教師讀書心得體會(huì)模板集錦十篇

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我今日仔細(xì)地閱讀了《老師，您好！我的好老師》一文后，被書中動(dòng)人的情節(jié)和老師們名貴的品質(zhì)所感動(dòng)。

在我們的成長(zhǎng)道路上，總是會(huì)留下老師辛勤的腳印。在書中就有一位叫晏才宏的老師，在20xx年的一堂電路分析課上，他用安靜的口氣告知自己的同學(xué)他患上了肺癌晚期，之后他連續(xù)上完他人生最終的一堂課，也把自己最終的愛獻(xiàn)給了同學(xué)。在我們面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的困難時(shí)，總是會(huì)留下老師鼓舞關(guān)心的身影。在書中有一個(gè)故事《地震中的英雄老師》汶川大地震時(shí)一所學(xué)校的教學(xué)樓被突然震塌了，救援人員趕到時(shí)，發(fā)覺了一個(gè)令人驚呆的一幕，一位男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，那個(gè)男子就是張米亞老師。孩子得救了。可是老師卻為了孩子們獻(xiàn)出了自己珍貴的生命。

“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血，地北天南，那一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦”。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)受中，也有許多讓我感動(dòng)的事情。我們的班主任高老師得了咽喉炎，嗓子都啞了，她用嘶啞的嗓音堅(jiān)持給我們上了很多節(jié)課，讓我深深感動(dòng)。音樂老師讓我管理班級(jí)的紀(jì)律，我仔細(xì)執(zhí)行老師的任務(wù)，下課啦，音樂老師輕輕地搭著我的肩膀，和氣地說：“辛苦你了！”老師對(duì)我的確定和鼓舞讓我這個(gè)有點(diǎn)膽小的人，變得自信了。感謝你，我的好老師！

老師，您的品德樹立了我。您的博學(xué)傳授了我，您的語言感染了我。這一生我不會(huì)遺忘您——老師。

老師讀書心得體會(huì)篇2

今日讀于丹《《莊子心得》。

安靜是一種規(guī)格很高的品質(zhì)。莊子說：人莫鑒于流水，而鑒于止水。意思是要對(duì)一個(gè)人作出推斷，觀其動(dòng)不如視其靜。自古以來，心如止水、寵辱不驚、以不變應(yīng)萬變等等說法，都表現(xiàn)了對(duì)安靜心態(tài)的某種崇敬。真正獲得了安靜的人非但不是麻木的生硬的，反而是極其敏感極其溫厚也是極其豐富極其堅(jiān)韌的。

莊子的成就令我們后世之人萬分仰慕，他一生淡泊名利，主見修身養(yǎng)性、清靜無為。

當(dāng)今世道能夠保存一顆安靜之心的人實(shí)在不多。追名逐利，心態(tài)浮躁為之普遍。

連我自己也不能例外，當(dāng)四周的人都紛紛將孩子送到高價(jià)名校時(shí)，我就不免懷疑起當(dāng)時(shí)的確定，將女兒放在身邊這樣的一般學(xué)校會(huì)不會(huì)讓她將來進(jìn)展受到影響。讀書已經(jīng)不在單純是讀書了，已經(jīng)有了很高的附加值，比方當(dāng)問你孩子在哪讀書，學(xué)校的名字足以讓你驕傲三分或自卑了得。我也明知這是心態(tài)的問題，哪個(gè)學(xué)校不培育出人才？但往往大家都進(jìn)入了一個(gè)怪圈，就如如今不少領(lǐng)導(dǎo)去讀EMBA，并不是為了學(xué)習(xí)學(xué)問，而是為了熟悉有身份的同學(xué)，同學(xué)就是生產(chǎn)力，就是人脈，有了人脈就不怕沒有進(jìn)展。孩子讀書也是一樣了。心怎可安靜呢？

如今沒錢沒權(quán)就自然低人三分，經(jīng)濟(jì)力量已經(jīng)無形將人劃分了等級(jí)，不信高檔社區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合的出租屋形成的氣氛就是截然不同，各人的生活質(zhì)量天壤之別。社會(huì)就是這樣的勢(shì)利，保持一個(gè)平和的心又是多么得不易。

