課題研究心得15篇

Word第第頁課題研究心得15篇課題討論心得1

1、通過討論性學習有利于培育、提高同學的學習愛好和科學探究精神。

愛好是最好的老師，也是開啟同學思維大門的鑰匙。試驗對培育同學的學習愛好起重要作用。さ培育同學的自主試驗時，老師要留意引導，特殊是對七班級同學自主試驗的指導，要沉著易的試驗開頭，要確保試驗基本能順當進行，要避開試驗難度過大、試驗失敗過多而打擊同學的信念和主動性。

2、通過討論性學習有利于培育、提高同學的觀看力量和試驗操作力量。

生物試驗教學能很好地培育同學的觀看和試驗力量。但同學的自主試驗更能很好地培育同學的觀看和試驗力量。同學在自主試驗中消失混亂和無目的的試驗、達不到要求是在所難免的，但經過溝通、總結閱歷，同學會找到緣由并快速提高。而在傳統(tǒng)的生物試驗教學中，同學僅僅以重復、再現(xiàn)課本的試驗步驟來驗證生命現(xiàn)象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結束后，也忘了試驗的方法步驟和原理，試驗技能特殊是自主探究和制造性試驗的力量難以提高。當然，在培育同學自主試驗的過程中，老師有必要告知同學觀看、試驗的目的和作一些提示，避開過多分散同學的精力，而且既要同學自主觀看又不能讓同學盲目的去觀看，要讓同學先思索怎樣去觀看、試驗，預備解決什么問題等，要做到心中有數(shù)，還要留意指導同學按肯定的科學方法去觀看、試驗才有實效。培育同學的自主試驗操作力量必需在試驗過程中反復教育學習學習再學習，實踐實踐再實踐和強化，只有這樣才能使同學力量不斷提高。

3、通過討論性學習有利于培育同學的分析、概括和表達力量。

試驗往往能激起同學的學習愛好。同學在自主試驗過程中會通過小組、班級溝通或自主地觀看和分析試驗現(xiàn)象、試驗結果得出結論，而且同學的自主性、主動性會更強，因此更能培育同學分析試驗現(xiàn)象、試驗結果得出結論的力量。為到達這樣的效果，老師在指導同學自主試驗過程中，首先要強調同學多動腦、留意觀看、多問為什么；其次試驗后要溝通成敗優(yōu)劣的緣由和閱歷，使同學在自主試驗和溝通中不斷分析推斷，形成良好的思維習慣，從而使同學的試驗技能和分析、歸納、推斷力量不斷提高，不要僅僅追求試驗到達勝利的效果。另外，老師在教學過程中，還要多啟發(fā)同學進行分析、商量作出結論，以提高同學的分析問題和解決問題的力量。如植物在缺水、施肥過多的狀況下都會萎蔫，讓同學商量其緣由是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓同學多分析、商量常見的一些現(xiàn)象，養(yǎng)成愛動腦的良好習慣，才能使同學分析試驗和解決試驗的力量更快地提高。

4、通過討論性學習更利于培育同學的創(chuàng)新意識，提高同學的創(chuàng)新力量。

素養(yǎng)教育的重要內容之一就是培育同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。同學在自主試驗過程中，除了得到老師的部分提示和指導外，主要靠自己或小組合作、商量開動腦筋去設計試驗方法、步驟，甚至自己找試驗器材，并在試驗過程中或結束后的溝通中解決問題和錯誤。因此，自主試驗有更利于培育同學的創(chuàng)新意識，提高同學的創(chuàng)新力量。在同學自主試驗過程中，通過引導同學出找出問題來開闊同學的思維空間，使同學在查找解決問題的方法過程中培育和提高了同學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

5、通過討論性學習有利于放開同學的手、腳，發(fā)揮同學主體作用。

在生物試驗教學中，要想發(fā)揮同學的主體作用，老師必需解放思想，更新觀念，放開同學的手、腳，不要牽著同學一步一步地走，讓同學自主地去仿照、去比較、去嘗試、去創(chuàng)新，老師要信任同學都能勝利的完成試驗，允許同學試驗失敗，鼓舞他們從失敗中找緣由，再次試驗直到勝利，要讓同學從試驗中品嘗到勝利的喜悅。但在放手試驗時，首先要讓同學帶著肯定的目的去試驗、去探究，然后引導同學總牢固驗閱歷并分析得出結論，從試驗中體會出學問來，這樣既表達了老師的主導作用，又發(fā)揮了同學的主導作用。如：在指導同學自主探究“骨的成分”時，老師提示同學做試驗前思索可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要留意哪些平安問題、試驗過程中要留意觀看和分析試驗現(xiàn)象及不當或錯誤之緣由，然后再試一試。同學在家自主試驗時有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣。試驗結果、試驗現(xiàn)象、得出的結論都有差異，但有的同學通過對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨、可用酸醋代替鹽酸的結論。明顯同學在試驗過程中表現(xiàn)出了探究科學的主動性、并發(fā)揮了自己的潛能。

6、通過討論性學習有利于培育同學搜集信息、處理信息、應用學問的力量。

由于自主試驗是同學在老師有限指的導下進行探究性的試驗，而不是由老師規(guī)定完好的試驗原理、試驗步驟后再由同學去做驗證式的試驗，因此同學在自主試驗過程中，為了打算試驗或解決試驗過程所消失的問題，會通過看課本、找資料、溝通、合作等各種方式查找解決的方法，從而能更好地培育同學搜集、處理、應用學問的力量。

總之，討論性學習可以啟發(fā)、引導同學可前課后自主試驗，對于培育同學生物科學素養(yǎng)、提高教學質量方面起著重要作用。但要真正發(fā)揮同學自主試驗的作用，老師要常常對同學強調自主試驗的重要性，并賜予肯定的指導、培訓，更重要的是要做好活動后的檢查、溝通，避開流于形式。

