初中道德與法治-思品第二單元講評課教學設計學情分析教材分析課后反思

《九年級思想品德二單元講評課》教學設計一、教學目標：知識與技能：通過對試卷的講評，讓學生全面掌握九年級思想政治教材內(nèi)容，促使學生不斷總結經(jīng)驗、吸取教訓，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力。過程與方法：讓學生在小組合作探究和師生評講議結合中解決教學疑難，并了解自己在復習中存在的不足，明確今后努力的方向。情感態(tài)度價值觀：端正學生學習和考試態(tài)度，以科學正確的方法進行復習，增強復習效果。二、教學重點：試卷題目解析三、教學難點：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力四、教法與學法：學生小組合作訂正，與師生評講議相結合五、課時：一課時六、課前準備：教師對學生的考試成績數(shù)據(jù)進行梳理，對試題進行簡要分析，并對學生的成績進步情況進行統(tǒng)計。七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教學

內(nèi)容教師活動學生活動教學理念和設計意圖導

入

新

課欣賞

mv片

段《試卷大千》首先教師

、播放mv片

段《試卷大千》

視頻讓學生談

談欣賞完視頻

后的心情根

據(jù)學生回答教

師強調(diào)輕松愉

快的心情才有

利于我們的學

習由此導入新

課。學生欣賞視頻并

在輕松愉快的情境中

進入學習狀態(tài)。創(chuàng)設輕松愉快的

教學情境使人心情開

朗輕松穩(wěn)定精力充

沛能提高學生對學習

生活充滿熱情與信心。學

習

新

課

一、對學

生測試

成績的

總體統(tǒng)

計數(shù)據(jù)

進行分

析教師展示

課件展示此次

學生測試中的

優(yōu)秀之星、進步

之星以及測試

中的優(yōu)勢與亮

點、不足之處。1、學生對測試中的

優(yōu)秀之星和進步之星

進行鼓勵。

2、學生對照反思自

己的不足之處。1、激勵性措施是調(diào)

動學生主動學習的重

要教育方式之一。使學

生充滿自信同時又有

一種極強的價值感。

2、反思有助于提高

學生學習效率、優(yōu)化思

維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能

力。二、學生

小組合

作探究、

訂正試

卷1、教師對學生進行分組4-5人為一組

2、教師展示課件每小組要解決的題目和

任務。3、教師指導

學生完成學習

任務。1、學生先自我訂正再小組合作訂正可注明理由或教材頁碼

2、題目訂正完成后

由小組長在黑板上匯

3、小組長提交本組

不能解決的難題裝進黑板上的“疑難盒”內(nèi)4、學生小組歸納失

誤原因分享成功經(jīng)驗或者方法由小組長收

集后裝進講桌上的“百寶箱”里。報答案1、學生小組合作探

究能激發(fā)學生的興趣

調(diào)動學生主動學習的

積極性提高學生自主

探究的能力使課堂氣

氛活躍學生參與性高

能培養(yǎng)學生合作的精神。2、學生小組內(nèi)探究

經(jīng)驗、方法利于學生自

我完善自我提高

3、教師根據(jù)學生的

活動情況及時調(diào)整方

法能促進師生共同成

長。三、“互

助答疑”1、教師指導

學生完成“疑難盒”內(nèi)問題的解答。

2、教師對學生不能解決的“疑難盒”的問題進行補充解答。

3、教師與學生共同分享經(jīng)

驗技能。1、學生對“疑難盒”的問題進行解答。由“小老師”或其他小組解答。

2、師生共同分享“百寶箱”經(jīng)驗、技能。

學生解答疑難問題有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析能力讓學生更投入更有成就感學習興趣更濃。

分享經(jīng)驗技能能提高效率便于師生、生生互動交流。課

堂

小

結四、教師

建議教師展示多媒體“教師建議”對審題和

答題提出建議學生總結反思教

師提出的建議。1、能使學生更牢固

的掌握好學習的方法。

2、對學生的知識能

起到畫龍點睛的歸納

作用。課

堂

延

伸五、作

業(yè)布置教師布置作業(yè)要求學生仿照試題各編

制一個試題。學生記錄作業(yè)課

后完成。提高學生政治學科學習能力創(chuàng)新能力達到學以致用的目

的。學

習

評

價欣賞音樂《相信自己》零點

樂隊教師播放音樂《相信自己》用鼓勵性

語言點評本節(jié)

