有關(guān)于班主任的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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南京一行，一天半的學(xué)習(xí)，六場(chǎng)講座，每位老師各具特色，精彩呈現(xiàn)，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結(jié)如下：

第一場(chǎng)講座，是楊堅(jiān)老師《教育應(yīng)激揚(yáng)生命》的講座，楊老師說，校風(fēng)就是校長(zhǎng)的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，立刻讓我感覺到自身責(zé)任的重大。楊老師還通過動(dòng)物學(xué)校的故事，告知我們老師不應(yīng)當(dāng)掌握生命進(jìn)展的方向，而是應(yīng)當(dāng)激揚(yáng)生命。對(duì)于我們來說，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，布滿著各種可能與奇跡，會(huì)長(zhǎng)出我們所不知道的無限可能。教育不是對(duì)白紙的改造，而是去發(fā)覺種子里孕育的精彩。緊接著，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：一是人不行能樣樣皆是，更不行能一無是處，“壞孩子”有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比方耐挫力量、正義感、重感情和社交力量強(qiáng)等?！昂煤⒆印钡闹旅觞c(diǎn)是自尊心過強(qiáng)、難于面對(duì)失敗、追求完善和比較薄情寡義等，這些都是我們必需看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽光應(yīng)當(dāng)灑向后三排。之所以有些孩子喜愛“嘩眾取寵”，那是由于每個(gè)人內(nèi)心深處都有要被別人敬重的需要，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最終，楊堅(jiān)老師講了“如何激揚(yáng)生命”的話題。一是為孩子供應(yīng)多維的評(píng)價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)嘉獎(jiǎng)。嘉獎(jiǎng)學(xué)業(yè)方面時(shí)，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著的放之前列，賜予高評(píng)價(jià)，重視班級(jí)新轉(zhuǎn)生，給他們第一次完善的展現(xiàn)。在品德的嘉獎(jiǎng)方面，分為“年度感動(dòng)人物獎(jiǎng)”和“陽光少年獎(jiǎng)”，“小成靠志，大成靠德”，足見對(duì)孩子德育的重要意義。陽光少年，指“查找校內(nèi)最陽光的笑臉”，試圖通過這種方式，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對(duì)學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當(dāng)中設(shè)置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇老師。楊老師說，一個(gè)孩子喜愛學(xué)習(xí)，肯定是從喜愛老師開頭的?？戳诉@句話，讓我想到了王主任曾經(jīng)告知我的“親其師、信其道”，不要再埋怨孩子不喜愛學(xué)習(xí)，那是由于我們沒有讓孩子喜愛上“我們”，所以從今往后，首先做一名被同學(xué)喜愛的老師！最終，楊老師說，教育不是追求勝利，而是追求美好，我覺得特殊有道理，教育是一項(xiàng)美好的事業(yè)，必需以美好為目標(biāo)、為導(dǎo)向！

其次場(chǎng)報(bào)告，是李鎮(zhèn)西老師的《美好比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺(tái)，我就感覺李鎮(zhèn)西老師是個(gè)極其有獨(dú)特的老師，他為了安靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對(duì)校內(nèi)的參觀。學(xué)校的校訓(xùn)是“讓人們因我的存在而感到美好”。李老師說教育是一種依戀，對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起重要作用的思想。教育就是沉迷他人成長(zhǎng)的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種敬重，教育是一種才智，教育是一種浪漫。李老師說每次帶畢業(yè)班，他都會(huì)讓畢業(yè)班的孩子給自己寫信提建議，這樣對(duì)于老師來說，可以更客觀地去端詳自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對(duì)于后進(jìn)生的問題，李老師說，肯定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級(jí)的暖和；擅長(zhǎng)利用集體關(guān)心，要擅長(zhǎng)把班主任自己的褒貶化為集體言論；維護(hù)后進(jìn)生的尊嚴(yán)，每周評(píng)比“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過程中，貫穿了李老師許多個(gè)與孩子們的成長(zhǎng)故事，充分呈現(xiàn)了教育要有布滿人性的溫馨記憶！當(dāng)有孩子情愿和你說靜靜話的時(shí)候，你的教育就走向了勝利！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使生氣的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！

第三場(chǎng)講座，萬瑋告知我們，要留給孩子永久的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界――教學(xué)問、教方法、教同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時(shí)必需要“極致專注”，由于看法確定高度，專注成就專業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅(jiān)持，貴在不斷反思自己。

