幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力

幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力第1頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力為什么孩子學(xué)習(xí)不理想影響學(xué)習(xí)的因素到底有哪些運用學(xué)習(xí)策略突破教材知識結(jié)構(gòu)的限制，建立專家型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第2頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力為什么孩子學(xué)習(xí)成績不理想？（一）學(xué)習(xí)動力不足相關(guān)因素：學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計劃、時間管理混亂、學(xué)習(xí)無興趣、無法進(jìn)入專注狀態(tài)、無自信無信心……（二）認(rèn)知能力不足相關(guān)因素：沒有學(xué)習(xí)策略、記憶方法單一（死記硬背）、不回顧復(fù)述、不將新學(xué)知識與原有知識聯(lián)系起來、單純聽講、沒有建構(gòu)和綜合知識的能力、缺乏自我調(diào)控和自我監(jiān)督的能力……（三）不可忽視的家庭環(huán)境相關(guān)因素：家庭教育投入過大、學(xué)習(xí)過程被家長牢牢控制、被忽視的意志品質(zhì)訓(xùn)練、重分?jǐn)?shù)輕品質(zhì)、單親家庭、留守家庭……（四）偏離軌道的學(xué)校教育相關(guān)因素：重成績輕價值觀、理想教育缺失、實踐課程和機(jī)會缺失、課堂重教輕學(xué)、課程無選擇性、師生關(guān)系只是教學(xué)關(guān)系、過度依賴教材（教材結(jié)構(gòu)與認(rèn)知過程脫節(jié)）……第3頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力

影響學(xué)習(xí)的因素有哪些？

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但更重要的是學(xué)生的內(nèi)部心理因素。內(nèi)部心理因素分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。

所謂認(rèn)知因素是指在原有認(rèn)知水平上的信息組織加工能力，即如何注意、激活、轉(zhuǎn)換、編碼、存儲和提取。它也是智力系統(tǒng)

非認(rèn)知因素是指情感動機(jī)因素，學(xué)習(xí)者的思想、信念、情感態(tài)度和價值觀念等。

學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，是調(diào)控認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，它也是動力系統(tǒng)。也是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。第4頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力突破教材知識結(jié)構(gòu)的限制，提升學(xué)業(yè)能力（一）教材知識結(jié)構(gòu)的特點和問題１、教材中知識主要以語言文字詳細(xì)表述的２、教材中知識順序性和邏輯性很強(qiáng)，主要是線性聯(lián)系３、教材中的知識是完備的、無缺的、系統(tǒng)的４、教材中的知識不涉及熟練程度５、教材知識是“死的”，不能自動提取；教材特有的知識結(jié)構(gòu)制約了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展！第5頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力（二）人腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點：1、頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要以語言的方式簡約表達(dá)的，多以直覺方式存儲。2、頭腦中知識結(jié)構(gòu)順序性淡化，既是積累的，又有等級層次，既有線性聯(lián)系，又有發(fā)散性、放射性聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。3、頭腦中知識結(jié)構(gòu)因遺忘規(guī)律，有缺口，不完備。頭腦中的知識只有深刻理解，反復(fù)復(fù)述和練習(xí)才能熟練掌握。4、頭腦中的知識是“活”的，在適當(dāng)條件下可以提取出來加以應(yīng)用。第6頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力（三）運用策略，提升學(xué)業(yè)能力

信息加工或稱為認(rèn)知的主要策略有復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、理解策略、情感技術(shù)和元學(xué)習(xí)策略，掌握這些策略可大大提高學(xué)習(xí)記憶效果和學(xué)業(yè)成績。第7頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力復(fù)述策略復(fù)述分為機(jī)械性復(fù)述和整合性復(fù)述二級水平。要學(xué)會并主動運用整合性復(fù)述，能夠提高記憶力。復(fù)述方法不同，記憶效果也不同。精加工策略所謂精加工就是把新知識與原有知識聯(lián)系起來，對其作充實意義，形象、系統(tǒng)性的添加、構(gòu)建。成功學(xué)生與非成功學(xué)生的重要區(qū)別是能否使用精加工策略。越是經(jīng)常有效使用精加工策略，運用得越深入細(xì)致，貯存得越牢固，檢索也越容易。第8頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力組織策略組織策略是指對記憶材料按照不同方式歸納、排隊、分門別類，建立媒介聯(lián)系，以便能夠擴(kuò)大記憶容量，并在學(xué)習(xí)后能夠便于提取的一種策略。組織策略作用于學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)和綜合階段，是學(xué)習(xí)過程中深加工階段。組織策略的具體方法：

1、組塊化；

2、歸類；

3、綱要法；

4、圖解綱要法；

5、網(wǎng)絡(luò)法第9頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力情感技術(shù)情感技術(shù)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，它是對學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度、價值觀的自我激勵、調(diào)控的技巧和策略。情感技術(shù)包括：1）放松技術(shù);

2）集中注意力技巧；3）有效利用時間；4）降低焦慮；5）自我言語調(diào)節(jié)；6）正確歸因；7）運用形象；8）自尊訓(xùn)練9）自信訓(xùn)練第10頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力元學(xué)習(xí)策略A、基本概念1、元認(rèn)知。元認(rèn)知就是對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知。具有自我意識的性質(zhì)，具有自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我調(diào)控的功能。元認(rèn)知是更高級、更復(fù)雜的認(rèn)知形式和認(rèn)知策略。2、元學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)就是調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過程，看自己是否善于設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，選擇有效學(xué)習(xí)策略，及時自我評估和診斷，能否采取補(bǔ)救措施，不斷反省自己的學(xué)習(xí)方式和不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動。第11頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力B、元學(xué)習(xí)訓(xùn)練策略1、目標(biāo)學(xué)習(xí)。2、策略方法選擇。3、非認(rèn)知因素的自我調(diào)控。4、自我檢測。5、學(xué)習(xí)資源的利用。6、歸因總結(jié)。第12頁，共14頁，2023年，2月20日，星期四幫助孩子形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力專家型認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點：1、是圍繞看重要理論或核心概念以大概念為中心，與其所屬概念、相關(guān)概念組成有序和層次分明的科學(xué)知識體系，并掌握知識的應(yīng)用條件及應(yīng)用場景。2、具有獨立研究和解決重大專業(yè)問題的能力。3、具有廣泛的鄰近學(xué)科知識，理解力和洞察力強(qiáng)，常從邊緣學(xué)科中尋找創(chuàng)新的突破點并獲得突破性成功。4、了解在專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，把握發(fā)展新動向，掌握前沿性科學(xué)知識理論