黃炎培職業(yè)教育思想研究綜述

黃炎培職業(yè)教育思想討論綜述黃炎培職業(yè)教育思想討論綜述？眼提要？演中國的近代職業(yè)教育起源于晚清時期，在中國近現(xiàn)代職業(yè)教育史上影響最大的人物莫過于黃炎培，可謂是中國近代職業(yè)教育史上第一人，其職業(yè)教育思想對當(dāng)時及后世職業(yè)教育進展都起到了重大的指導(dǎo)和借鑒作用。此綜述在占有大量他人討論成果之上，運用資料分析法進行時空整合，在綜合他人觀點之外，提出相應(yīng)之不足，以期對今后此類討論提供有意義的借鑒。

？眼關(guān)鍵詞？演黃炎培、職業(yè)教育、綜述

？眼簡介？演沈進（1989—），男，江西科技師范大學(xué)討論生，討論方向為美國職業(yè)教育史。（江西南昌330013）

目前，學(xué)者對黃職業(yè)教育思想討論，大致可以分為三個階段。第一個階段為黃炎培時期至改革開放前，此階段討論主要包括以下三方面：在對黃本人生平討論、教育活動概述、職業(yè)教育思想的簡要介紹，討論成果主要零散在教育史及職業(yè)教育史專著里面，例如，舒新城《近代中國教育思想史》、中正書局出版的《職業(yè)教育討論》、周談輝《中國職業(yè)教育進展史》等。第二個階段為改革開放后的前20年，這段時間由于國家對職業(yè)教育的重視，人們對其討論更加深入詳細(xì)，討論內(nèi)容在前有基礎(chǔ)上顯得更加豐富細(xì)致，討論成果好比雨后之春筍，可謂碩果累累。其代表性成果有《黃炎培年譜》、《中國職業(yè)教育史》、《黃炎培教育文選》等，此為專著以及《黃炎培職業(yè)教育思想討論》、《黃炎培職業(yè)教育思想討論及啟示》等，此為學(xué)術(shù)論文。第三個階段為現(xiàn)今的10幾年，這段時期對其討論除了更加全面細(xì)致之外，還呈現(xiàn)出討論成果與現(xiàn)實接軌的特點，更加留意了其討論的現(xiàn)實價值與啟示，主要代表性成果有《黃炎培職業(yè)教育思想的時代意義》、《黃炎培職業(yè)教育思想及現(xiàn)實意義》等學(xué)術(shù)論文。

一、現(xiàn)有討論的綜述

對黃炎培職業(yè)教育思想的討論，雖歷時之長，討論之廣，但討論的內(nèi)容可以概括為以下四個方面：對黃炎培生平的討論、對黃炎培職業(yè)教育思想討論、對黃炎培職業(yè)教育思想的比較討論、對黃炎培職業(yè)教育思想當(dāng)代價值討論。

（一）對黃炎培生平的討論

這類討論把黃炎培定位為近代民主政治家、教育家及詩人。重點突出黃以民主人士參加抗日愛國運動，以教育家身份大力提倡職業(yè)教育。如尚丁先生于1986年所著的《黃炎培》，許紀(jì)霖、倪華強的《黃炎培——方圓人生》，中華書局出版的《黃炎培日記摘錄》，許漢三整理的《黃炎培年譜》等。相關(guān)的碩士論文有《黃炎培——從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“過渡形象”》、《黃炎培教育救國思想形成于進展討論》、《黃炎培教育思想引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校進展的實踐討論》等。以吳雄江碩士論文《黃炎培——從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“過渡形象”》為例，該文從中國近現(xiàn)代史大背景動身，以黃炎培個人活動為主線，主要論述了黃對中國文化問題的思考、黃在教育啟蒙與整治改造之間的選擇、黃對新視野的道德信念這三個主要問題。在教育上吳雄江認(rèn)為，黃炎培主要是一位閱歷型的教育家，變局之中所做出種種選擇也是基于個人的閱歷推斷，這些選擇推斷的過渡時代特點同樣濃重，但由于人生經(jīng)歷的原因，又獨具特色在政治上，吳雄江認(rèn)為黃炎培是一位民主政治家，但由于在政治改造的努力屢屢失敗后，黃與同時代許多知識界人士一樣，逐漸脫離了政治，繼而轉(zhuǎn)向了教育啟蒙和民間事業(yè)①。