課的學習情況。各組長把本節(jié)課

學生參與情況的記錄

上交。過程性評價利于

對學生全面的評價。學情分析九年級學生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效的措施，對促進思想品德教育教學質(zhì)量的提高十分重要。今年我擔任初三四個班的政治教學工作，由于是首次接這四個班，所以對于他們的學習情況我并不是很了解，只能從上期期末測試成績和以往教過他們的老師中去了解他們。一、班級情況四個班共有240名學生，各班每周有三節(jié)政治課，再加一節(jié)早自習，和他們短暫的一接觸中，我感覺到他們對政治課還是很感興趣的，大部分的同學能夠認真聽課并做好筆記，但仍有不少學生厭學，對課堂教學毫無興趣，從作業(yè)情況來看，普遍質(zhì)量不高，抄作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴重，態(tài)度欠端正。另外對課本的背記任務雖能按時完成，可運用能力差。這是班上學生的學習情況。二、教學情況在初三政治教學中，除了上好新課外，還針對學生在做題錯誤程度進行探索，并嘗試訓練學生的解題作答能力，根據(jù)中考的標準嚴格要求學生，此外，政治這門學科，要求學生在平時一定要關注新聞、關注時事，這是學生的軟肋，教材的更新程度不夠，絕大部分的材料銜接依然是七八十年代的知識，過去提到先進人物，我們講雷鋒，今天的課本依然還是這樣，缺少時代氣息，這就要求教師在備課的時候，必須聯(lián)系當下實際，給學生做更多的補充，才不至于學生拿到卷子時，一臉的陌生，再者，該科更多的是強調(diào)從思想上來教育、影響學生，讓他們形成正確的價值觀，樹立科學理念，教師在平時的教學中必須結合學生的發(fā)展實際和成長規(guī)律來進行教學。三、應對措施初三階段學情反應出學生對知識點掌握不牢固，答題不規(guī)范，運用欠靈活，缺少做題方法和邏輯推理能力，如何讓學生能夠有所進步，是現(xiàn)階段擺在我面前的難題。1、調(diào)整學習心態(tài)，以中等生為依托，明確學習目標，激發(fā)學習激情。加強與學生的思想溝通。2、注意落實基礎知識，提高學生對基礎知識點的把握，加強專題訓練。3、有選擇的訓練學生的答題技巧，備戰(zhàn)中考。四、教學目標結合學生和教師的實際，爭取在師生的共同努力下能夠使班上80%的學生及格（滿分100分），35%的同學達優(yōu)秀，90%的同學能夠取得進步。一分耕耘，一分收獲，我希望初三級的全體同學好好學習，天天向上！學生當堂學習效果評測結果及分析本節(jié)課就學生二單元測試及掌握情況進行了當堂測試，主要從學生對基礎知識的掌握、做題方法的應用、各種題型解題技巧的掌握等幾大方面，設計了四個選擇題和一個材料題，深入、細致、真實了解學生學習習慣的養(yǎng)成情況、參加活動式案例教學的實效。同時，也為下一步對癥下藥，有針對性地加強活動式案例教學、學習習慣內(nèi)化、養(yǎng)成的指導提供較準確的翔實依據(jù)。課堂教學評價要采取多種途徑來進行。思品課堂教學，教師的角色既是正能量的傳遞者、引路人，也是學生生活中的師長和朋友，這有益于教師參與到學生學習活動中，對活動進行引導與調(diào)控，即教師、學生、家長共同參與。這樣多途徑的評價具有重要作用。教學中，學生通過自評、生生、師生的互評，有利于學生學會學習、學會合作，增強自我反省、自我教育的能力，也有利于學生認同評價結果，家長參與也能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的綜合作用。思想品德課堂活動教學要取得較好的效果，必須是采取多樣的形式和靈活的方法。依據(jù)實踐觀察的問題，改進教學，我們建議學校要結合學生的實際，在教學中,要加強談話、項目評價、情景測驗、成長記錄袋等評價的方式的運用，以提升思品課教學對學生進行綜合評價的實際效能。要關注評價對象的差異性，讓學生多樣化發(fā)展。新課程主張教學評價要面對學生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同的認知發(fā)展水平。在課堂教學中，評價方式的選擇，要注重針對學生的個性差異性，圍繞教學目標，選取符合學生的認知水平、個性心理特征評價方法，既抓好對知識、能力的形成性評價，又要重點抓好因材施教過程性評價。對尚未達到綜合評價標準的學生實施個別教學和引導，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。