我想我們能在浮躁和安靜中找到一點(diǎn)平衡就是勝利了。讀書的過程就是提示的旅程，我們不要在浮躁中浸泡地太久，不然將會(huì)找不到自己在哪了。

老師讀書心得體會(huì)篇3

近日，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》這本書，書中的很多教育思想和教育方法讓我受益匪淺，特殊是一些詳細(xì)生動(dòng)的案例讓我學(xué)到了許多，真是一本值得老師閱讀和學(xué)習(xí)的教育名著。

閱讀此書，令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是簡(jiǎn)單拿一些新穎的、鮮亮的、形象的手段來激發(fā)同學(xué)的愛好。但假如不合適的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的。作為新老師的我，這種錯(cuò)誤也沒有避開，我總是認(rèn)為一堂好課是否精彩，要看這節(jié)課是不是“花哨”，看情景導(dǎo)入是否激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，包括在讀高校時(shí)，平常的試講活動(dòng)，我們都想方設(shè)法地設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，意在讓這節(jié)課別出心裁。但讀了這本書才知道多媒體運(yùn)用假如不恰當(dāng)，反而會(huì)起到不好的作用。閱歷證明：講課當(dāng)中過分地追求興奮人心的、鮮亮的、形象的東西，會(huì)使同學(xué)過度興奮，這時(shí)老師不得不提高聲音，壓倒同學(xué)的熱鬧聲，同學(xué)就會(huì)更加興奮。其次，老師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，由于這關(guān)系到同學(xué)把握學(xué)問的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)同學(xué)的愛好。提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)愛好的神秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比方，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)老師將新的學(xué)問這塊磚遞到同學(xué)手上的時(shí)候，同學(xué)應(yīng)當(dāng)知道放在哪個(gè)位置，并且它還應(yīng)當(dāng)站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚〔新的學(xué)問〕放好。要將已學(xué)過的學(xué)問變成把握新學(xué)問的一個(gè)工具。讀了這條建議后，我以后的課堂要避開讓同學(xué)過于興奮，不要刻意地使課堂過于活躍，讓同學(xué)建立起新舊學(xué)問之間的關(guān)系，很好地到達(dá)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在“老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”這條建議中，那位歷史老師的話讓我記憶深刻，“對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來備課的，不過，多這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約15分鐘?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！我們要提高自己的教育素養(yǎng)，要把書當(dāng)成第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的實(shí)物，要有讀書的愛好，要能在書本前坐下來，深化的思索。我們老師教給同學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在老師時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的學(xué)問儲(chǔ)備，使自己的學(xué)問海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思索的歡樂。新老師更應(yīng)當(dāng)讀書，給同學(xué)一杯水，老師就要有一桶水，甚至更多。那么這個(gè)過程就少不了讀書，讀書使人進(jìn)步，這是亙古不變的道理，那么老師應(yīng)當(dāng)讀些什么書呢，首先必需把自己的專業(yè)學(xué)問讀懂讀透，把學(xué)校五個(gè)班級(jí)的英語書本通讀一遍，了解整個(gè)學(xué)校階段同學(xué)需要把握的全部學(xué)問點(diǎn)，這樣不管教那個(gè)班級(jí)，老師都可以游刃有余，并對(duì)整個(gè)學(xué)問有一個(gè)整體的熟悉，了解學(xué)問之間的聯(lián)系。其次要多讀關(guān)于同學(xué)真實(shí)案例的書籍，老師不光只會(huì)教書，而且還是人類靈魂的工程師，要教會(huì)同學(xué)做人的道理，在教學(xué)中遇到突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用教育機(jī)靈敏捷地處理。最終老師還應(yīng)多讀世界名著，培育讀書人的氣質(zhì)，不斷提高自己的涵養(yǎng)。