此外，還有針對黃炎培本人、教育活動的討論活動。這些活動基本上是沿著一條主線展開，即伴隨著相關(guān)紀(jì)念活動和學(xué)術(shù)研討會議召開，隨后出版了一系列的文集、專著及討論文集等。1983年12月28日中華職教社在北京召開復(fù)社以來的第一次職業(yè)教育理論討論座談會，會議就黃炎培教育活動、教育思想等進行討論。②1987年5月6日至8日，黃炎培職業(yè)教育思想研討會在京召開，會后編輯出版了《黃炎培職業(yè)教育思想研討會?？?。③1992年5月6日至8日，中華職業(yè)教育社在京進行了第二次黃炎培職業(yè)教育思想研討會活動，會議收到論文近30篇。④此后，諸如此類的會議活動在國內(nèi)間續(xù)召開。此類討論是針對黃炎培的現(xiàn)今學(xué)術(shù)活動，是討論黃炎培生平及職業(yè)教育思想的客觀載體，在對黃炎培生平討論做出綜述中是不行忽視的一部分。

（二）對黃炎培職業(yè)教育思想討論

關(guān)于黃炎培的職業(yè)教育理論和思想的討論，是關(guān)于黃炎培討論中最為豐富、最為廣泛的部分。例如《黃炎培教育文選》、《黃炎培職業(yè)思想討論》、《黃炎培教育論著選》、《黃炎培討論文集》等專著都對黃炎培教育思想進行了深入而詳細(xì)的討論。

隨著學(xué)者對黃職業(yè)教育理論和思想討論的深入，討論范圍越加廣泛，在對黃炎培這一塊討論可主要歸納為以下六個方面的內(nèi)容：一是職業(yè)教育目的二是職業(yè)教育辦學(xué)方針三是職業(yè)教育教學(xué)原則與方法討論四是職業(yè)道德教育討論五是對“農(nóng)村教育論”的討論六是對大職業(yè)教育主義的探討和討論。例如，福建師范大學(xué)黃仁賢教授對黃炎培的職業(yè)指導(dǎo)理論進行了深入討論，他認(rèn)為：黃炎培從職業(yè)教育的提倡到創(chuàng)辦，至始至終都十分重視與職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育親密相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，并且第一次把職業(yè)指導(dǎo)納入職業(yè)教育教學(xué)之中，在其數(shù)十年間的職業(yè)教育理論探討和教學(xué)教育實踐中，最終形成了比較成熟的職業(yè)教育指導(dǎo)體系。⑤武漢大學(xué)張建華教授從黃炎培的職業(yè)道德觀著手，認(rèn)為包括“敬業(yè)樂群”、“勞工圣神”、“完善人格和愛國主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育是其職業(yè)理論的重要組成部分，討論黃炎培的職業(yè)道德思想對我們推動職業(yè)教育事業(yè)有著特殊的現(xiàn)實意義。葉鳳剛教授認(rèn)為，在21世紀(jì)20年月的鄉(xiāng)村教育運動中，黃炎培是最早留意到農(nóng)村教育問題的教育家，其農(nóng)村教育思想的核心內(nèi)容經(jīng)歷了由“分區(qū)立系”到“劃區(qū)施教”、綜合改進，再到“先富后教”、“富教合一”三個階段的演化。⑥此外，南京師范大學(xué)莊緹緹的碩士論文《黃炎培職業(yè)教育思想討論》，對黃炎培職業(yè)教育思想的形成背景及過程、詳細(xì)內(nèi)容、思想特點、及其啟示做出了系統(tǒng)而詳細(xì)的闡述，就其職業(yè)教育思想的內(nèi)容而言，除以上六點外，還提出了黃炎培的人性化教育制度這一內(nèi)容。⑦

（三）對黃炎培職業(yè)教育思想的比較討論

在留意對黃炎培職業(yè)教育思想進行討論和探究的同時，一些學(xué)者也把目光轉(zhuǎn)向把其職業(yè)教育思想與蔡元培、張謇、陶行知、杜威等教育家的職業(yè)教育思想的比較討論上。例如，王彪認(rèn)為蔡元培和黃炎培的職業(yè)教育思想具有繼續(xù)進展的關(guān)系，蔡元培是我國近代職業(yè)教育的提倡者和開拓者，而他的學(xué)生黃炎培是我國近代這也教育思想的繼續(xù)者和開創(chuàng)者。⑧他們在職業(yè)教育思想上有著親密聯(lián)系，既有繼續(xù)又有進展在實踐上，他們相互支持和幫助，共同推動了我國職業(yè)教育的進展。史淑麗對黃炎培和杜威的職業(yè)教育思想進行了比較討論，她認(rèn)為兩人在相同的時代不同的社會背景下形成了各自獨特的職業(yè)教育思想，并詳細(xì)從社會化、科學(xué)化、平民化三個方面來計較二者職業(yè)教育思想的異同。在杜威與黃炎培職業(yè)教育思想比較討論方面，張曉明也進行了相關(guān)討論。馬斌也對黃炎培與張謇、陶行知等教育家在職業(yè)教育的辦學(xué)目的、辦學(xué)方針、培育模式、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生日常管理等方面進行了比較討論，認(rèn)為三者提出了各具個性又相互補充、相得益彰的豐富的職業(yè)教育思想與理論。⑨此外，姜建、馬萬明對張謇與黃炎培職業(yè)教育思想進行了比較，該文章主要從兩者職業(yè)教育思想起源、職業(yè)教育實踐形式、職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)教育原則進行比較，認(rèn)為張謇的職業(yè)教育思想先于黃炎培，并為黃炎培職業(yè)教育思想的形成提供了參考的范例在職教實踐形式方面，兩者都以服務(wù)社會為宗旨，但張謇更加留意校企合作，而黃炎培更加偏重職業(yè)指導(dǎo)在職教內(nèi)容方面，該文在張謇“事業(yè)之所至，教育之所至”的教育理念與黃炎培的“大職業(yè)教育”理念及職業(yè)道德教育方面進行了異同比較在職業(yè)教育原則方面，認(rèn)為兩者都留意職業(yè)教育的有用性和教育對象的廣泛性，但從詳細(xì)實踐上看，黃炎培職教對象更為廣泛。⑩

