課堂教學心得體會匯總五篇

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針對傳統(tǒng)課堂教學老師為主體、講授為重點、學問為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式表達了老師為主導、同學為主體、進展為中心，促進同學主動學習、自主發(fā)覺、合作探究、主動展現(xiàn)、有獨特進展的理念，以提出問題、討論問題、解決問題、延長問題為線索，以老師的主導，同學的自主學習、自主討論、自主解決問題、自主延長進展為教學流程，課堂上同學潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、公平溝通、教學相長，互動雙贏。

近年來我校依托這一教學模式，注意提升內涵，在班容量很大的困難面前，語文教學成果能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領先地位，有多名老師在實踐中成為教學能手，省市模范。同學綜合素養(yǎng)在各項競賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡潔分析。

導的環(huán)節(jié)，老師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從同學最近進展區(qū)動身，對教材進行簡要講讀、講解并描述或講解，從而創(chuàng)設學習討論的情景，導出與教材有關且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習討論的問題，關心同學構建新舊學問的聯(lián)系，喚起同學學習討論的愛好愿望，教給同學自學教材和討論問題的方法，明確詳細的學習討論目標要求。使同學學有愛好、學有目標、學有方法，想學會學，一開頭就以主動的看法，參加到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學的環(huán)節(jié)，同學帶著深厚的愛好、運用自己喜愛的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)覺并與同學溝通、商量，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，進展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)覺自己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習討論問題，和其次教學步驟同學自學教材反映出來的問題，老師進行整合重組，巧用設問技巧，創(chuàng)設問題情境，供應必要資料信息和思維方向，引導同學思索，誘發(fā)同學研討，引導同學對教材內容作進一步的細讀，對討論的問題作深化分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對同學的自學狀況賜予評價，針對不同層次的同學進行分類指導。使同學在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使同學對學習討論的問題熟悉更全面，理解更深刻，穩(wěn)固學到的學問，運用獲得的學問與技能，形成新的學問與力量，培育同學理解遷移學問和應用創(chuàng)新的力量。因此練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、同學認知力量的層次特點，要留意總結性、穩(wěn)固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，老師應巡回輔導，適度指導解題方法，使同學能學習把握解題技巧、運用解題技巧，穩(wěn)固學問、運用學問、進展力量。

評的環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學“自練”中反饋的信息，引導同學自主評價、相互評價，對不同層次的同學分類指導。讓同學自主談出本節(jié)課自己的收獲和進展狀況，在同學溝通評價中又一次促進學問的系統(tǒng)與老師對同學學情的了解，以便調整后續(xù)教學。

總而言之，本教學模式，有利于促進老師專業(yè)成長，提高老師綜合素養(yǎng)，促進同學良好學習習慣和學習品質的逐步養(yǎng)成，提高學習效率，開發(fā)同學個體潛能，促進同學主動學習、學會學習，全面提高了同學素養(yǎng)，為以后激烈的競爭打下堅決的基礎，為終身學習服務。

當然由于實踐時間不長，和個人素養(yǎng)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：老師學習目標把握不夠精確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深化研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，討論同學和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著同學走的嫌疑。

二是課改理念方面：個別老師理念與教學行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關注老師怎么教，非?？粗赝瑢W與自己怎樣協(xié)作，將同學束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺同學思維火花的嚴峻現(xiàn)象；對同學發(fā)覺的問題不會整合，不能抓住核心本質，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學得少；重學問系統(tǒng)、輕方法、力量和體驗；

三是模式活用上：個別老師指導同學自主學習不夠充分深化；同學問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思索質疑，老師又沒有留意教給同學肯定的提出問題的方法；合作學習流于形式，缺乏實效；探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培育出名無實；教學方式單調，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏制造性，敏捷性，沒有理解模式的本質精髓。

課堂教學心得體會篇2

老師技能是老師最基本的職業(yè)技能。它是老師在教學活動中，運用教與學的有關學問和閱歷，為促進同學的學習，實現(xiàn)目標而實行的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，老師技能是老師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列詳細教學行為?？梢哉f，它是老師所把握的理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于老師提高教學質量、完成教學任務、增添教學力量、具有非常重要的意義。