讀完這本書，我始終反思我的課堂，可能是年輕的緣由，我發(fā)覺上課老是有同學(xué)不仔細(xì)聽講，而且還愛說話，影響完全的課堂氣氛，同一班的孩子，有閱歷老師的一句話比我吼十句還管用，我開頭反思自己，書中的那樣一個(gè)案例使我恍然大悟。例如，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動(dòng)作，有些孩子不情愿聽課，其實(shí)在埋怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)想到：有些緣由就在我們自己身上。讀了這本書，我認(rèn)真地反思一下自己，我的課備得充分嗎？我的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子探究學(xué)問的欲望？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我發(fā)覺，許多孩子不聽話的緣由就在我自己身上。所以，要細(xì)心備好每一堂課就是我必需要做好的一件事，我所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參加到我的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人憧憬的，師生互動(dòng)的，氣氛強(qiáng)烈的，和諧主動(dòng)的課堂，這樣的課堂無論是老師還是同學(xué)都會(huì)有一種愉悅的心情，雖然我知道要到達(dá)這樣的效果需要付出努力來設(shè)計(jì)探究，有時(shí)候可能不會(huì)那么盡善盡美，但是我不能放棄努力，我應(yīng)當(dāng)真正動(dòng)腦筋來設(shè)計(jì)我的課堂，讓每個(gè)孩子都喜愛我的英語課。

老師讀書心得體會(huì)篇4

魏書生認(rèn)為，敬重別人是一種本領(lǐng)，“不會(huì)敬重人，從高層次上講，享受不到敬重人的那種驕傲感和美好感；從低層次上講，自我也不會(huì)得到別人的敬重”魏書生很敬重自我的同學(xué)，同學(xué)只要有一點(diǎn)提高，他就表揚(yáng)；同學(xué)犯了錯(cuò)誤，他也不直接批判，而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)同學(xué)自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書生還非常注意點(diǎn)燃后進(jìn)同學(xué)的期望之火，擅長(zhǎng)幫助同學(xué)查找特長(zhǎng)，進(jìn)展特長(zhǎng)。魏書生以往講過這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的同學(xué)進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)同學(xué)做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。同學(xué)說沒有優(yōu)點(diǎn)魏書生則說：“不行能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)同學(xué)向魏書生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分。”而魏書生則一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”我想，類似的故事，魏書生確定還有許多許多，他擅長(zhǎng)討論后進(jìn)同學(xué)的心理特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，不斷增添后進(jìn)同學(xué)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正表達(dá)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是全都的，那就是他所說的“敬重和進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和人性，會(huì)使師生生活在一種互相理解、敬重、關(guān)心、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的美好與驕傲感，削減內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

作家雨果說過：世界最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個(gè)同學(xué)。不管過去此刻還是將來，只要有人類存在，人的個(gè)體差異，獨(dú)特差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為老師對(duì)同學(xué)要寬容，豁達(dá)，老師要憐憫那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，用憐憫心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信念和自尊心，幫助他們?nèi)コ员案?，排解他們的苦惱和哀痛，用熱忱和暖和鼓舞同學(xué)布滿信念地學(xué)習(xí)和生活。

老師讀書心得體會(huì)篇5

寒假里我讀了常生龍先生的一本專著《讀書是老師最好的修行》，書的封面是一句特有詩意的文字：“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅?！贝騽?dòng)我的，是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的奇妙，是閱讀的奇妙。毫無疑問，閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于老師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)進(jìn)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，是一段艱苦而高興的修行。這是一張有品質(zhì)的閱讀地圖，依據(jù)多年的閱讀閱歷，精選了50余部教育類著作，闡述從中得到的諸多收獲，形成了自己的體系——“教學(xué)即制造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即將來”。這本書帶著讀者領(lǐng)會(huì)閱讀之美，吸取教育才智。在這本書的后記中常生龍先生這樣寫道：“在閱讀的過程中，我漸漸體會(huì)到讀書的奇妙。每當(dāng)我在遇到難題的時(shí)候，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。”我亦有同感，書的確像開山的斧頭，像涉水的輕舟，像茫茫大海上的燈塔。當(dāng)你清靜閱讀的時(shí)候，總有一些心儀的觀點(diǎn)跳出來，令你怦然心動(dòng)，有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺。在這本書中，透過理性而深刻的文字，你可以想象從讀者到的那種神圣感責(zé)任感意義感。當(dāng)許多人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，常生龍先生依舊在敲打鍵盤、專心思索——閱讀時(shí)的美好、寫作時(shí)的暢快，該是一種多么自我的人生體驗(yàn)。