課題討論心得2

20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶著下，由奇臺三小、四小牽頭，與其他學校信息技術老師進行了《學校信息技術教學中同學信息素養(yǎng)方法的討論》的課題討論。課題組的各位成員，克服了地域、時間等重重困難，主動開展各項課題試驗活動。一年來的課題討論工作，使我對課題討論確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和美好感。下面就自己的實踐工作，談談自己的心得體會。

一、參加課題討論使我成為學習者。

一年來，通過定期開展的課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，通過自己的努力，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。

二、課題討論論文的撰寫使我成為觀看者。

通過討論的不斷深化，我們漸漸地學會了記觀看日記，經過一年來的課題討論，讓我知道依據(jù)課題去記錄同學的成長、改變，以及老師在課題討論過程當中的成長感言，從剛開頭的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個過程當中，我學會了觀看，觀看同學的活動，觀看同學的行為，而這些記錄下來的自己課題討論中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據(jù)，同時我也學會了依據(jù)自己活動的開展狀況定期寫下評價記錄，只要我們專心去體驗，認真去分析，仔細地記錄，在一段時間內我們就會用我們的筆，生動地再現(xiàn)師生互動的過程，從而進一步提高自己從多角度觀看的力量。

三、課題討論活動的實踐使我成為思索者。

通過課題討論工作的開展，我會針對自己開展活動仔細進行反思，總結哪里做得正確，哪里還有待改良，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動，如課題教學觀摩、課題論文溝通、錄像課等。活動前，我會依據(jù)自己班級的討論主題，圍繞課題的目標設計教學活動的過程，并針對推敲每個活動的環(huán)節(jié)，盡量把活動開展地更完善。活動后，我會圍繞討論目的開展的活動，對自己的教育行為反思，改良。從而增添了自己設計活動、組織活動的力量。同時，通過自己不斷反思和實踐獲得的閱歷，撰寫了多篇論文和教學案例并獲得了自治區(qū)及國家獎項，獲獎率比以前大大提高了。

四、課題討論使我成為成長者。

一年來，在參與《學校信息技術教學中同學信息素養(yǎng)方法的討論》的課題討論活動中，我由開頭的無所適從到如今慢慢地得心應手，我仔細參加課題組的各項活動，并在活動中不斷成長，由原來不敢參與大賽，到如今應經在兩次錄像課評比中榮獲自治區(qū)二等獎、一等獎，課題討論為我的成長牽線搭橋，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我們體驗著課題討論帶來的的勝利歡樂，促進我們連續(xù)搞課題討論的熱忱。

在課題討論活動的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題討論的實踐中真正熬煉力量，增添自信，提高自己，服務同學。

課題討論心得3

2月26日、27日，我們聽了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生進展》和XX縣新湖鄉(xiāng)中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質量》的報告，受益匪淺；對比我校的所作所為，感受頗多。收獲最多的是三個方面：一是解決了熟悉上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上供應了模板。

首先，談一下熟悉方面的收獲：

1、素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)教育〔應試教育〕不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應當說是傳統(tǒng)教育的范疇，素養(yǎng)教育應是素養(yǎng)教育，都應歸于教育這個概念的外延內?！八仞B(yǎng)教育”由于長期應用就商定俗成了。

2、學問與力量的關系，兩者互為因果、相互促進。正所謂“見多識廣，經多見廣”。

3、關于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有老師和同學及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了老師的備課，講義，教學案外，同學的所作所為也是課程的組成部分，同學的作業(yè)，就是同學做的，也就是了！

4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我其次次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、有用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。

5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關系，我認為我們仍處于“形態(tài)”階段，我們應借鑒先進學校的閱歷“臨帖、磨帖、入帖”，然后依據(jù)我們的探究“破帖”，成為我們“個人”的、“獨特”的勝利模式。

6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探究，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的緣由是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的凹凸就代表推動素養(yǎng)教育的凹凸”，這對我們講，就是思想熟悉再解放。推動素養(yǎng)教育，從來沒有人講就是不要質量！分數(shù)是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必需模糊！

其次，管理上的啟示：

啟示1、思路清楚、明確。

縱觀XX縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的緣由，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的熟悉觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——轉變教的方式和學的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的討論”為平臺轉變教的方式的。以“小組合作學習的實效性討論”為平臺，轉變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探究，還是有不小的差距。一是簡潔化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了?；蛘哒f，還沒有完全轉變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想預備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不勝利的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓做得不夠好，表達在培訓的打算和程序性操作層面，培訓的內容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2、策略中肯，實踐性強。

可以說我們每一個人不缺才智，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應當是各行各業(yè)都提倡的！比對我校幾年的實踐，我覺得我們缺的正是這兩點。我們重視了師德建設，重視了主動踐行，重視了家校溝通，重視了老師的專業(yè)成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

“三人行必有我?guī)煛薄Ｍ瑯拥氖虑?，不同人去干，為什么會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”試驗，還進行了一年的“雙案”教學試驗，為什么我們沒有勝利的閱歷和做法，差在哪里了？

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學的在課下〔當課下作業(yè)處理〕，效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必需過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統(tǒng)機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當然不是，學習就是找差距，沒有虛心的看法，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進行了有效的探究，積累了肯定的閱歷，我們的教學質量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校20xx年建設規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學信息資源作用，調動老師的主動性，科學利用，服務教學，使之成為老師專業(yè)進展的平臺之一。

二、討論制定關于老師教育、科研力量評價管理方法，為推動學校高效課堂的實施供應制度保障。

三、改革單元測試評價方式，分層評價同學學業(yè)水平，抓好過程管理。為落實面對全體同學，做有益的嘗摸索索。

四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對老師進行一次系統(tǒng)的培訓學習。對小組合作學習中的同學學習小組進步行分階段的培訓，落實面對全體、〔分層〕因材施教的課改理念。