從實踐觀察的課堂教學實際來看，教師鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，形成激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新的學習和評價的氛圍，該校在對學生差異性評價的方式方法上提升空間依然很大。總體來說，思品課堂教學的評價，既要符合課程標準、文本和學生實際，關注學生的學業(yè)成績，又要客觀、具體、明確，有針對性，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，多角度、多途徑收集學生的學習特點，客觀評價學生道德的認知、判斷、選擇和實踐能力，讓課堂評價擲地有聲，真實、具體、有力度。學校教師結合本校本班實際，探索出具有自己的特色、符合思品課特點和學生發(fā)展實際情況的個性特點與風格的評價，使之成為學生和教師共同發(fā)展的基石。效果評測情況對教學的啟示：1、依據(jù)新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念作為老師應改進教學方法。學生們的現(xiàn)代意識很強，關于快樂學習、趣味學習等理念在他們的頭腦中都已扎根，不僅如此，他們心中都期盼老師能用民主、平等的現(xiàn)代理念指導自己的教學工作，營造和諧輕松的教學氛圍。2、采用學生喜聞樂見的形式，開展課堂教學活動在教學活動中應多開展一些課堂教學活動，如：情境探究、合作探究、知識競賽等活動形式，不能單從字面上教學而更多的是行動。教材分析教材是學生學習的基礎性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個教材中的地位、任務，根據(jù)本標準，設定鮮明而集中的教學目標。在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。相同內(nèi)容其他版本的設計安排人教版九年級思想品德第三單元教材分析與教學設計第三單元融入社會肩負使命第六課《參與政治生活》第一框的內(nèi)容是“人民當家作主的法治國家”，第七課《關注經(jīng)濟發(fā)展》第一框是“造福人民的經(jīng)濟制度”第二框是“走向共同富裕的道路”第二單元了解祖國愛我中華第三課《認清國情》包括“我們的社會主義國家”、“黨的基本路線”和“統(tǒng)一的多民族國家”三框內(nèi)容粵教版九年級思想品德第二單元教案第一單元認識國情了解制度1.1初級階段的社會主義1.2富有活力的基本經(jīng)濟制度1.3適合國情的政治制度第二單元共同富裕社會和諧2.1走共同富裕道路魯教版教材分析（一）、內(nèi)容結構。本單元設有第三、四、五共三個專題課，分別從不同的側面和層次上講我國現(xiàn)階段的基本國情。第三課“騰飛的東方巨龍”講感受共和國的巨變，了解改革開放以來，國家和社會的變化，黨是我們的領路人，知道建設中國特色社會主義的指導思想，理解黨的領導是社會主義事業(yè)順利進行的根本保證。第四課“全民共同致富”講我國的基本經(jīng)濟制度的分配制度，從經(jīng)濟制度方面分析共和國巨變的原因。第五課“人民當家作主”講我國根本政治制度和基本政治制度，體會中國特色社會主義的優(yōu)越?？傊?，我們可以以上三課的主題凝練為：在實行全民共同致富——經(jīng)濟制度，人民當家作主——政治制度下，（原因）中國成了騰飛的東方巨龍——結果，歸結起來就是九年級學生應該為祖國的發(fā)展感到驕傲，自豪，即五星紅旗我為你驕傲。（二）、版本比較。魯教版和人教版本單元內(nèi)容比較。魯教版本單元安排為第二單元，人教版安排為第三單元，兩單元是順序有所改變。魯教版在激發(fā)學生學習興趣方面更強些。（三）、教材內(nèi)容深層邏輯關系。在實行第四課全民共同致富（基本的經(jīng)濟制度分配制度）和第五課人民當家作主（根本政治制度，基本政治制度——民族區(qū)域自治）是因，中國成了第三課騰飛的東方巨龍（人民生活總體上小康國家綜合國力顯著增強）是果。本單元與同類知識聯(lián)系五星紅旗我為你驕傲（騰飛的東方巨龍，全民共同致富人民當家作主）是國情制度。關注國家發(fā)展（走強國富民之路走科教興國之路走可持續(xù)發(fā)展之路弘揚培育民族精神）是路線國策。我們的未來不是夢（共同描繪美好未來走向世界的中國美好人生我選擇）是理想。從責任與使命角度出發(fā)，第一單元承擔起社會的責任與第二單元五星紅旗我為你驕傲是基礎深化關系，第二單元五星紅旗我為你驕傲是第三單元關注國家的發(fā)展的基礎，第三單元關注國家的發(fā)展是第四單元我們的未來不是夢的重要基礎，第四單元我們的未來不是夢是落腳點，與第一單元承擔起社會的責任前后呼應。