特殊是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效老師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對同學語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效老師的全部行為中，最重要的是老師是否具有“激勵性人格”，比方熱忱，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效老師，我們要從許多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的同學是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應有的干預，與家長、同學、老師發(fā)生沖突，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

2.對同學的期望不要太高。有的同學是由于老師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有到達預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3.真正的走進同學的心靈世界。有的同學是由于我們老師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對同學的愛心不夠，不能真正的走進同學的心靈世界，與同學建立和諧融洽的師生關系。

4.老師要講究課堂管理的技巧。有的同學是由于老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂同學行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺同學上課不用心，明知同學由于不用心答不上來，就有意提高嗓門，

5.老師要講究對同學評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是同學的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價;同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學才能更專注地投入到學習中來。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和獨特的同學，老師的獨特化、敏捷化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)同學個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應當布滿激勵，布滿人文關心。要準時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對同學發(fā)表的不同看法，在實行寬容看法的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導同學自己發(fā)覺錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、布滿關心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關心同學營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給同學制造出一個熟悉自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。

課堂教學心得體會篇3

陽春三月，本人有幸參與了xxxx市第十四屆全國學校英語課堂教學觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還傾聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節(jié)課讓我充分領會了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們以豐富的教學閱歷和精湛的教學藝術向我們展現(xiàn)了課堂教學的崇高境界。

一、創(chuàng)設情境，寓教于樂。在幾節(jié)精彩的課中，老師都特別注意情境的創(chuàng)設，將會話教學至于真實的情境中，讓同學在真實的情境中進行語言的溝通，體會到學習英語的樂趣，同學的語言溝通力量得到了熬煉和提高。如：楊姍姍老師的四班級的一節(jié)課，讓同學在真實的情境中學會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓同學體驗吃西餐。真實的情境充分的激發(fā)了同學的學習愛好，同學主動參加課堂教學，教學效果特別好。同時幾個老師都特別的注意課堂氣氛的營造，在同學進行分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解同學的學習壓力，讓同學輕松學習、歡樂學習。

二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位老師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開頭與同學的打招呼，到導入到情境創(chuàng)設，一環(huán)扣一環(huán)，連接自然，同學能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學詳情上，更可見各位老師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來自北京，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展現(xiàn)不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的導入學習內容Travelling(bybike/bycar/byair/bytrain)。結束時，又歡迎各位老師、同學到北京去，整個教學過程渾然一體。

三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個老師的教學方法各不相同，設計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《RainForest》中，老師在展現(xiàn)由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹，老師讓同學在綠色的樹葉上寫下愛護環(huán)境的措施后，并讓他們親自把樹葉貼在黑板上的大樹上，干枯的大樹在同學的努力下煥發(fā)了生氣，不僅完成了英語的教學，同時對同學也進行了奇妙的德育滲透。李舒愉老師在教授單詞時，采納吹氣球的方式，讓同學練習單詞的方法特別的新奇、好玩。這樣的教學方法特別值得我們借鑒。

四、教態(tài)自然，口語流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發(fā)音精確?？梢姼魑粎①惖睦蠋熡⒄Z水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位老師還展現(xiàn)了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的超群水準，以及他們唱歌、表演的多方面才能也充分呈現(xiàn)出來。

在這次活動中我們還傾聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。

1、什么是一堂好課?

一堂好課包括：真(真實情感)、實(學有所獲)、活(思維活躍)。

2、如何上好一堂課?

(1)教學設計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。

(2)教學設計主要包括：教學目標設計、教學策略設計、教學技術設計、教學過程設計。

3、老師要樹立備課的質量意識：一課三備。

一備：鉆研教材、思索，形成“初案”;

二備：博覽群書、融匯貫穿，寫出“教案”;

三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。

(所謂“另案”：包括勝利之舉、敗筆之處、同學見解、教學機靈、再教設計.)

同時，xxxx老師建議青年老師要學會：一課三品.