五、連續(xù)開展學校文化建設。連續(xù)開展“愛我一中、建設一中”的專題教育活動。利用節(jié)假日開展豐富多彩的課外活動，活動育人，豐富師生生活。狠抓常規(guī)教育，常規(guī)即文化，是學校的行為文化。打造市校內文化4a級。

六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學校家長委員會，著力做好畢業(yè)生家長工作，幫助學校搞好教育教學工作，為同學的進展群策群力。

七、管理上下功夫。加強領導班子建設，領導班子成員要敢想敢干，貴在堅持，要逐步培育“全員參加，全面育人”的管理新模式，同學管理仍舊要在“自我管理，自我服務，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學風。老師要在管理技能上下功夫，要做同學的“指路人”，要討論“個體性資源與群體性資源的作用”，開發(fā)老師本人，同學個體與班級、班級等課程資源，為老師專業(yè)進展供應信息資源。

八、做好學校宣揚工作。學校要充分利用各類檢查和活動，仔細總結宣揚我校的先進閱歷和做法，爭取各級領導的支持和關心，促進學校進展。學校各部門及教職工要正確熟悉和把握教育進展的脈搏，跟上時代的進展新要求，要宣揚學校，先宣揚個人，個人就要提力量提素養(yǎng)。依據(jù)《國家教育改革和進展規(guī)劃綱要》的要求，將來十年內，教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，對老師的要求提高了，擔子更重了。

課題討論心得4

半年來，我們課題組在不斷地學習，并結合自己的教學進行討論和實踐。雖然取得了肯定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的缺乏，在今后的討論中小組評價機制將是我們討論的重點和難點。我們課題組通過對同學的調查進行分析，針對性的改良我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們試驗的真實狀況和效果。針對存在的問題我們準時進行調整，通過不斷的更正，調整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也漸漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：

〔1〕科學合理分組，使同學"可合作"合作學習，首先需要解決的是同學的分組問題，這也是合作學習能否取得勝利的前提，為了讓同學得到有利的熬煉和提高的機會，也為了讓同學進行開心和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設歡樂好玩的心情氣氛，必需科學地構建合作小組。我們才實行的是同組異質，異組同質。將不同層次的同學搭配分組，這樣有利于同學之間相互關心、相互促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成果優(yōu)劣、力量強弱、性格差異、性別及班級干部安排等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的溝通和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，依據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、支配學習，小的問題2人組溝通，難的問題全組解決，組內每個同學都有展現(xiàn)、溝通的參加機會，有利于小組成員的共同進展。每個小組中設有一位組長，成果好力量強的做組長，其他七人當組員，這樣既能熬煉同學的規(guī)律思維，又能節(jié)約回答下列問題的時間感覺效果較好。

〔2〕優(yōu)化評價機制，使同學"愛合作"準時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以長久推動的重要保障。由于同學渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采納的是小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，轉變了過去以個人成果為評價標準，以個人為嘉獎對象的做法。主要的嘉獎是激勵卡，在每學期期末成果測評中以激勵卡的多少為主要根據(jù)，同學還是比較喜愛的這種嘉獎方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在依據(jù)組員的表現(xiàn)進行安排，這樣有利于促使每個同學主動地參加到小組合作學習中來。

〔3〕設計合理的合作內容，使同學"能合作"合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非全部的內容都可以采納合作學習。老師要依據(jù)教材和同學的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作溝通。合作性的內容要難易適度，假如所布置的問題太難，同學不知如何下手，不僅耽擱時間，而且會讓同學對合作失去愛好；若問題過于簡潔，不加思考、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作溝通的內容要有肯定的商量價值、有肯定的思維含量。問題要靠近同學思維的"最近進展區(qū)",讓同學"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡潔。

〔4〕把握合作時機，使同學"想合作"

①在學習重難點時，開展小組合作學習。同學在熟悉活動中消失思維障礙而無法排解時，也就是教學的重難點。這時老師有意識組織同學進行小組商量，發(fā)揮同學的主體作用與小組合作力氣，調動同學的主動性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培育同學探究問題力量與協(xié)作精神。

②在操作試驗、探究問題時，開展小組合作學習。在學校數(shù)學教材中很多數(shù)學學問需要同學動手試驗，通過分析試驗的結果發(fā)覺、探究、總結規(guī)律。有時靠個人的力氣是不夠的，需要依靠集體的力氣共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。

③在解答"開放性"問題時，開展小組合作學習。為促進同學的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培育，在教學中，老師可適當設計一些開放性問題。當同學給出答案可能是五花八門時，可組織同學進行小組合作學習，讓同學把自己的結論有根據(jù)地展現(xiàn)出來，對同學的不同解法廣泛進行溝通，并準時反饋，擴展同學的解題思路。

然而隨著課題討論的深化開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注意了"合作學習",弱化了"思索".課堂上我發(fā)覺，當要求同學解決問題時，有的同學無從下手，等待著合作溝通。為何造成這種現(xiàn)象的呢？由于在小組進行合作溝通學習的時候，大多數(shù)是那些思維靈敏，反應快的同學主導著溝通的過程，力量稍差的同學則人云亦云，沒有自己的思索，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的提倡和討論，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出燦爛的花。

課題討論心得5

隨著新課程打算的實施，討論性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校內，因其在培育同學創(chuàng)新意識，開發(fā)同學智力潛能，提高同學綜合素養(yǎng)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并漸漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因討論性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產生的沖擊也漸漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調兩者之間的關系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調進展，就成為廣闊教育工所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體老師就如何將討論性學習與生物課堂教學相整合綻開了專題討論，取得了肯定成果，現(xiàn)總結如下：

一、討論性學習與課堂教學整合的意義

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學形式確定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推動素養(yǎng)教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和詳細作法，必定通過課堂教學實踐來落實和表達。

