(xí)作。

〖過(guò)程建構(gòu)

略。

語(yǔ)文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做

出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你

也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，

培養(yǎng)閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福

是什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。

【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，引入課文

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底

是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板

書(shū)課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。)

（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智

慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，

三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞

動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

2請(qǐng)多名同學(xué)講述課文大意，并要其他學(xué)生從完整性方面做

出評(píng)價(jià)。

3.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？

（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃

出來(lái)。

4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)

一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好

處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，

養(yǎng)活多人）（板書(shū)）

三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再

回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)

讀這兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，

給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）

說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想

是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：__告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己

的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)升華

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定

會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)

嘗到幸福和快樂(lè)。

語(yǔ)文教案篇8

教材理解：

這是一首反映兒童學(xué)習(xí)生活的敘事詩(shī)，它采用對(duì)比的方式寫(xiě)

了兩個(gè)學(xué)生對(duì)待提問(wèn)的不同態(tài)度。當(dāng)老師問(wèn)“誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)舉手”

時(shí)，學(xué)習(xí)委員高高舉起了手，提出了自己的問(wèn)題，受到老師的夸

獎(jiǎng)，我則猶豫不敢提出問(wèn)題。最后兩人臉都紅了。教育學(xué)生質(zhì)疑

問(wèn)難是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉手發(fā)問(wèn)是勇敢的表現(xiàn)。該詩(shī)貼近

學(xué)生的生活實(shí)際，不光對(duì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)老師也是一種教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文7個(gè)生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”

“緣”的字形；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”

的含義；

3、在充分誦讀課文的基礎(chǔ)上，知道“我”和學(xué)習(xí)委員臉紅

的不同原因；

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)積極

參與課堂的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

樹(shù)立自信心，大膽積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、你會(huì)舉手嗎？什么時(shí)候要舉手？在你想舉手的時(shí)候，你

都敢舉手嗎？指名說(shuō)。

（簡(jiǎn)析：第一個(gè)問(wèn)題看起來(lái)好像是廢話(huà)，但是用意是明顯的，

意在引導(dǎo)學(xué)生知道：我是會(huì)舉手的，可能是其他的原因?qū)е铝宋?/p>

不舉手。第二個(gè)問(wèn)題意在喚起學(xué)生對(duì)生活的記憶。第三個(gè)問(wèn)題就

切入了本課的教學(xué)中心，切入了本課教學(xué)的要害）

2、平日你在課堂上遇到問(wèn)題是怎么解決的？

（簡(jiǎn)析：設(shè)計(jì)的意圖就是回到學(xué)生的生活中，和新課標(biāo)的理

念一致，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是對(duì)等的）

3、今天，有兩位同學(xué)也遇到了問(wèn)題，讓我們一起去看一看

他們是怎樣解決的。下面我們就去學(xué)習(xí)《舉手》。（教師課件出

示課題）

二、探究學(xué)習(xí)

1、它們的問(wèn)題都解決了嗎？指名說(shuō)。

2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。你是怎樣

理解這一小節(jié)的？（課件出示句子。重點(diǎn)“倆”“緣由”）

3、你能用上“倆”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

4、研讀課文，探究學(xué)習(xí)

我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。

為什么我的臉紅了？（因?yàn)槲覜](méi)有舉手。學(xué)習(xí)委員舉手了，

得到了老師的表?yè)P(yáng)，我感到難為情）結(jié)合學(xué)習(xí)“緣”。你有好的

辦法記住它嗎？

為什么學(xué)習(xí)委員的臉紅了？（因?yàn)樗岢隽俗约旱膯?wèn)題得到

老師的表?yè)P(yáng)而高興激動(dòng)）

結(jié)合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見(jiàn)過(guò)大海上勇敢的

水手嗎？

自由讀——指名讀——自由讀

我為什么沒(méi)有舉手？（擔(dān)心給老師留下不好的印象，擔(dān)心遭

到同學(xué)們的嘲笑）

練習(xí)生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”

你在做什么事情的時(shí)候，曾經(jīng)猶豫不決?什么時(shí)候教室里會(huì)

發(fā)出“哄堂大笑”？

自由讀——指名讀——自由讀——齊讀

指導(dǎo)說(shuō)話(huà)

①假如，你就是當(dāng)時(shí)穩(wěn)中作者的同學(xué)，你會(huì)舉手嗎？指名說(shuō)

②假如你就是那位學(xué)習(xí)委員，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？

③假如你就是作者，聽(tīng)了學(xué)習(xí)委員的話(huà)之后，你想說(shuō)什么？

5、指導(dǎo)朗讀

自由讀—指名讀—自由讀—齊讀

6、感悟說(shuō)話(huà)

老師有一首小詩(shī)想獻(xiàn)給大家。（課件出示小詩(shī)）

我

愿做你的朋友，

成為你學(xué)習(xí)路上的幫手。

語(yǔ)文教案篇9

復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：

1.鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，重點(diǎn)在于通過(guò)各種不同的識(shí)字方

法記住生字。

2.認(rèn)識(shí)406個(gè)漢字，能正確書(shū)寫(xiě)276個(gè)漢字。

3.掌握所教漢字中的筆畫(huà)和偏旁，知道漢字書(shū)寫(xiě)的一般筆

順。

4.初步掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠正確地說(shuō)出漢字的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。

5.繼續(xù)鞏固正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，把字寫(xiě)正確、規(guī)范、端正，保

持書(shū)面整潔。

6.培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，并且聲音響亮，口齒清楚。能用指定

的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)。

7.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，

不唱讀。

8.能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦一些名句名段。

9.能理解課文中的詞語(yǔ)和句子，熟練使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，

體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

10.熟練地運(yùn)用音序查字法和部首查字法查找漢字。

11.積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

12.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)。

復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間共兩周：

1.第一周，以分類(lèi)為主，重點(diǎn)是字詞及要背誦的知識(shí)。

2.第二周，以測(cè)試為主，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

拼音（復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能做到正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母和音節(jié)）

字詞（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；比一比，再組詞；填上合適的詞；換

部首組詞；寫(xiě)出同部首的字；等）

句子（用規(guī)定的詞準(zhǔn)確地造句；把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)

點(diǎn)；連詞成句等）

段（排序；閱讀短文；圍繞主題寫(xiě)幾句通順的話(huà)等）

篇（按課文內(nèi)容填