學段縱向知識聯(lián)系：國情基本國情:((九年級全一冊《全民共同致富》,九年級全一冊)《走強國富民之路》民族國情：統(tǒng)一的多民族國家(九年級全一冊《獨具特色的民族區(qū)域自治制度》)小康國情（九年級全一冊《共同理想共同使命》資源國情環(huán)境國情及其影響（八年級下冊《與大自然和諧相處》九年級全一冊《走可持續(xù)發(fā)展之路》）人口國情及其影響（九年級全一冊《走可持續(xù)發(fā)展之路》）科技、教育國情（成就、差距）（八年級下冊《感受現(xiàn)代科技》九年級全一冊《走科教興國之路》）學段縱向知識聯(lián)系：制度根本政治制度：人民代表大會制度，基本政治制度：民族區(qū)域制度（九年級全一冊《人民當家作主》，基本經(jīng)濟制度，分配制度（九年級全一冊《全民共同致富》），一國兩制（八年級上冊《我們共有一個家》）（四）、教學重、難點（參考中考考點分析）第三課騰飛的東方巨龍(考點1：發(fā)展變化,考點2：指導思想)第四課全民共同致富(考點3：經(jīng)濟制度,考點4：共同富裕與制度優(yōu)越性)第五課人民當家作主(考點5：政治制度,考點6：民族團結)（五）、課時。共計10課時，包括新授課、復習課、講評課、訓練課、活動課等。評測練習一、選擇題1、據(jù)統(tǒng)計，截至2013年底，全國各類企業(yè)總數(shù)為1527．84萬戶。其中，小型微型企業(yè)1169．87萬戶，占到企業(yè)總數(shù)的76．57％。將4436．29萬個體工商戶納入統(tǒng)計后，小型微型企業(yè)所占比重達到94．15％。這表明（B）A．公有制經(jīng)濟的主體地位早已不復存在B．國家鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展C．非公有制經(jīng)濟對我國經(jīng)濟發(fā)展起主導作用D．非公有制經(jīng)濟是社會主義經(jīng)濟制度的基礎2、據(jù)浙江省工商局統(tǒng)計，2014年一季度我省新增私營企業(yè)4.35萬戶，同比增長50.9%，相當于平均每天誕生私企483家。我省私營企業(yè)的蓬勃發(fā)展得益于（B）①國家對非公有制經(jīng)濟的鼓勵、支持和引導②私營經(jīng)濟作為國民經(jīng)濟主導力量的充分發(fā)揮③按勞分配這一社會主義根本原則的貫徹落實④各種所有制經(jīng)濟平等競爭新格局的逐步形成A.①②B.①④C.②③D.③④3、2014年5月27日，重慶市四屆人大常委會第十次會議開幕，本次會議將審議市政府專項報告、市政府財政預算調(diào)整方案、人事任免議案等。這表明（C）①國家的一切權力屬于人大代表②重慶市人民代表大會具有決定權和任免權③政府接受人大的監(jiān)督并對人大負責④人民代表大會制度是我國的根本政治制度A．①②③B．①③④C．②③④D．①⑦④4、2013年9月召開的第四次全國對口支援新疆工作會議強調(diào)，要從全國大局出發(fā)，支持新疆科學發(fā)展，扎實做好對口援疆工作。這體現(xiàn)了（C）①我國處理民族關系的原則是民族平等、團結和共同繁榮②我國維護和發(fā)展各民族的平等、團結、互助關系③我國實行民族區(qū)域自治制度④黨和國家重視發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟A.②④B.①②③C.①②④D.①②③④二、材料題8月11日人民網(wǎng)訊---陜西副省長景俊海撰文指出：科學發(fā)展觀，核心是以人為本。深入貫徹落實科學發(fā)展觀，必須以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。在經(jīng)濟發(fā)展中堅持以人為本，要求千方百計擴大群眾就業(yè)、增加城鄉(xiāng)居民收入、促進社會和諧。閱讀上述材料，回答下列問題：（1）上述材料體現(xiàn)了黨和政府的什么執(zhí)政理念？（2）從黨和國家性質(zhì)的角度回答：強調(diào)“以人為本”表明了什么？（3）你認為怎樣才能實現(xiàn)“讓發(fā)展的成果惠及全體人民”？