這本書不是一本一般的文集，而是內(nèi)在有著嚴(yán)密規(guī)律聯(lián)系的老師閱讀圖譜。合上書本，我的腦海里，蹦出了幾行字：

一、這是一本老師閱讀圖譜

師離不開閱讀，讀什么書很重要?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)受，說不上走彎路，但的確存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象?！蹲x書是老師最好的修行》一書，涵蓋了老師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書都是細(xì)心選擇的，比方在“教學(xué)即制造”中，選取了名家于永正的《做一名同學(xué)喜愛的老師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與同學(xué)互動(dòng)親切自然，于自然出顯功夫，同學(xué)學(xué)得快樂也學(xué)得扎實(shí)。從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的同學(xué)觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有說教，道理自然深化人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的，《教室怎樣與同學(xué)說話》是師生溝通層面的，《以同學(xué)為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即制造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道。老師假如有心，仔細(xì)閱讀每一輯的書目，如同一張老師閱讀圖譜，若能按圖索驥讀上幾本，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思索相關(guān)問題，信任肯定收獲多多。

二、這是一本閱讀方法指南

看書，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì)。當(dāng)然，這里除卻休閑式的隨性閱讀。老師閱讀專業(yè)類書籍，有時(shí)由于獵取信息比較觀點(diǎn)，只需掃瞄，但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀看法是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，作為他的博客粉絲，讀過他幾百篇讀后感，每一篇讀后感都有自己的觀點(diǎn)和感悟，我受益良多。

常局長(zhǎng)閱讀面很廣，視野開闊，每篇讀后感都是經(jīng)由他對(duì)所讀書閱讀“消化”后釀出的閱讀蜜糖。他的這種閱讀看法和閱讀方法對(duì)一線老師而言，無疑是一本方法指南。

翻閱《讀書是老師最好的修行》一書里所介紹到的書籍，許多書籍我也讀過，但如常局這樣仔細(xì)寫讀后感卻很少，更別說思索的深度和廣度了。

有人說：“每個(gè)人總是閱讀中找回自己?！背＞珠L(zhǎng)這種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，旁征博引引發(fā)多種論點(diǎn)的閱讀方式，尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代，能靜心每周仔細(xì)閱讀一本紙質(zhì)書，這本身就是最好的方法指導(dǎo)。

三、這是一本專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)

回看本書五輯小標(biāo)題，其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了老師專業(yè)化進(jìn)展所應(yīng)具備的教育視野：“教學(xué)即制造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即將來”，雖然有些觀點(diǎn)不是常局首次提出，但以小專輯圖書書評(píng)組合起來闡釋，讓這些根本性理論變得“親切可感”，是專業(yè)導(dǎo)向，也是專業(yè)指導(dǎo)。

拿“理論即支點(diǎn)”這部分來講，本專輯涉及的都是中外名家，單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作，我們也會(huì)有收獲。但是經(jīng)由這樣一編輯組合，“為了孩子的自我進(jìn)展”、“兒童是成人之父”、“課堂轉(zhuǎn)變，同學(xué)就會(huì)轉(zhuǎn)變”、“占據(jù)將來制高點(diǎn)需具備的五種力量”……這些標(biāo)題之下，多是深化淺出對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)老師把握教育原則，是引領(lǐng)，更是感召。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。這是我的感悟，是我的收獲，滿滿的。很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書的相遇，如在茫茫書海中，觀察了一盞暖和的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。

讓我們都捧起書來，吸取越來越多的學(xué)問養(yǎng)分，獵取越來越多的精神財(cái)寶；閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。喜愛讀書的人，學(xué)問不會(huì)老化，擅長(zhǎng)讀書的人，才思不會(huì)枯竭。

留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙勞碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉。

作為一名老師，就是要多一些書生氣，多一些書卷氣，多一些書香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂同學(xué)，讀懂自己。

老師讀書心得體會(huì)篇6

我很慶幸自己是一名老師，由于老師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。二十年的教同學(xué)涯，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的歡樂，讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的勝利的真諦——走近同學(xué)，就是完善生命。

老師的歡樂，來自同學(xué)。

古代有名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，最終讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了有名的《抱負(fù)國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說動(dòng)身，提出了“文靜”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械挠懻撆c發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，由于對(duì)這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的.同學(xué)，讓我更自覺地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到同學(xué)的喜報(bào)時(shí)，或者看到同學(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做同學(xué)的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。雖然如今的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒有孔子的聰明心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿意。我想，我會(huì)讓這份歡樂連續(xù)，直到生命的最終一刻。