“討論性學習”是同學主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以同學進展為本”，其實質在于“自主發(fā)覺”。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調同學學習的自主性和探究性，更關注學習的過程。老師在指導同學學習的過程中，必需充分調動同學學習的主動性，通過各種途徑引導同學動腦、動手、動口，使同學的多種感官同時參加，探究問題的產生，討論問題的進展，預報結果，驗證結論，從而到達對學問的深化理解與運用，并形成獨特化的學習方式。討論性學習同課堂教學相結合，不僅可以發(fā)揮討論性學習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要表達在以下兩個方面：

①激發(fā)學習熱忱，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞同學感愛好的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題綻開討論，并將成果引入課堂教學，不僅可激發(fā)同學產生劇烈的討論愛好，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學學問的把握相聯(lián)系，使同學看到學習這些學問的必要性、迫切性和有用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，同學從學校以外的眾多渠道中獵取的各種各樣的學問信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的缺乏，實現(xiàn)了資源共享，使同學和老師雙雙獲益。

②開闊視野，提高同學綜合素養(yǎng)。討論性學習突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓同學的思維、力量不斷得到開發(fā)、訓練。使同學從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學看法，培育和進展制造性思維，形成創(chuàng)新意識和制造品行。同學收集的素材大都與社會生活有關，且許多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解，更加關注社會，增添社會責任感。

實踐證明，將討論性學習與課堂教學相結合，必定為基礎教育改革開拓一片新天地。

二、生物學科開展討論性學習的優(yōu)勢

同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、學問與生活與社會熱點親密相關、定性與定量互補等特點，是任何學科進展到肯定階段就必定要回來的一門終級學科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心。

人本身既是討論的主體，也可以是被討論的客體，圍繞人類自身的生存與進展就有許多神秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會年老？人為什么會得癌癥？人類基因組打算是什么？等等。生命現(xiàn)象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物試驗手段的多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷消失，這一切都為生物教學供應了豐富的材料和內容，都很簡單激起同學對學習生物學的愛好，也是開展生物討論性學習的好素材。因此，結合生物教學開展討論性學習，具有選題廣、可操作性強、生動好玩、貼近生活、貼近實際、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點。另外。生物學的進展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學隱藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關系極大地促進了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的珍貴的探究精神和獻身精神、嚴謹?shù)目茖W看法，更留給中同學們無價的精神財寶。結合生物教學開展討論性學習，可很好的培育同學的學科素養(yǎng)和人文品質。

面對教育革新，生物教學應將討論性學習作為突破口，激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，促使同學主動主動地學習，使獲得生物學問和技能的過程，也成為理解生物學問、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

課題討論心得6

從事老師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實現(xiàn)自己其次次成長呢？通過這次課題討論學習，閱讀大量的討論資料讓我茅塞頓開，對將來又布滿了期盼和憧憬。現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：

一、要不斷的學習。

在當下老師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經不夠了，必需要成為有專業(yè)特長的.專家型的老師。要成為有專業(yè)特長的專家型老師只有持續(xù)不斷的學習提高，充實自己，要適應教育教學改革的要求，適應時代的進展改變，在教育教學工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學習過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、要不斷的反思。

老師要做一名哲學的思索者。帶著問題去思索教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。關注老師的專業(yè)進展、以反思和課題討論為特點的在崗培訓已經成為老師成長的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作老師職業(yè)進展的確定性因素?！睂＜艺J為：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化思索，那么即便他有20年的教學閱歷，或許只是一年工作的20次重復；除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改良。美國心理學家波斯納提出老師成長的公式：閱歷十反思=成長，已成為老師專業(yè)成長的公式。

反思的過程事實上是自己在整個教育教學活動中充分表達雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學的主體，而且要成為教學討論的主體，把自己作為討論的對象，討論自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，表達在教育活動的始終。反思本身并不是一件冗雜的事情，只要具有批判性分析的目光，擅長發(fā)覺教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性顏色，實現(xiàn)自身的專業(yè)化進展。

三、要不斷的討論。

“老師即討論者”是國際老師專業(yè)進展的重要理念。教育科研是老師專業(yè)成長的內在驅動力。教學即討論，一旦老師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在討論中發(fā)生，在討論中開展，有效的討論活動，必定是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們要擅長從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)覺問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的討論課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實動身，以現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題討論。即“發(fā)覺問題—學習理論〔論證〕—建立課題—開展討論—反思總結〔理論〕”，這是老師參加教育科研的基本進程。這一進程是一個詳細實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成果當然需要我們去思索，從而發(fā)掘規(guī)律；而討論失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思索，查找解決問題和困難的方法。

老師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設計者，這就要求老師應以討論者的身份進行教學實踐；不同的同學也需要老師制造性地進行教育，這也需要老師具備較濃的科研意識；還有，老師的專業(yè)學問拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開討論。所以，課題討論是老師使自己逐步由“閱歷型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉化的孵化器。通過討論，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

老師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸實的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以超群的技藝，展現(xiàn)個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。

課題討論心得7

為了進一步深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育，培育同學的自主學習、合作溝通、主動探究力量，我校于20xx年10月開展了“學校數(shù)學自主、合作、探究學習的討論”課題試驗。我們在縣教研室的指導下，在全體試驗老師的共同努力下，通過一年的討論、試驗，初步取得了一些的成果?，F(xiàn)總結如下:

一、加強領導，強化管理。

自我校申報“學校數(shù)學自主、合作、探究學習的討論”課題立項后，首先在校內成立了以〔縣〕蘇立貞教研員為課題負責人，由農愉民校長為試驗課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導為試驗課題執(zhí)行組長，由十位試驗老師組成的試驗課題小組。同時，為保證課題討論能在科學有序的工作狀態(tài)下順當開展，我們制定了課題討論的管理細則。要求試驗課題領導小組做到“三必需”：必需隨時聽課，了解試驗的狀況；必需加強學習，用科學理論指導實踐；必需準時參與每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，準時溝通。要求試驗老師加強自身理論的學習，做試驗記錄，每學期上一節(jié)試驗匯報課，寫一份試驗論文或試驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題討論嘉獎制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題討論處于嚴格管理之中，也使課題小組成員分散成了一個團結合作的整體。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順當?shù)膶嵤┍菊n題，我們清晰的熟悉到必需轉變老師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氣氛。要求大家在改革我們的教育同時，老師必需從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增添自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、公平、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓同學主動思維，任意表達，敢于標新立異。

三、主動探究教學環(huán)節(jié)的最正確方案，突出自主探究、合作學習的有效途徑

首先，從本課題組各學期試驗老師的試驗討論課中，我們不難看出同學被老師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓同學自主探究的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜測再驗證，先思索，再小組合作溝通。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體外表積》一課的教學，讓同學先試著為長方體做個美麗的外衣，再想一想如何用簡潔的方法計算出它的用料〔即如何計算長方體外表積〕，再引導同學自己思索，發(fā)表個人見解后，再小組合作溝通，拓寬了同學的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培育同學良好的學習習慣和自我獵取信息的力量，為自主進展打下了基礎。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮同學的主題地位，必需主動探究班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采納加強小組合作研討學習的方式。本課題采納小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增添同學的合作意識，二是：可以讓同學嘗試發(fā)覺，體驗到制造的過程，三是：同學在小組溝通中全班溝通過程，可以互相學習，

互相借鑒，逐步完成對學問的熟悉，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出才智的火花。從同學已有學問水平動身，為同學供應了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于同學發(fā)覺規(guī)律的探究性材料，給了同學寬闊的思維空間和探究的空間。讓同學通過自身智力活動的內化這一特別的熟悉活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領悟數(shù)學。

四、營造深厚的自主合作探究學習氣氛。

同學是學習的主體，自主合作探究本是同學發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在試驗討論過程中，只有營造深厚的自主學習氣氛，喚起同學的主體意識，激起學習需要，同學才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題討論才能實現(xiàn)實質性進展。在詳細的實施中，通過正面引導、樹立典范等手段賜予落實。我們要求老師做到：

1、敬重、喜愛、信任每位同學，讓每位同學都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以公平和氣的看法對待同學，特殊是對暫差生，應更多一份關心。敬重同學，關愛同學，信任同學，才能使同學煥發(fā)誕生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、老師賜予同學充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，老師把同學看作學習的仆人，引導全體同學參加學習的全過程，做到凡同學能解決的堅決讓同學解決，凡同學能發(fā)覺的老師絕不示意，多給同學跳一跳就能摘到果子的機會。

4、老師充分發(fā)揮主導作用，即指導同學怎樣當學習的仆人，怎樣當好學習的仆人。引導同學查找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使同學明確學習目的；引導同學確定自己的學習目標，讓同學清晰學習的內容和學習的深度；引導同學制定學習打算，讓同學明確學習的步驟；引導同學探究適合于自己的學習方法，使同學把握學習的規(guī)律；引導同學自我評價，使同學準時了解學習的結果；引導同學總結過去，使同學學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培育自主、創(chuàng)新、實踐力量

廣泛開展課外活動，是培育同學實踐力量，全面推動素養(yǎng)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新試驗的途徑。在實踐中，同學運用所學學問仔細分析，主動思索，主動探究，解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培育目標，我們依據(jù)同學身心發(fā)育特點，敬重同學愛好，愛護愛好，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調進展。課外活動開展分思想教育、愛好愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的愛好實踐活動小組，努力制造條件，使廣闊同學在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。

1、寓愛好培育于課外活動中：“愛好是最好的老師。”我們針對學校生奇怪???好動的心理特點，廣泛地開展了集學問性、敏捷性、趣味性于一體的課外愛好小組活動。激發(fā)了同學的學習動機、學習熱忱、學習愛好，使同學樂學、勤學、會學，有制造性地學，進而到達“以學為樂”的最高境界。

2、寓力量培育于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培育同學的力量素養(yǎng)，提高同學的科學文化素養(yǎng)。我們開設了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織同學參與這些培訓，可以熬煉同學克服困難的意志力，培育其對學習一絲不茍的精神，提高同學的動手力量，對同學的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高同學的科學文化素養(yǎng)。

3、寓創(chuàng)新培育于社會實踐中：依據(jù)教學的需要，我們除組織同學走向試驗室、圖書館、運動揚、博物館外，還組織同學到農村、商店等地，使同學擴大了視野，增長了學問，增進了身心健康；提高了同學的動手操作力量，對信息進行加工處理的力量；增長了同學才能，培育了勞動習慣，增添了社會責任感；拓開了同學的思維空間，展現(xiàn)了同學的創(chuàng)新力量。

六、課題討論的成果

在一年的試驗中，我們在培育同學的自主創(chuàng)新力量方面取得了肯定的成效。

1、培育了同學自主創(chuàng)新力量。試驗班同學自主學習意識創(chuàng)新力量得到提高，在20xx年，我校數(shù)學愛好小組的同學在參與中南五省數(shù)學競賽中，蘇珊、李昌駿同學獲一等獎；黃雨情。

《試驗蘇教版學校數(shù)學課程教材，促進老師專業(yè)成長》是我校于20xx年7月申報，并被批準立項為國家課程標準蘇教版學校數(shù)學教材教科研重點課題。三年來，課題組根據(jù)課題討論打算，根據(jù)蘇教版教材，立足于課堂教學的調研與分析，運用調查測試法、行動討論法、教學閱歷總結法和個案分析法等多種方法從理論和實踐的結合中進行討論。采納參加式培訓方式，以試驗蘇教版教材為依托，引導廣闊老師深刻理解新課程理念和新教材編寫意圖，通過進行教材分析、課堂教學研討、案例剖析、教研沙龍等多種形式，促進老師在詳細的教學實踐中落實