第四場(chǎng)報(bào)告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇顏色的鐵娘子，真是大開眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在學(xué)校的教育道路上，可謂專心、用情、用才智。她每天把自己裝扮得光鮮亮麗，是為了告知孩子們，我其實(shí)是一位最普一般通的老師，你們肯定要超越老師！她實(shí)行了獨(dú)特的“精神折魔法”，對(duì)孩子們進(jìn)行遙控和制服，使自己的同學(xué)痛并歡樂地接受這種熬煎，使家長(zhǎng)投入到教育的大陣營當(dāng)中。她運(yùn)用了獨(dú)特的才智去工作。她對(duì)孩子，軟硬皆施。協(xié)作恰如其分，孩子親切地稱呼她為“大姐”，而她，運(yùn)用獨(dú)特的語言藝術(shù)，針對(duì)每個(gè)孩子不同的獨(dú)特，使孩子們不得不掉入自己預(yù)設(shè)的情景中努力學(xué)習(xí)。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分。或許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì)打賭進(jìn)步非常，使孩子自愿地投入學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步！

第五場(chǎng)報(bào)告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現(xiàn)班主任的價(jià)值追求》，要求我們老師應(yīng)當(dāng)具有高素養(yǎng)，以德育德，高老師主要強(qiáng)調(diào)了親其師，信其道的道理，必需做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì)更加喜愛你，才會(huì)喜愛你的課堂。從高老師那，我學(xué)會(huì)了一些小魔術(shù)，如變錢、一元錢下落和筆穿手帕的嬉戲，還有一些小笑話。高老師還教給了我們提高成果移步法，讓兩個(gè)成果相當(dāng)?shù)暮⒆颖嚷犝n、比作業(yè)、甚至比玩耍，假如一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩，這樣相互敦促著步步進(jìn)步。總之要想方法去了解和討論自己的同學(xué)。

第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)討論的角度客觀地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對(duì)我們的專業(yè)進(jìn)行了講解，然后對(duì)德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內(nèi)在的品質(zhì)，是關(guān)注一個(gè)人內(nèi)心的成長(zhǎng)。我們不能由于行為的外顯方式來斷定孩子的品德。比方遇到一個(gè)順手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子，我們不能簡(jiǎn)潔地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：可怕―好處―好人〔被人認(rèn)可〕―責(zé)任―造福，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不肯定處于哪個(gè)階段，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)做的，就是不能一味批判打架，要剖析其內(nèi)心，對(duì)孩子的行為循循善誘，應(yīng)對(duì)孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導(dǎo)，從而塑造孩子的心靈。而品德的培育，可以通過關(guān)心和訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)心是充分利用人生來具有的移情力量和內(nèi)群體兩個(gè)方面的善因子來發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說，孩子在做錯(cuò)事情時(shí)，一般都是直覺推斷，而非有預(yù)謀的價(jià)值推斷，比方一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預(yù)謀了好些天的事情。盡管家長(zhǎng)、老師總是告知他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭老師的話，我突然明朗了許多，有時(shí)我們并不應(yīng)當(dāng)劈頭蓋臉地責(zé)怪孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒有必定的聯(lián)系，不要想得太過冗雜。對(duì)孩子最有效的教育時(shí)機(jī)，是在這件事情發(fā)生之后，引導(dǎo)孩子去反思自己的行為，這樣才會(huì)強(qiáng)化孩子心中的是非意識(shí)，提高孩子的推斷力。對(duì)孩子，我們可以通過多種方式去教育，比方間接方式的講故事、看電影等等。我們要用主動(dòng)的情感和情趣去引導(dǎo)孩子正確的歸因，給孩子正確的示意，孩子的進(jìn)步不能歸由于聰慧和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過科學(xué)驗(yàn)證的方式，向我們闡釋了一個(gè)道理――關(guān)注什么，就是強(qiáng)化什么，所以肯定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會(huì)不斷強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強(qiáng)調(diào)了幾種不專業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠〔易使孩子成為社會(huì)反對(duì)分子〕、威逼恐嚇和挖苦挖苦、監(jiān)視等等。緊接著，鄭老師又講解并描述了一下專業(yè)的手段分為五個(gè)層次：示意―提示―明示―強(qiáng)化―懲戒。

有一位老師曾經(jīng)說，問題同學(xué)多了并不行怕，那是增加我們閱歷的良好時(shí)機(jī)。而我們把握的諸多閱歷，會(huì)更好地知道我們今后教育孩子的行為，會(huì)起到事半功倍的效果。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領(lǐng)導(dǎo)賜予我們這樣的機(jī)會(huì)！

班主任的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

x月20――23日，我有幸參與了在廣州進(jìn)行的為期3天半的“第四屆xx省班主任工作論壇”，雖然是短短的幾天，但對(duì)我的影響是巨大的。三天的報(bào)告，猶如一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，來得那么準(zhǔn)時(shí)，那么暢快。它讓我今后的班級(jí)管理做了重新的端詳，給我指明白前進(jìn)和努力的方向。