老師的崇高，來自同學(xué)

老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的敬重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽同學(xué)家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為老師想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過程中消失了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

或許，這正表達(dá)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到同學(xué)來信近60封，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。每一次同學(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！

老師的勝利，來自同學(xué)

要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么？

要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么？

答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。

如何做人？其實(shí)這不只是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)覺，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，始終以來，我就以教育家的勝利閱歷為借鑒，堅(jiān)持以“仔細(xì)負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位老師，首先必需做到：

一、說到做到，從不失信；二、言傳身教，以身作則；

三、敬重同學(xué)，一視同仁；四、講求效率，認(rèn)真仔細(xì)；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

今年我又細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，體會(huì)特殊深刻。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，長(zhǎng)期地保持一顆奇怪???心，想一想今日同學(xué)又將演出一幕怎樣的好戲？我今日又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？到處為孩子們著想，在為同學(xué)做些你力所能及的事時(shí)，你也必定在一步一步的接近勝利！

從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，同學(xué)永久都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

老師讀書心得體會(huì)篇7

埋怨在我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪惺且环N司空見慣的行為，通過仔細(xì)閱讀這本《不埋怨的老師》，我感到受益匪淺，熟悉到“不埋怨”的內(nèi)涵。這本書從12個(gè)不角度重點(diǎn)從老師的思想問題入手，關(guān)心老師直面生活中的困難、問題、挑戰(zhàn)，喚醒老師對(duì)生活、對(duì)職業(yè)、對(duì)教育的美妙感受。本書以美麗生動(dòng)的文筆介紹了大量的故事、案例，關(guān)心老師始終保持樂觀向上、主動(dòng)進(jìn)取的陽光心態(tài)。借鑒和汲取了來自社會(huì)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域的許多先進(jìn)思想與理念，青年老師可以得到許多有用的建議；班主任老師可以把握許多攻心的妙計(jì)；追求高效的老師可以學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)鍵的好習(xí)慣。同時(shí)書中引用了許多古今典故、名人軼事、生活故事、勵(lì)志故事、師生交往、課堂故事等等全面而豐富的素材。這些故事、案例、素材，老師既可以自己閱讀體會(huì)；也可以作為教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，講給同學(xué)聽；同時(shí)還可以在寫作論文、反思中引用。具備廣泛的有用性，是一個(gè)特別豐富的應(yīng)用素材庫。

這本書可以關(guān)心老師成為一個(gè)不埋怨的老師、一個(gè)主動(dòng)向上的老師、一個(gè)優(yōu)秀高效的老師，要成為這樣一個(gè)老師，必需要懂得發(fā)覺生活中的美，發(fā)覺教育中的美；任教多年的老師需要新思想的養(yǎng)分，青年老師需要更多教學(xué)方法和建議；老師與同學(xué)交往要會(huì)攻心，在生活上要有情趣；成為一個(gè)好老師要進(jìn)行必要的修煉，更要養(yǎng)成不斷更新學(xué)問的好習(xí)慣；學(xué)習(xí)古今中外的教育大家如何當(dāng)一個(gè)好老師，從中得到啟迪；學(xué)會(huì)從故事中發(fā)覺教育才智，從故事中學(xué)習(xí)心理學(xué)。

長(zhǎng)期以來，我們老師這一職業(yè)被譽(yù)為人類靈魂的工程師，是天底下最光芒的職業(yè)。隨著時(shí)代的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步、獨(dú)生子女時(shí)代的到來，社會(huì)和家庭對(duì)老師的要求越來越高，各種用人機(jī)制的改革和考核方案臨時(shí)的不完善，使老師這份職業(yè)的不穩(wěn)定性增加,增加了老師對(duì)自己將來職業(yè)的不確定性，由這些不確定性因素引發(fā)的焦慮、抑郁、擔(dān)憂等負(fù)性心情正在靜靜侵襲我們的身心,我們老師成天也就唉聲嘆氣地過上了日子，陽光心境正漸漸退出老師的心靈,同學(xué)的身心健康也因此影響而大打折扣。何為陽光心境呢？陽光心境是一種長(zhǎng)久地對(duì)生活布滿信念、對(duì)工作有較好滿足度、有良好的人際關(guān)系、能較好適應(yīng)工作環(huán)境變遷的心理狀態(tài)。老師是否擁有陽光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。