課題討論心得8

今日學習了彭瑞華老師小課題的討論，從這些精彩的匯報課中，我學到了做小課題討論肯定要留意一些要求，比方說題目中肯定要有討論范圍，討論內容，和討論方法，在寫作的過程中肯定要有論據(jù)，明確目標等等之類的學問。

從中我明白了，探究教學肯定要搞，不然，新課標中的各種教學目標無法實現(xiàn)，但探究的形式不肯定非得模式化。他說，沒有探究式的教學，難談改革取得實質性進展。他所提倡的探究教學與我們現(xiàn)行的自主探究教學方式是很吻合的。在報吿中提出的開展探究式教學需要留意的幾點值得我們借鑒：

1、探究的應是同學未學過的內容。

2、不主見預習?！蚕葘W后教不是探究，是自學〕。

3、盡量不用書的情境或例子?！步滩某尸F(xiàn)了各種解題思路及答案，叫同學怎么去探究？他能不去看嗎？〕教材是雙刃劍，一方面給了探究的問題，一方面又封了探究的通道。

4、老師要幫同學搞清晰情景或需要解決的問題是什么。

5、同學肯定要思索、自主探究，在有了想法的基礎上商量、共享，形成共識?！残≌n題討論是課后討論、課上匯報，看不到同學討論的過程。我們往往就是拋問題之后就分組商量、溝通，大部分同學沒有思索的機會，久而久之也就不情愿思索。要轉變〕。

6、老師個別引導很重要。尤其對反應慢的同學，這時啟發(fā)就起作用了。

7、公開展現(xiàn)解決問題的過程。探究式教學要注意過程，如今的一班級教材，在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點。

以上是我這次學習的收獲與體會，在今后的工作中，我會將專家的思想、理念漸漸滲透到課堂教學中，落實到實際行動上，使自己的教學水平能有新的提高。

課題討論心得9

20xx年3月29至30日，我有幸在學校領導支配下參與了湖北省學校數(shù)學課題討論活動。整個課題討論過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范高校課程中心數(shù)學工作室副主任王明明、學校數(shù)學教科院柯尊信、學校數(shù)學副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學課堂教學效果有效性》作報告。通過學習，使我對我們的數(shù)學課題有了進一步的理解，對課堂教學有了一個新的熟悉，也獲得了教學試驗操作上的一些珍貴閱歷，同時我將把培訓中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學教學中的巨大作用。

一、29日上午我們聽取了北京師范高校課程中心數(shù)學工作室副主任王明明主題報告《關于學校數(shù)學教與學有效性的思索》。

如何有效地呈現(xiàn)學問形成過程和同學鮮活生命的體驗，怎樣在學校數(shù)學課堂上實施有效性教學是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學實踐中，理論上討論的比較多，實際嘗試的比較少；外表上做得比較多，實質性討論的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結合學校數(shù)學課堂教學實例，綻開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學，首先要弄清晰究竟什么是有效性教學？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的,是同學在老師組織的課堂教學活動中，主動參加并高效率地獲得新的學問、技能，增長力量，獲得進展的學科學習活動。

二、在這次活動中，我領會了三位老師的課堂教學風采，觀賞了他們超群的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氣氛。

三位老師分別執(zhí)教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的熟悉》，雖然課的內容不同，但都表達了新課程的思想和理念，主要表達在：

1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學源于生活，又高于生活，應用于生活。三位老師都能與同學的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從同學自己的生日、值得留戀的日子引入，同學熟識的生活情景引入?！堕L方體的熟悉》設計了一個同學看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領同學置身于歡樂的數(shù)學活動之中。它消退了同學學習學問的畏懼心理，誘發(fā)了同學學習新學問的深厚愛好，點燃了同學主動探究的導火線，同時也為同學體驗新知制造了條件。

2、讓同學經受學問的形成過程。新課標提倡動手實踐、自主探究與合作溝通的學習方式。這三堂課主要是實行了自主探究、合作溝通的學習方式，讓同學經受學問的形成過程，

通過一個個生活中的實際問題，使同學真正理解和把握基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法。同學不但長了學問而且長了才智，可以說終身受用。

三、聽取《學校數(shù)學》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的例談教學案例的寫作》。

殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學文稿的寫作中，許多老師喜愛寫教學案例。由于這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，討論這些案例對我們一線老師的課堂教學具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫好一篇教學案例，并非一般老師所想象的那樣，簡潔地記一個教學流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學案例是做出來的，有價值的案例要表達新、實、深。同時殷現(xiàn)賓還詳細談如何寫作以及投稿的技巧：

1、選題要小、典型；

2、“借雞下蛋”；

3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；

4、抓住問題焦點，詳略得當；

6、“投其所好”。

卡耐基說：“只要你信任自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事?！辈还芟裁礃拥臓顩r，要進展自我，首先要對自己布滿信念。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。假如平常仔細學習課改精神，主動參加課改討論，留心觀看課改狀況，關注教學實踐，準時捕獲課改花絮，時時到處做一個有心人，寫下課改的點滴思索與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。

四、聽取評價課題總結。

首先聽取了湖北省學校數(shù)學新課程進展性評價討論課題一年來工作小結，隨后武漢市課題組匯報了他們其次階段的試驗成果。聽了其他試驗學校的“思索、實踐、收獲”的試驗全過程，和我校試驗相比許多相像之處，如評價內容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結果等。