答：（1）黨和政府堅持“以人為本”的執(zhí)政理念（2）中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益；我國是人民當家做主的社會主義國家（3）堅持以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力；堅持以公有制經(jīng)濟為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的的基本經(jīng)濟制度；堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的的分配制度；允許一部分人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，然后帶動和幫助后富，逐步實現(xiàn)共同富裕；我國法律保護一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，打擊和取締非法收入，調(diào)節(jié)過高收入，保障低收入者的生活。課后反思練習講評課在初三思想品德課教學中必不可少的一環(huán)。可對平時教學起到矯正、鞏固和深化作用，能及時發(fā)現(xiàn)和彌補學生的知識缺陷，鞏固基礎知識，提高學生的審題、解題技巧和能力，提高學生的復習質(zhì)量；教師也可以了解學生對相關知識點的掌握情況，指導下一步的教學工作。尤其在下學期的復習中，練習講評課更是常見的課型，講評課是否高效直接決定著著政治復習是否高效。怎樣上好講評課，使講評課的效率、效益、效果最大化？現(xiàn)結合我組的一些實踐和經(jīng)驗就如何克服制約初三思想品德練習講評課實效的因素達到高效課堂來談談我的反思。一、練習講評課中常見的問題問題一：練習隨意，缺乏針對性。批改不到位，講評不及時。問題的發(fā)現(xiàn)首先必須建立在學生訓練、教師批改的基礎上。如果我們很隨意地布置學生練習，拿以前的練習題、統(tǒng)一征訂的練習冊或者網(wǎng)絡上下載的練習卷，一股腦地拿來練。也許搜羅來的習題質(zhì)量很高，但對于練習是否與自己的教學對路，與學生的學情同步，難易是否適度，練習是否有指導意義等缺乏深入思考，練習的效果自然是事倍功半，對學生的訓練不加以監(jiān)督和管理，也不能很好地進行批改，就不能很好地了解學生訓練的實情，也難以找準學生訓練中暴露的問題。這樣的講評可能會因?qū)W生訓練不到位而缺乏師生認識上的共鳴，可能會因光憑教師主觀判斷而導致講評重點的定位不準確。在這種訓練和批改都不到位的情況下組織講評，缺乏針對性，頗有點盲人摸象或一廂情愿，那么要有評講課的高效目標自然也就成為一句空話。另外，測試結束后，大部分學生都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時講評能夠會收到事半功倍的效果。有的老師往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果也就可想而知。策略：教師必須有意識有目的的布置練習，練習必須符合課程標準和考試說明的要求、典型、量大、覆蓋面廣，打通各單元各部分知識點。與社會熱點相結合、利于基礎知識的理解鞏固、學生能力情意得到提升的要求。每次習題后，教師一定要抓緊時間批閱，認真檢查每位學生的答題情況，迅速統(tǒng)計好數(shù)據(jù)，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清那些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。此工作務必及時，越快愈好。初三復習時間緊任務重，是容不得我們隨意盲目地進行講評教學的。實戰(zhàn)演練式的訓練、精細認真的批改才能為講評提供準確素材和依據(jù)，才能使練習講評真正找準講點，以便“對癥下藥”。及時批改與統(tǒng)計問題二：準備不足，評講隨意。有人認為試卷講評課無關緊要，甚至根本沒有把習題講評看成一種課型，課前不做準備，或是閱完卷后，僅看看分數(shù)，就草草去講評。無的放矢，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學生了。策略：科學高效的講評要求教師在課前精心準備。教師要認真分析試卷中知識點的分布情況、試卷的難易度及所占分數(shù)比例，認真統(tǒng)計和分析學生的答題情況，一方面要掌握學生在各考點上的得分、失分情況以及典型錯誤，將學生答卷中出現(xiàn)的問題進行歸類、排序，并根據(jù)學生存在的問題來確定矯正的途徑與方式；另一方面通過分析試題的命題思路，考查角度和考查意圖，進一步思考如何指導學生理順答題思路，掌握答題技巧，提高解題題能力。這樣有利于教師在講評時分清輕重緩急，有層次有重點的講解，避免重點不突出，主次不分。因此初三教師最好要有自己的學生作業(yè)批閱筆記，及時將學生訓練中的情況作好記錄，以便分析整理，掌握第一手資料。