一個(gè)學(xué)校，假如老師的身心健康得不到保障，很難說能培育出身心健康的同學(xué)，由于同學(xué)正處在一個(gè)人格形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，除了學(xué)問上的需求之外，更多的是對(duì)如何做人的理性思索，他們需要知道如何才能成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有用的人，而老師在同學(xué)成長(zhǎng)過程中的示范作用是至關(guān)重要的。當(dāng)老師的負(fù)性心情帶入課堂時(shí)，必將導(dǎo)致教學(xué)工作效率下降，師生關(guān)系緊急等問題的發(fā)生，而問題的消失反過來又加劇老師的負(fù)性心情，久而久之，老師身心疲乏，心情易興奮，各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時(shí)有發(fā)生，有些老師因此而不得不退出講臺(tái)，有些老師甚至產(chǎn)生過激行為，同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會(huì)將因此而蒙受難以逆轉(zhuǎn)的損失。

或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺得有許多不自由，不滿意，不開心的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀?？墒牵乙f，人不是萬能的，七情六欲在影響著我們,老師是不應(yīng)當(dāng)唉聲嘆氣的。我國(guó)的教育條件特別特別不均衡，可以說是天壤之別，這點(diǎn)大家都理解。為這等等事，就要嘆個(gè)氣嗎？我不是說不應(yīng)當(dāng)。光嘆氣就能轉(zhuǎn)變局面嗎？我認(rèn)為不能，別人怎么想，我不知道。我以為，在不能轉(zhuǎn)變局面的狀況下，嘆氣沒用，那只是白白鋪張力氣的！我覺得，我們應(yīng)當(dāng)更專心地去教同學(xué)。去感受同學(xué)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)寶。假如專心，是可以教給同學(xué)許多東西的，不光光是學(xué)問！教不了同學(xué)當(dāng)博士沒關(guān)系，教他們當(dāng)好人意義要大一些！環(huán)境不好，我們就給同學(xué)描繪什么是美妙的環(huán)境吧！我們給同學(xué)盼望，他們就成為我們的盼望了。你是笑著面對(duì)自己的盼望呢，還是哭著面對(duì)盼望呢？笑著面對(duì)盼望，盼望會(huì)越來越多，你會(huì)找到越來越多的歡樂！生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)留意保持歡樂的心情，做一個(gè)陽光老師，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)潔而充實(shí)。

通過一遍一遍的讀完這本書后，我應(yīng)當(dāng)把這本書的給我的教育啟示融入到日常的教同學(xué)活中去，把智者的理念、教育與生活融為一體，當(dāng)我能真正將該書的精華轉(zhuǎn)化為我的教育閱歷，這能是我教育生涯的一珍貴的財(cái)寶，我必將言傳身教進(jìn)行究竟！

老師讀書心得體會(huì)篇8

無意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看，本書是由英國(guó)學(xué)前教育討論家希拉.里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯蹎?？由于上帝知道，小孩子們?huì)把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓每蓯垡恍?，他?dān)憂大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過但也有驚喜，有欣慰，有歡樂還有盼望。我深刻體會(huì)到在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“歡樂并苦痛著”。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活改變著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其一生的進(jìn)展過程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培育成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批判教育他，孩子們很明顯都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再消失這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。

“在開頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好端詳，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的同學(xué)學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)當(dāng)賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我如今是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地欣賞他們。正如這句話“增添力量更多著眼于進(jìn)展自信和主動(dòng)地自尊，這些獨(dú)特品質(zhì)對(duì)于兒童主動(dòng)地行為養(yǎng)成是有利的”。

我們應(yīng)當(dāng)通過哪些方式方法來增添孩子的自尊和自信呢？而且還要留意不能讓孩子最終成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有依據(jù)的表揚(yáng)，鼓舞，欣賞但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子究竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)消失。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美，小伴侶會(huì)喜愛，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說：“真棒！加油！”