本課題實施幾年以來，同學的學習行為發(fā)生了改變，提出的問題已經能從自身的需要動身，具有肯定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質疑問難的觸角延長到課外。幾乎每一節(jié)課同學都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關不住”。而且從課伊始到課末，同學冒出自己的問題，提出問題或質疑已經是同學和老師習以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分同學發(fā)覺問題的力量差，同學不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。

經過這次來之不易的學習機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學中的小小詳情，從日常教育教學點滴事情做起，準時反思，準時改良，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到微小深處見真情。我信任，有了前一階段的試驗基礎和專家們的指教，在今后的試驗工作中我將帶著他們的珍貴閱歷走進課堂，為課題工作進一份最大的力氣。

課題討論心得10

本次通過參與包頭市美術課題的討論，使我從中學到了不少東西。給我最大的感受有，明確了小課題的討論方向、討論目的與小課題討論的整合思路，以及在開展課題討論中實施的相關內容。課題討論的主要目的是改良自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)進展；討論的對象是自己教育教學實際當中詳細的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導同學圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培育同學的探究力量?，F(xiàn)將本次討論體會、感悟總結如下：

一、加強學習，提高自身的理論素養(yǎng)

作為小課題討論的實施者，有肯定的教育教學理論指導實踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際綻開討論，閱讀相關教育教學故事與案例，主動學習他人的勝利閱歷和科學理論，使討論有效和有質。所以從一開頭我就樹立了終身學習的理念，特別注意理論學問的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購置，收集了大量相關資料，開拓視野。

二、主動開展課題的討論工作

通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：

1、轉變同學學習美術的方式，激發(fā)學習愛好，提高同學與人溝通合作的力量，培育同學討論問題的力量。

2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發(fā)揮同學學習的主觀能動性，讓他們主動參加學習。

3、通過各種美術學習方式的實踐，使同學在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進展。

作為老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改良教學方法和策略，以藝術的目光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。

三、準時總結閱歷，改良缺乏

在課題討論過程中，準時總結在教學實踐中的缺乏。由于同學性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個同學的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題討論，不僅使同學的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進同學總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進展，能很好地做到教研相長。

課題討論心得11

20xx年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學術溝通研討會。全學區(qū)領導老師傾聽了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關于實施課題討論對后戰(zhàn)略提出訪我校老師隊伍打造成為學習型、討論型、專家型老師隊伍，同時對我們的兩導四學模式提出了八個重要問題，并對此提出了期望。就小班化教學方面，從復式教學等供應了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了盼望。

針對這些同學如何開展課堂教學改革，提高課堂效益，始終是一個特別重要的課題。會上苗主任就三大重點進行座談

第一：課題討論的四大模塊〔1〕關于申請報告〔2〕材料的預備〔3〕階段性的報告〔課題的選題〕

其次：要關注和討論我們學校的兩導四學模式提出八個重要問題：〔1〕預習任務是否完成〔2〕自主學習是否充分〔3〕合作學習是否全面〔4〕展現(xiàn)溝通是否有效〔5〕課堂小結是否到位〔6〕生成性問題是否可以解決〔7〕教學反思〔8〕兩導四學模式，師生關系是否和諧

第三：小班化教學的備課

〔1〕備課要做到心中有人，環(huán)環(huán)導人

〔2〕上課〔a：目標引領任務驅動b：復試教學，動靜結合c：點點清，句句明d：彎腰傾聽e：啟發(fā)要有指向，事問要明確〕

〔3〕溝通：〔a：面面對面溝通b：口對口溝通c；手把手溝通d：人盯人〕、

〔4〕作業(yè)測試〔a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩〕

〔5〕幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應當強調課堂訓練應遵循“同學能做的事讓同學自己去做”的原則，不能一看到同學消失錯誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯誤不如同學親身體驗錯誤來得印象深刻。發(fā)覺問題，改良措施，提出建議，在溝通、合作、探究中共同推動高效課堂建設。

啟示一，時時到處以人為本的同學觀：一切為了同學的進展，一切適應同學的進展，一切促進同學的進展。

啟示之二，老師把自己融入到同學中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟同學的才智。在他提倡的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里老師真正成為“導師”，為同學構建學問的引路人，課堂上老師更多的時候是在了解在傾聽。通過傾聽報告，對比我的工作實際，我找出了自己課堂中的缺乏之處，并擬定了今后工作努力的方向。

一、不能做到完全放手同學，總存在這樣那樣的擔憂，擔憂同學不能充分挖掘各學問點，擔憂同學不能將學習方法概括總結到肯定的高度，擔憂同學講解展現(xiàn)時鋪張時間，講不到點兒上，擔憂同學做題時偷懶、取巧，擔憂同學自學時學問脈絡歸納不全，專題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是信任同學，解放同學，利用同學和進展同學，而我卻是連第一步信任同學都沒有做好，在這方面我應當象李炳亭教授說的那樣完全放手同學，信任同學。

二、評價手段形式單一，多采納直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠欣賞、主動取決認同，假如說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開頭能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會損害到我們細心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思索，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃同學學習的激情，還有一部分同學對歷史沒有愛好，甚至不喜愛上歷史課，愛好才是最好的老師，所以這部分同學的歷史成果也不好。針對這一點，我預備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進課堂，并讓同學體會到勝利的歡樂，不斷激勵同學，從而使同學對歷史學習感愛好。

四、通過本次學習還對展現(xiàn)有了新的熟悉，小展現(xiàn)展對，大展現(xiàn)展錯。假如能做到，既能到達節(jié)約時間的目的，又能增加同學參加的機會，提高課堂參加率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我預備增加小展現(xiàn)的預設時間，進一步明確小展現(xiàn)時的要求和評價，并做好同學培訓，正確引導同學正視小展現(xiàn)的意義，并主動投入到小展現(xiàn)中。在充分進行小展現(xiàn)之后，再將課堂上小展現(xiàn)中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避開消失由原來一個老師在講僅僅轉變?yōu)橛梢粋€同學在講的狀況。