在確定講評的內(nèi)容之后，還要選擇選擇講評的多種形式：有老師講評（試題較難的），學生講評（試題較易的）和師生共同講評（難易題都有）三種；講評時有時講解語言知識、解題方法和解題技巧等；有時評學生考試時的臨場心理和臨場發(fā)揮等。所有這些使他們在一次試卷講評中得到了多方面的啟示。問題三：試卷講評課的教學形式封閉單一，搞“一刀切”。有些老師講評課喜歡自己唱獨角戲，讀題、分析、解答自個兒全包了。習題是一樣的，但學生是不一樣的。如果從頭至尾都是一種講評方法，教師一題一題報答案，學生一題一題地對答案、抄答案。學生思維跳躍頻繁，同類知識重復出現(xiàn)，勢必造成學生的厭倦情緒，難以達到預期效果。策略：要解決上述問題，必須堅持開放性策略。一方面講評形式上要開放，變“一言堂”為“群言堂”；另一方面講評設計的問題要具有開放性。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放性、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進行發(fā)散引導：①對解題思路發(fā)散──“一題多解”。②對情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。③對問題發(fā)散──“一題多變”。進行“一題多變”，可將原題中的情景、已知條件、設問……等進行改動，然后再重新分析、求解。如可將靜態(tài)的情景變?yōu)閯討B(tài)的情景；或改變命題條件，或?qū)㈩}目中的因果關系顛倒……等等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均能結合自身實際，主動尋找最近發(fā)展觀區(qū)，自我關照，有所收獲。問題四：教師獨霸課堂，缺乏學生參與。試卷講評課一般是以教師的分析講解為主，與其他課型相比，試卷講評課更容易走入滿堂灌的誤區(qū)，但教師包打天下、一講到底的“一言之堂”，往往是你講的慷慨激昂，口干舌燥，學生則情緒渙散，昏昏欲睡。策略：學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現(xiàn)在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)“對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?！币虼耍v評課要發(fā)揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥。要設計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。為了達到上述效果，講評時多可采用學生互助合作探究的形式。學生組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人為宜。每節(jié)課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！在客觀題的講評中可以放手使用這一策略，教師要做的就是提供典型習題和變式訓練加以檢查鞏固，既可以節(jié)約大量時間，又可獲得較好成效。在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。在主觀題的講評中建議多使用這種方式。直接用課件或者實物投影的方式呈現(xiàn)學生典型的答案，引導全體學生對題型、格式、解題思路技巧、答案組織、對應分值、得失經(jīng)驗教訓等進行詳細分析討論。以學生的思維引導學生思維，這樣更有助于獎優(yōu)導劣，共同提高。問題五：批評挖苦，缺乏激勵表揚。當學生考得不好時，有的教師不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學生的身上。把試卷講評課變成對學生的批評課，一味地責怪學生，甚至冷嘲熱諷，導致學生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進而厭惡試卷講評課，從而對考試也產(chǎn)生畏懼心理。策略：教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學生的答卷優(yōu)點應大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講題時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。這是學生喜歡試卷講評課，提高課堂效率的心理保證?？傊嚲碇v評課