教師讀書心得體會模板合集六篇

Word第第頁教師讀書心得體會模板合集六篇老師讀書心得體會篇1

我很慶幸自己是一名老師，由于老師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。

十年的教同學(xué)涯，讓我漸漸體會到了作為一名老師的歡樂，讓我體會到了當(dāng)老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的勝利的真諦走近書本，就是完善生命。老師的歡樂，來自讀書。

古代有名教育家孔子以教學(xué)相長、誨人不倦為樂，最終讓他的仁政思想得以傳承；孟子以師不必賢于弟子，弟子不必不如師為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以業(yè)精于勤、師意不師辭為宗旨，著《師說》，駁道統(tǒng)；還有柏拉圖用音樂是求心靈的美善的教育思想，寫了有名的《抱負(fù)國》；亞里士多德從理論理性的學(xué)說動身，提出了文靜之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說教育即生活、學(xué)校即社會更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是心靈的藝術(shù)。

還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的討論與發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學(xué)，讓我更自覺地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。

每當(dāng)接到同學(xué)的喜報(bào)時，或者看到同學(xué)的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做同學(xué)的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。

雖然如今的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒有孔子的聰明心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。

老師讀書心得體會篇2

前段時間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的進(jìn)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法討論方面的專著，書中詳細(xì)介紹了通過美術(shù)教育活動對同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育，促進(jìn)兒童全面和諧進(jìn)展的教學(xué)閱歷，以及通過長期探究而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。在書中依據(jù)自己切身經(jīng)受和進(jìn)行的教育實(shí)踐討論，以美術(shù)教育進(jìn)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的熟悉和體會。

本書楊景芝是我國有名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)受，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫力量進(jìn)展的教學(xué)試驗(yàn)討論，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和提倡意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變化的風(fēng)云，同時也沒有遺忘與中國特別的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探究一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授學(xué)問技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用仿照的教學(xué)方法壓抑兒童制造力。

另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童愛好動身存在缺乏，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主見美術(shù)教育依靠進(jìn)展兒童知覺、美感和制造性，促進(jìn)兒童成長?！睏罾蠋煵还軐λ睦碚撨€是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與敬重是教育的動身點(diǎn)?！边@里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的獨(dú)特和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)厲?性和仔細(xì)性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，分散著楊老師多年心血的結(jié)晶。

《美術(shù)教育與人的進(jìn)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的進(jìn)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到詳細(xì)闡述美術(shù)教育與人的素養(yǎng)進(jìn)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的詳細(xì)做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法討論。詳細(xì)論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在書中，我特殊觀賞的是楊老師提出的“從愛心動身進(jìn)行教育”的主見，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重老師對他的看法，老師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱忱。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生在對老師的眷戀?！钡拇_，愛就是力氣，它能給人士氣，它能催人奮進(jìn)。信任，我們的美術(shù)教育肯定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培育出更多藝術(shù)的花朵。

這是一本好書，一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實(shí)際行動和理論成果，為藝術(shù)教育開拓了一片凈土。

老師讀書心得體會篇3

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見，作為一名老師并不簡單，而作為一名深受幼兒和家長親睞的老師更不簡單，其肩負(fù)著是很多人的盼望和重托。對新時代的老師也無疑是一次對學(xué)問、教養(yǎng)力量、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是一個值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設(shè)計(jì)，必需以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為動身點(diǎn)。教育活動設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對所提出的教育目標(biāo)，既不行任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動力是內(nèi)部沖突，活動設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日知道了什么，明天將學(xué)會什么，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何培育幼兒的制造力量，如何使幼兒在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，以及該活動會對幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的顏色和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有教育價值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活學(xué)問，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動，愛活動是學(xué)前兒童的天性。活動化原則是指教育活動的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動為基本形式，其本質(zhì)是通過調(diào)動幼兒主動進(jìn)行外部活動而引發(fā)主動的內(nèi)部活動。這種內(nèi)部活動不僅僅是智力運(yùn)演，也是心情調(diào)整、看法形成、學(xué)問結(jié)構(gòu)化過程。

讀后感：一節(jié)勝利的活動設(shè)計(jì)，不僅能教會幼兒很多本事，對我們老師也是一種勝利，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動是我們老師值得思索的，在我們選擇一節(jié)活動時，選材很重要，同時也需要教者有過硬的教學(xué)力量

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了，盼望他們清靜?？墒沁@種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更劇烈。由于在此時我是“仆人”，而孩子們是“聽從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的清靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開頭交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開頭了解蒙氏時，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。

作為老師的我們要遺忘那些“不許動”的原則，由于這種“不許動”的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動，我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子去動，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“清靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的仆人，當(dāng)他成為自己的仆人時，老師只需要賜予正確的引導(dǎo)，他就能很好的進(jìn)展。