五、同學在課堂上要主動參加。在高效課堂的教學中，必需做到讓每個同學都全身心的全程參加，即參加自學，參加研討，參加展現(xiàn)。同學發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特殊是小組合作學習當中要互教互學，同學不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

六、同學要做到傾聽。課堂上，部分同學缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。假如不培育同學這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有制造性思索和獨特化的見解，這將會使展現(xiàn)環(huán)節(jié)成為無效環(huán)節(jié)

總之，在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著很多亟待改良之處，還需要不斷學習，不斷探究，才能使自己的課堂距離學問的超市，生命的狂歡越來越近。

教育就是盡可能讓同學學會翱翔，并且越飛越高?？勺尯⒆犹稍诖采?，是無法令其學會翱翔的。要想讓同學學會飛，前提首先是準許他飛?？衫蠋熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了同學“自已動手”的權利，自然無法培育出會飛的人，今日中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是同學，也不是老師！

最終我還得總結一下當前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，假如僅僅把教育當做一個職業(yè)或者把校長當成官來做，那教育不行能完成自我救贖，當然也不行能得到涅。教育要有長進，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。

這是一場由非“有名專家”、來自一線老師主持的學術報告會，也是探究“老師放手奇妙點撥，生本課堂同學做主，有效教學師生相長”的教學閱歷溝通會，對于進一步激發(fā)我們廣闊老師貫徹“激發(fā)同學探究表達欲望、激活學習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培育同學思索、學習力量，進而促進老師自身專業(yè)化成長，具有非常重要的現(xiàn)實意義。通過開展此次學術溝通研討活動，加強了對我校老師的業(yè)務培訓，進一步推動了優(yōu)質教育均衡進展，為下一步我?！吧n堂”課改的全面推開，提高教學教學質量打下了堅實的基礎。

課題討論心得12

討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題打算的預期結果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。

一、明確“討論性學習法”的目的。

假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。

二、如何定課題。

定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。

三、分階段有條不絮的完成課題討論。

一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：

1、議題階段

定課題、做打算，設計出有關統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。

2、開題階段

讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的打算課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。

3、討論階段

課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關〔信息〕數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。

4、結題階段

收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。

初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。缺乏之處有請多多指導。

課題討論心得13

我校討論的課題名稱是〔培育同學自學力量方法討論〕作為國家課題，學校領導和參研老師非常重視，從課題組建到如今，課題負責領導已組織參研老師多次培訓學習通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結如下：

1.老師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為同學創(chuàng)設一種寬松、開心、和諧的教學情境，引發(fā)同學主動思索，主動學習。新教材中例題，習題的支配都與同學的生活實際特別接近，很多情境圖完全可以通過同學實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。由于同學通過親身實踐體驗得到的學問，同學理解得更深刻，記得更加堅固。同時同學也會感受到學習不是枯燥的，而是好玩的。所以教學過程中老師不肯定用同一種模式，同一種方法，肯定非得讓同學看明圖意來理解學問，學懂學問，而是完全可以依據(jù)實際狀況采納嬉戲、表演等實際活動將情景圖所供應的內容進一步動作化，情景化，使同學全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。

2.要懂得觀賞與愛的藝術。作為一名老師只有會觀賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與敬重，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新奇、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內心的笑聲，亮晶晶閃耀著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。

3.給同學供應探究與溝通的空間。這樣才能培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習力量的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜測后驗證，先思索，再小組合作溝通。用數(shù)學的目光去思索、去傾聽、溝通、歸納，從而使同學獲得良好的學習動力展。數(shù)學老師應著眼于方法力量、規(guī)律思維力量培育等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學中關注了、注意了同學的可持續(xù)進展性，將會取得事半功倍的成效。

4.擅長反思，做一名反思型的老師

反思是老師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工

作得失，不斷深化自己的熟悉，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那他就不行能在原有的基礎上再有進展；老師專業(yè)進展所要求的大量學問和實踐才智，只有靠老師自己在日常教學實踐中不斷反思、探究和制造才能獲得。

5.找到差距，克服自身缺乏。

山外有山，天外有天。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特殊是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改良提高。

總之，通過培訓學習，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

課題討論心得14

討論性學習與常規(guī)教學的差異討論性學習，是一種通過討論某些課題來學習某些學問，生成某方面力量，提高某方面素養(yǎng)的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是由于討論性學習是由老師組織指導，為到達肯定教學目的的活動而不是同學自發(fā)的，隨便的自學。它首先由老師給定一個范圍，由同學自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關學問，并運用這些學問對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成討論成果。

因此，討論性學習與常規(guī)教學有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為根據(jù)，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材供應的學問為主要學習目的;注意學問及信息的積累，講究學問體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而討論性學習則受討論對象的牽引，依據(jù)課題中消失的種種問題吸取相關學問，注意學問的有用性(而不注意其系統(tǒng)性);注意學會如何獵取學問，如何收集信息。其次，常規(guī)教學活動中同學相對被動，其教學模式多為老師示范在前，講解在先，同學仿照、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學習活動中同學的主動性相對較強，由于課題是同學自選的，面對討論過程中消失的各種問題，同學能夠依據(jù)問題情景收集相關信息，尋求解決問題的學問。因

此，非常有利于為解決問題而尋求學問的學習心理定勢的形成。討論性學習是同學自選課題，通過商量溝通深化課題討論，最終以論文辯論的形式來匯報討論成果，檢測學習活動的成效。因此，非常有利于培育同學學習力量、收集信息與處理信息的力量、分析問題與解決問題的力量、口頭表達力量、寫作力量和應對辯論力量;有利于培育同學主動進取意識和合作溝通的團隊精神;還有利于擴高校生對社會的熟悉，使社會對力量的要求、素養(yǎng)的要求，真正成為同學自我完