本次論壇的.主體是“全媒體時(shí)代的班主任的素養(yǎng)”。所謂的“全媒體時(shí)代”是指新媒介已使人人都有可能成為媒體主體的時(shí)代，也指媒體的“泛在”狀態(tài)〔時(shí)時(shí)、到處、人人皆在〕。與會(huì)的全部專家和來自一線的名班主任都緊緊圍繞這個(gè)主題，綻開了別開生面的講解，并運(yùn)用了大量的教育教學(xué)案例和故事，向我們?cè)谧囊痪€班主任詮釋了“什么叫全媒體時(shí)代”，“全媒體時(shí)代的班主任的角色如何轉(zhuǎn)變”，“全媒體時(shí)代的班主任應(yīng)具備哪些素養(yǎng)”……

下面我就從如下幾方面談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲與感受：

一、全媒體時(shí)代下的班主任工作素養(yǎng)――具備班級(jí)管理的才智與方法

為我們做這一專題報(bào)告的專家是xx省教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員副理事長(zhǎng)、xx省教育廳道德大講堂首席“德師”――安xx教授。他給我們做了《班級(jí)管理的才智與方法》的專題報(bào)告。用大量的案例與生動(dòng)教育故事，向我們闡述了，全媒體時(shí)代下的班主任應(yīng)具備的班級(jí)管理才智和方法。

首先，他的“兩個(gè)關(guān)于狗的故事”引發(fā)了全部班主任對(duì)教育的思索。

第一個(gè)是英國的解剖學(xué)家麥克勞德小時(shí)候殺狗的故事――他從小調(diào)皮，一天他把校長(zhǎng)的狗殺了，校長(zhǎng)得知后特別生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰同學(xué)畫一幅動(dòng)物的骨骼圖和一副血液循環(huán)圖小麥克勞德在畫圖的過程中通過對(duì)狗的骨骼、內(nèi)臟的認(rèn)真觀看，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了極大的愛好，同時(shí)深深地體會(huì)到自己學(xué)問的缺乏，從今發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終最終成為有名的解剖學(xué)家，并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。那位校長(zhǎng)的做法給了我們很大的啟示：對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要心懷寬容。

而另外一個(gè)則是：一位中國的語文老師給同學(xué)出了一個(gè)作文題目：我的抱負(fù)，當(dāng)同學(xué)的作文交上來的時(shí)候，看到一篇題目為：我的抱負(fù)是當(dāng)一條狗，老師文章都沒有看，就給同學(xué)的作文打了一把大×。

這兩則故事耐人尋味，兩個(gè)不同的處理方式轉(zhuǎn)變了兩個(gè)孩子的命運(yùn)，一個(gè)由懲處變成了諾貝爾獎(jiǎng)得主。一個(gè)則抹殺了孩子的抱負(fù)。這兩則故事引發(fā)了我們對(duì)教育的再一次思考：什么是教育？教育其實(shí)就是――愛心、責(zé)任、科學(xué)、藝術(shù)、方法……

其次，他從他幾十年的班主任工作中為我們提煉了一套有用的“班級(jí)管理的才智與方法”：

1、明確新形式下的班級(jí)管理是什么

〔1〕在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把時(shí)間、活動(dòng)、內(nèi)容等都還給同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都參加班級(jí)的管理活動(dòng)。

〔2〕培育同學(xué)的仆人翁精神和提高自尊心、自信念，充分發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最正確進(jìn)展，讓每個(gè)孩子都品嘗勝利的歡樂，培育自主力量。

〔3〕讓同學(xué)在班級(jí)的自主管理留給同學(xué)自主空間、力求班級(jí)管理民主化。

〔4〕在班級(jí)中，班主任是導(dǎo)演，同學(xué)才是主角。

2、班干部的培育與使用。班干部必需是民主產(chǎn)生的。班主任在日常的工作中要留意幫他們樹立威信。把班干部培育好了，他們將是班級(jí)管理的核心力氣。

3、班集體活動(dòng)的組織。班主任在工作中要留意組織各種班集體活動(dòng)，包括校內(nèi)〔班內(nèi)、班外〕和校外〔社區(qū)、大自然〕，讓同學(xué)在活動(dòng)中得以成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處。

4、注意優(yōu)良班級(jí)文化的構(gòu)建

〔1〕目標(biāo)追求表格化?！澳繕?biāo)”：為同學(xué)預(yù)設(shè)的勝利。表格：一目了然。同學(xué)可以每天看到自己的目標(biāo)，頭腦中往往就會(huì)想怎樣去完成目標(biāo)；當(dāng)一時(shí)的失敗把目標(biāo)變的遙不行準(zhǔn)時(shí)，同學(xué)有可能放棄，也有可能去想下一步的方法。這樣做的目的：是讓同學(xué)敢于幻想自己的將來；讓同學(xué)預(yù)見自己的將來。