老師讀書心得體會篇4

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我認(rèn)為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思索、責(zé)任”以外，還布滿著才智的火花。在對同學(xué)的調(diào)查中，同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識淵博、正直和善、很喜愛同學(xué)”以外，還有“很有才智”這一條。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)做個布滿才智的老師。

我由衷地佩服李老師,敬重李老師,由于李老師用他的才智化解了一個個麻煩的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”大事中，李老師開頭是特別嚴(yán)厲?的告知萬同，游賢的家長報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來到了學(xué)校，當(dāng)萬同承認(rèn)是“我與游賢開玩笑”后，李老師立刻順著他的話說是有誤會，于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺傲慢自滿的'時候，李老師沒有簡潔的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用布滿才智的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺溝通的過程中，李老師既列舉了很多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加強(qiáng)健，最終取得了勝利。從以上事跡中我們可以看出，李老師無論是在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對優(yōu)等生的培育中，除了他對同學(xué)有一顆負(fù)責(zé)任的愛心，還有他的才智在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的才智，愛同學(xué)就要了解同學(xué)，了解他們的愛好和才能，了解他們的獨(dú)特特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、愛好、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解同學(xué)的各個方面，就要有敏銳的觀看力量，縝密的思索力量，還要有較強(qiáng)的表達(dá)力量，只有具備了這些，我們才能知同學(xué)所想，解同學(xué)所為，才能與同學(xué)進(jìn)行更好的溝通，而溝通是教育的前提。以前我也想過該怎樣關(guān)心那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，想過該如何吸引同學(xué)在課堂上的留意力，想過該如何讓犯錯誤的同學(xué)能比較簡單的改正他的缺點(diǎn)……

但是有很多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育同學(xué)得學(xué)會敬重同學(xué)、表揚(yáng)同學(xué)。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待消失的問題。今日的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓同學(xué)學(xué)會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的同學(xué)呢。因此利用集體的力氣，讓同學(xué)學(xué)會自我管理，自我教育，很多時候比老師苦口婆心的說教強(qiáng)許多。

讀了這本書，我深深的體會到老師之愛首先是敬重和信任，敬重和信任是激活教育才智的因子。而要做一個有才智的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育才智流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時每刻。

老師讀書心得體會篇5

對于走向教育工的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名老師，有良好的教育素養(yǎng)是很重要的，走進(jìn)同學(xué)的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的獨(dú)特特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育同學(xué)也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的學(xué)問，有意識地，不斷地滲透到同學(xué)中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何轉(zhuǎn)變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?

老師這個職業(yè)是需要耐煩的職業(yè)，沒有耐煩的人是做不了也做不好老師的。同學(xué)有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時候，同學(xué)一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商議?了，究竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的心情，但想到自己教育了同學(xué)這么多，而同學(xué)還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平靜了。而魏書生老師就做到了避開發(fā)脾氣，即使是在批判同學(xué)，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位掌握自己發(fā)怒的同學(xué)提示下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐煩與同學(xué)進(jìn)溝通，在與同學(xué)的溝通中，他站在同學(xué)的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必需堅(jiān)信我們會做好的”等等，讓同學(xué)感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在關(guān)心他，他是老師的助手。

老師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好老師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛同學(xué)。魏書生愛同學(xué)，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不簡單。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和耐煩，關(guān)心他們進(jìn)步也應(yīng)是老師義不容辭的責(zé)任。

老師讀書心得體會篇6

作為一名學(xué)校新老師，角色的轉(zhuǎn)變讓我有了不同的生活熟悉，如何在新環(huán)境將老師的角色更加飽滿和布滿活力，在蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》中，“給剛參與學(xué)校工作的老師幾點(diǎn)建議”的小標(biāo)題讓我有了查找答案的渴望。

在建議中提到：無論年輕的時候布滿了多么強(qiáng)烈而緊急的勞動，但是在這個時期里，總還是能夠找到時間，來漸漸地、一步一步地積累我們的精神財(cái)寶。在接觸同學(xué)的時候總會覺得時間不夠用，想充分利用每分每秒做些有意義的事，但好像卻力不從心。看到建議中的這句話我反問自己：是真的很忙嗎，真的忙到?jīng)]有自己的時間嗎？對這個問題我不能篤定回答說是，古老哲言里關(guān)于時間有一句：時間是可以擠出來的。我不想把碌碌無為當(dāng)成我教育生涯前期的標(biāo)簽，“首先必需點(diǎn)滴地積累作為一個教育者的智力財(cái)寶，面前的道路還很長，在這條道路上,你將看到各種人的最料想不到的命運(yùn)，青年的愛思索的才智和目光將求教于你”。我們的同學(xué)如今都是一顆顆幼小的嫩芽，他們一天中三分之一時間是在學(xué)校里度過，期間最有影響力的人就是我們老師，仔細(xì)回答每一個提問，真誠對待每一個孩子，微笑回視每一個凝視，或許這就是老師成為“天底下最光芒職業(yè)”的緣由吧。