(1)這節(jié)課應怎樣上?(知其然)

(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)

(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)

當然，一堂好課并沒有肯定的標準，學無止境，教無定法，這些說起來似乎很簡單，但真正做起來卻很難。我深深地感到自己的缺乏，在今后的教學中，我將加強學習，在實踐中不斷探究總結，來豐富自己的教學閱歷，提高自身的素養(yǎng)。

課堂教學心得體會篇4

高效的課堂教學是每位老師的追求，有了高效的課堂，既減輕了同學的負擔，同時也減輕了老師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對老師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，老師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進同學獲得高效進展。

數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。”如何構建抱負化的高效課堂?高效課堂的神秘在哪里?本人對學校數(shù)學高效課堂作了以下幾點的思索。

一、提高學校數(shù)學課堂教學效率，深化解讀教材是基礎

學校數(shù)學是一個多層次、多方面的學問體系。課程改革使學校數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的改變。教材是老師和同學進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高學校數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的`內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給同學那些學問，并知道各個學問點與前后學問點的聯(lián)系。同時要領悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學問的教學伴隨在培育看法、力量的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導同學主動的參加意識

我信任，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學中，由于受“盼望同學盡快把握所學學問”的心理影響，老師往往更愿意將學問嚼得碎碎的喂給同學，期望同學都能體會到獲得學問的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總情愿等最慢的一個同學也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以同學為本，卻不知這正是消磨同學學習主動性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略討論所”的討論說明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，同學們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應當以快節(jié)奏方式來維持肯定的同學參加度，當我們感到同學參加程度在下降、學習活力在減弱、留意力在轉移時，應盡快向下推動課程，讓同學們感到課在不斷地推動，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題解釋和同學練習、答寫只要有約一半的同學明白、完成就盡快改變，哪怕對反應相對緩慢的同學來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學習主動性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

三、提高學校數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、公平、友好合作師生關系基礎上，同學會主動、主動地探究求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓同學的身心健康成長。

1.備課從了解同學入手

備課從了解同學入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是同學被動的接受信息的過程，而是在他們原有的學問基礎上學問的同化與順應的過程。在教學前對同學摸摸底，針對其原有的學問體系進行學問結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深化了解同學肯定要與他們建立互動的關系。經(jīng)過筆者實踐：同學在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學認為老師在和他談天，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢浮＜偃缯f孩子在學校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以關心老師更完好、全面的了解同學，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.課堂上關注同學的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學關注同學學習的結果?，F(xiàn)代的教學既關注同學學習的結果，更關注同學學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注同學的學習狀況，捕獲同學的眼神、表情、動作等。同學在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個同學思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說出來，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，表達了同學是學習的仆人。

總之，提高學校數(shù)學課堂教學效率應當是深化解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要討論的方面還許多，但最關鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數(shù)學老師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了同學的終身進展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

課堂教學心得體會篇5

自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐漸漸走來，感受頗深，收獲頗大。

我覺得上好一節(jié)好的高效課，必需有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給同學，讓同學做課堂的仆人。在課堂上要主動營造適合同學進展的學習氣氛，讓同學想說、能說，會溝通，會合作，會展現(xiàn)，讓同學在互動的氣氛中激活思維、進展力量、培育獨特，真正讓同學樂學、想學，從而為教學供應保障，這就是我理解的高效課堂。

假如想要更好地實施高效課堂，我們必需把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)省許多時間，就是讓同學按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，其次檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內商量，把共性問題呈交課堂，讓同學把自己提前寫的答案盡可能多的展現(xiàn)在黑板上，由于數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應當給與準時的鼓舞與確定。這樣同學才會大膽動腦，大膽展現(xiàn)與溝通，成為數(shù)學課堂的仆人。通過展現(xiàn)與質疑解決本節(jié)課的重點與難點。

下面我以九班級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采納了探究的教學方式，在老師的協(xié)作引導下，讓同學自己動手作圖，觀看、歸納出二次函數(shù)的性質，體驗學問的形成過程，力求表達"主體參加、自主探究、合作溝通、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給同學的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質等問題。在課堂上