〔2〕進(jìn)步因素清楚化――讓同學(xué)清晰自己的進(jìn)步，動(dòng)力和力量就會(huì)增大，效果也會(huì)好。目的：讓同學(xué)在進(jìn)步中糊涂，在糊涂中進(jìn)步。

5、注意德育活動(dòng)。內(nèi)容是感恩教育――感謝父母的哺育之恩；感謝師長(zhǎng)的教育之恩；感謝他人的關(guān)愛之恩；感謝社會(huì)的培育之恩。這是做人的開頭。

6、關(guān)注〔第33個(gè)老師節(jié)慶祝大會(huì)講話稿：用感動(dòng)的精神引領(lǐng)我們前進(jìn)〕同學(xué)的心理健康。讓同學(xué)懂得公平、寬容、博愛、陽光、歡樂、健康。

7、從如下幾方面關(guān)注同學(xué)的身體健康：衣、食、行、衛(wèi)生、平安、熬煉。

安教授的很多教育故事耐人尋味，這其中包含了很多班級(jí)管理的才智與方法，需要我去好好品嘗與思索。

班主任的學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

20xx年11月21日，特級(jí)老師、“齊魯名師”、山東省十大教育創(chuàng)新班主任鄭立平應(yīng)葫蘆島市老師進(jìn)修學(xué)院的邀請(qǐng)，為我市1000多名骨干老師、班主任作了精彩的報(bào)告。鄭立平老師的專題報(bào)告《我們完全可以美好》引起了參會(huì)老師的劇烈共鳴。會(huì)場(chǎng)不時(shí)發(fā)出感嘆聲和會(huì)心的笑聲。

報(bào)告中鄭老師對(duì)老師們提出了8個(gè)問題：

第一，你是為學(xué)校、為校長(zhǎng)而工作，還是為自我、為愛好而工作？〔讓工作成為自己喜愛的事情，為愛好而工作，是人生美好之源！〕

其次，你是著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于將來規(guī)劃人生？〔讓對(duì)將來的期盼，引領(lǐng)我們今日的生活！〕

第三，在人生旅途上，你是一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？〔老師理應(yīng)學(xué)會(huì)為生命理財(cái)，學(xué)會(huì)為生命投資，讓自己的生命不斷增值！〕

第四，你是事事等待領(lǐng)導(dǎo)支配，還是像機(jī)敏的獵豹一樣，總是主動(dòng)出擊查找機(jī)會(huì)？〔機(jī)會(huì)總垂青于那些有所預(yù)備的人。全部勝利者，都是主動(dòng)者！全部美好者，都是主動(dòng)者！〕

第五，你是否擅長(zhǎng)抓住影響你專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵大事和關(guān)鍵書籍？〔人生緊要處，往往就那么幾步。所以我們必需抓住那些可能對(duì)你一生產(chǎn)生重大影響的人、事以及給你啟迪和動(dòng)力的思想?！?/p>

第六，遇到困難，你是以埋怨和牢騷來應(yīng)對(duì)，還是以主動(dòng)的心態(tài)去化解？〔牢騷滿腹的人做事勝利率最低！怨天尤人的人美好感指數(shù)最低！〕

第七，你是把工作當(dāng)做課題來討論，還是把課題當(dāng)做工作來對(duì)待？〔君子務(wù)本，本立而道生；教育教學(xué)就是我們的根本。最簡(jiǎn)單誕生成果的領(lǐng)域，就是我們每天都在從事的工作！〕

第八，對(duì)于心中的目標(biāo)，你是只有三分鐘的熱度，還是保持永久的激情？〔熱忱萌動(dòng)盼望，激情可以點(diǎn)燃幻想，而堅(jiān)持才能鑄就輝煌！特殊是對(duì)于教育這個(gè)本身就平凡甚至清貧的職業(yè)，假如沒有真正的虔誠和癡情，往往很難取得什么成就?！场舶嘀魅巍尺@8句話對(duì)調(diào)整我們的精神狀態(tài)、調(diào)整規(guī)劃很有關(guān)心，需要我們常常問問自己，想一想。

蘇格拉底曾說，未經(jīng)省察的人生不值得過。對(duì)于老師而言，沒有思索這些問題，其成長(zhǎng)就會(huì)處于盲目狀態(tài)，不僅成長(zhǎng)速度很慢，而且會(huì)走許多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成就感、職業(yè)美好感都會(huì)受到影響。

對(duì)絕大多數(shù)老師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個(gè)生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)當(dāng)也必需為自己生命中最重要的事情——職業(yè)生涯作個(gè)像樣的規(guī)劃。制訂良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以保障專業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)進(jìn)展，更為重要的是可以促進(jìn)我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價(jià)值，在詳細(xì)實(shí)在的勝利中體會(huì)教育者獨(dú)有的美好。

如今許多人不能靜下心來“規(guī)劃”一下自己。做老師，最可怕的事是什么？不是工作量大