（四）對黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價值討論

隨著時代的不斷推動，我國職業(yè)教育的進展進入了新的臺階，并在繼續(xù)推動過程中遇到了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。于是學(xué)者在對黃炎培職業(yè)教育思想討論的同時，更加留意了討論的時代性與有用性。此類討論也愈加豐富，但歸納起來主要有以下幾個方面：一是重視個性化教育的啟示二是“手腦并用”的啟示，重視實踐能力的培育三是農(nóng)村職業(yè)教育思想的啟示四是開放性辦學(xué)的啟示五是職業(yè)道德教育的啟示六是借鑒黃炎培“大職業(yè)教育主義”觀念的啟示，調(diào)動全社會的力氣參加進展職業(yè)教育等等。相關(guān)期刊論文有《黃炎培職業(yè)教育思想對當(dāng)代高職教育的借鑒作用及啟示》、《黃炎培職業(yè)教育思想討論與啟示》等。以劉云《黃炎培職業(yè)道德教育思想對我國高職教育的借鑒與啟示》為例，該文詳細(xì)通過分析黃炎培職業(yè)道德教育思想體系，最后得出對我國高等職業(yè)教育的啟示，并概括為三點內(nèi)容：職業(yè)教育造就的不是“改良的藝徒”，而是“良善的公民”職業(yè)道德教育內(nèi)容的社會性、完整性和規(guī)范性職業(yè)道德教育原則方法的科學(xué)性、全面性。此外，相關(guān)的碩士論文有《黃炎培職業(yè)道德思想及其當(dāng)代啟示》、《黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值討論》等。以華東師范大學(xué)許瑞泉碩士論文《黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值》為例，該文以黃炎培職業(yè)教育思想為主線，從思想內(nèi)涵與現(xiàn)代價值兩大層面進行梳理與分析，重點從思想精髓的當(dāng)代實踐、“大職業(yè)教育主義”、“農(nóng)村改進理論”三個維度進行闡釋。在對黃炎培職業(yè)教育思想現(xiàn)代價值探討方面，許瑞泉認(rèn)為，應(yīng)借鑒黃“大職業(yè)教育主義”思想，聯(lián)合社會各界共同參加職業(yè)教育事業(yè)并且認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)傳承黃炎培職業(yè)教育的平民思想，要掩蓋廣闊民眾，要適應(yīng)一般勞動人民的需求，解決他們的事業(yè)和生計問題此外，還有職業(yè)教育應(yīng)貫穿職業(yè)生涯、農(nóng)村職業(yè)教育模式要重點突破，首先應(yīng)加強技能型人才培育、職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)遵循實踐原則。這些都為該碩士論文總結(jié)的黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價值應(yīng)用。紜{1}

解釋：

①吳熊江《黃炎培——從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“過渡形象”》？眼D？演，中國社會科學(xué)院研，2021（14），PP1-5。

②-④黃立志《改革開放以來黃炎培職業(yè)教育思想學(xué)術(shù)會議討論》？眼J？演？熏教育與職業(yè)，2021，P18。

⑤黃仁賢.《黃炎培職業(yè)指導(dǎo)理論與實踐簡論》？眼J？演.進展討論，1994？穴7？雪？熏PP1-5.

⑥張建華.《淺談黃炎培職業(yè)道德觀》？眼J？演.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021？穴04？雪？熏PP1-3.

⑦莊緹緹《黃炎培職業(yè)教育思想討論》？眼D？演.南京師范大學(xué)，2021，PP14-20

⑧王彪.《試論蔡元培、黃炎培職業(yè)教育思