老師讀書心得體會(huì)篇9

剛剛看完《給老師的建議》一書，書中思想和方法還在指導(dǎo)著我的時(shí)候，通過漂流，我又得到了一本好書——《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》。這是一部以討論老師習(xí)慣為主要內(nèi)容的著作，從老師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位、系統(tǒng)的討論老師習(xí)慣之著作。讀后感受別樣，從老師的習(xí)慣入手分析優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)。習(xí)慣真的影響著老師的一生，好習(xí)慣能有效促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀老師勝利的基石。

習(xí)慣影響著老師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。書中所談的好習(xí)慣有100個(gè)，因此可以理解為：好習(xí)慣無處不在、無時(shí)不有。掩卷深思，那100個(gè)好習(xí)慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活中，任何一個(gè)好習(xí)慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是由于他們?cè)缇烷_頭培育自己的好習(xí)慣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持?？梢哉f，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了勝利。

《影響老師一生的100好習(xí)慣》一開篇，便提到朱永新教授對(duì)于才智的一個(gè)論述：“學(xué)問關(guān)乎事物，學(xué)問關(guān)乎人生。學(xué)問是理念的外化，才智是人生的反觀。學(xué)問只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)覺一個(gè)天堂?！甭淠_點(diǎn)是：才智對(duì)人何等的重要！當(dāng)我細(xì)細(xì)品嘗書中的每一件小事時(shí)，感到它卻經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，是我們每天必需做的。當(dāng)我們平常要求孩子養(yǎng)成好習(xí)慣時(shí)，我們自己的好習(xí)慣才是行為典范。當(dāng)我們要求孩子去愛惜環(huán)境主動(dòng)撿起地上的垃圾時(shí)，我們自己在看到垃圾的時(shí)候也能順手撿起來，用自己的好習(xí)慣靜靜的影響同學(xué)是最有力的無聲語言。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！迸嘤⒆雍玫牧?xí)慣就是要讓孩子處理好學(xué)習(xí)過程中學(xué)與思的關(guān)系。思索是一種好習(xí)慣，它傳承精華，棄除糟粕，擅長(zhǎng)思索必定受益無窮。要主動(dòng)地指導(dǎo)孩子充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和熟悉事物，鼓舞孩子以豐富多彩的形式呈現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思索的結(jié)果，充分發(fā)揮孩子主動(dòng)性，使孩子的思維潛力得到充分地挖掘。由此使其獲得可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)習(xí)力量。如今的孩子獨(dú)生子女比較多，而且正處在自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，所以我們更要留意愛護(hù)孩子的自尊心，留意場(chǎng)合，敬重其人格。不分場(chǎng)合地刺傷孩子自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面子，即使是再淘氣的孩子也特別顧及自己的面子，不情愿眾目睽睽之下受到別人的批判。當(dāng)眾批判只能使孩子臨時(shí)懾于壓力，不敢反抗，事實(shí)上卻是對(duì)這個(gè)孩子的自尊心造成毀滅性的打擊。在批判孩子的過程中，決不能只有生硬的批判，肯定要有真情實(shí)感的流露，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他的敬重和期盼。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句稍微的責(zé)怪，一個(gè)微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作，都能起到事半功倍的效果。

拿破侖說過：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格?！鄙頌槔蠋?，在教育同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣去獵取勝利的同時(shí)，自身也應(yīng)在良好的教育習(xí)慣中培育出老師良好的教育性格。

讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，我深深地領(lǐng)悟到教育的真諦，教育是心靈對(duì)心靈的溝通，是靈魂對(duì)靈魂的塑造，更是境界對(duì)境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)中。假如我們老師能夠放下架子，走進(jìn)孩子，把自己當(dāng)成是孩子中的一份子，用民主的意識(shí)、民主的看法，去培育民主的性格，那么我們的教育就能塑造出獨(dú)特穩(wěn)重、人格魅力的有用之才。

好習(xí)慣可以成就精彩的人生。亞里士多德說：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為鑄造的，因此優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！焙昧?xí)慣真是可以給人受用一生。

老師讀書心得體會(huì)篇10

在這短暫的一個(gè)假期里，我讀到了平常沒看過的書，讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)假期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一假期來讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得學(xué)問，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書自古以來，人們獵取學(xué)問的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書本中獵取學(xué)問就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都缺乏取。

為了使讀書到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，