兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得-1

第頁(yè)共頁(yè)兒童開展指南學(xué)習(xí)心得兒童開展指南學(xué)習(xí)心得篇一：3—6歲兒童開展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)近段時(shí)間我學(xué)習(xí)了這本書，《指南》中從“安康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個(gè)方面由開展目的與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的理解了我們應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)和呵護(hù)幼兒的全面開展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子存在著很多不成熟的地方，在很多的方面需要反思?！吨改稀分刑岬揭鹬赜變洪_展的個(gè)體差異。幼兒的開展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程開展的過(guò)程中，各自的開展速度和到達(dá)某一程度的時(shí)間不完全一樣。因此，不要經(jīng)常拿自己的孩子與別人進(jìn)展比擬。說(shuō)實(shí)話孩子與孩子之間進(jìn)展比擬在大多數(shù)的家長(zhǎng)中都出現(xiàn)過(guò)。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進(jìn)展比擬了，但是周末的一件事令我觸動(dòng)很大。我的孩子在吃飯方面一直是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今天，中午飯做好了，我說(shuō)曉曉吃飯了，而他卻一直在玩，看到這樣我就生氣了和他說(shuō)，你看你的好朋友孟會(huì)博比你高，吃飯肯定比你棒，那樣?jì)寢尵拖矚g他。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說(shuō)：“媽媽，我愛你，你別不喜歡我?！甭牭竭@些我就不自然的想到了他爸爸說(shuō)過(guò)的那句話“我們愛孩子，要充分的尊重孩子，擅長(zhǎng)傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”?！吨改稀愤€提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的開展。這一點(diǎn)我的感觸頗深，劉林曉如今自己的主動(dòng)性以及自己的動(dòng)手才能就很差，究其原因就是在家時(shí)我們代替他做的就很多，于是我們?nèi)缃穸荚谂囵B(yǎng)他自己動(dòng)手才能，記得有一次孩子回家告訴我說(shuō)：“媽媽我在學(xué)校不脫衣服，”我就問他問什么呀？他告訴我說(shuō)：“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服?。　蔽覀儍蓚€(gè)人當(dāng)晚就決定教他學(xué)疊衣服，孩子很快就學(xué)會(huì)了疊褲子，到第二天晚上就又教他疊褂子也很快就學(xué)會(huì)了。如今疊的像模像樣了。就是不知道在學(xué)校如今自己的動(dòng)手才能可以嗎？從這一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們?nèi)ネ诰?。我們要充分相信自己的孩子，自己的事情肯定能做的很好?。很感謝這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子方面哪一個(gè)地方做的不好，那個(gè)地方有著怎樣的準(zhǔn)那么判斷自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。因此，在不斷的探究和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育孩子。篇二：學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展指南》心得體會(huì)工作之余學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)?！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比擬全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所進(jìn)步，教學(xué)效果更好。全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷開展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來(lái)越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實(shí)是在拔苗助長(zhǎng)，違犯了幼兒身心開展的規(guī)律，無(wú)視了幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值，適得其反?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的制定遵循幼兒的開展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧開展，尊重幼兒開展的個(gè)體差異。通過(guò)學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念，理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒開展的合理期望。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育理論，在今后的工作中，以促進(jìn)幼兒全面和諧開展為目的，成為幼兒成長(zhǎng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。1、關(guān)注的是老師的操作性。相比擬《綱要》來(lái)講，《指南》更加詳細(xì)、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與開展橫向分安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與開展目的部分又分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以到達(dá)什么開展程度提出了合理期望，這樣細(xì)致地縱向深化，讓我們一線的老師在施行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比擬系統(tǒng)的理論根據(jù)。2、對(duì)我們提出了明確要求，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯(cuò)路。為幼兒的開展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境，使他們?cè)诓煌某潭壬隙伎梢缘玫竭M(jìn)步。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點(diǎn)，提供環(huán)境為幼兒的活動(dòng)需求效勞。在活動(dòng)中老師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)?；顒?dòng)環(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈敏、生動(dòng)、富于教育意義的、互動(dòng)、深受幼兒喜歡的狀態(tài)。3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與開展目的、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以開展。4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧安康的全面開展。篇三：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)開展指南培訓(xùn)心得8月16日至8月17日，我們有幸參加了教育局所舉辦的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。聆聽了各位專家的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》。在沒有學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》之前，我對(duì)幼兒各階段的詳細(xì)開展目的也是不夠清楚的，理解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒開展目的。但是綱要上的目的是經(jīng)過(guò)提煉和總結(jié)的，老師只能去領(lǐng)會(huì)，在理論中還需要老師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目的、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與開展目的局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開展程度提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目的相比，有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。我感到指南中的目的、理論和見解對(duì)我們幼兒老師的實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因?yàn)椤?~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中所提出的幼兒開展目的十清楚確，而且實(shí)際工作中也易于老師把握和操作。聽完講座后，感觸頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒開展目的內(nèi)容非常廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的開展，可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比方：有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏理解。有時(shí)候，沒有發(fā)現(xiàn)孩子才能上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為老師，就要對(duì)每一個(gè)孩子的開展負(fù)責(zé)，我們不但要深化學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)絡(luò)到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì)：一、老師要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的開展情況，老師要理解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的開展目的，同時(shí)，努力獲得家長(zhǎng)的配合。比方，為幼兒制定每月成長(zhǎng)檔案，老師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺乏，真正去理解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)展及時(shí)地溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見。老師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，老師在照顧到絕大多數(shù)孩子開展的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)中一些才能較差的幼兒進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，逐步進(jìn)步幼兒的才能的自信心。老師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有程度向更高程度開展。二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》之后，我想到在我們教育理論的過(guò)程中，有的老師因?yàn)閾?dān)憂幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比方：在生活自理才能上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)機(jī)，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、才能沒得到鍛煉，假設(shè)長(zhǎng)期下去，幼兒的才能開展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很屢次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的，老師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它才能的培養(yǎng)。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培養(yǎng)是非常全面的。是全科的