農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究報告施家堤

.z...編號**市教育科學(xué)研究“十二五〞規(guī)劃課題申請·評審書課題類別立項課題學(xué)科分類心理安康課題名稱農(nóng)村小學(xué)心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究課題負責(zé)人和清香負責(zé)人所在單位**市滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)填表日期2013年11月10日**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請者的承諾：我保證如實填寫本課題?申請·評審書?各項內(nèi)容。如獲準立項，我承諾以本?申請·評審書?為有約束力的協(xié)議，遵守**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、**市教育學(xué)會的有關(guān)規(guī)定，認真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、**市教育學(xué)會有權(quán)使用本?申請·評審書?所有數(shù)據(jù)和資料。申請者〔簽章〕：2013年11月10日填寫說明一、填寫申請·評審書前，須認真閱讀?**省教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃課題指南?、?**市教育科學(xué)研究“十二五〞規(guī)劃2013年度課題申報方法?等相關(guān)文件，準確領(lǐng)會文件精神和要求，規(guī)*填寫。二、請按?**市教育科學(xué)研究“十二五〞規(guī)劃2013年度課題申報方法?的有關(guān)規(guī)定，用計算機準確如實填寫各項內(nèi)容，打印要清晰、工整。三、本?申請·評審書?報送一式3份原件，請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。“課題設(shè)計論證〞活頁一律用A4復(fù)印紙打印，每份單獨左側(cè)裝訂，報送5份。四、封面上方代碼框，申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字代替。五、?申請·評審書?六、請按“填寫數(shù)據(jù)表考前須知〞的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。七、本?申請·評審書?須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承當(dāng)信譽保證并加蓋公章前方可上報。八、如有不明事項，可咨詢**市教育學(xué)會秘書處、**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。：**市教育局辦公樓1206房間郵政編碼：061001聯(lián)系：3170722，3170728，，。填寫數(shù)據(jù)表考前須知課題名稱應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字〔包括標點符號〕。課題類別請選項填寫，限報1項。例如：A│重點課題重點課題B.立項課題C.青年專項課題學(xué)科分類系指課題研究所屬學(xué)科*圍。請選項填寫，限報1項。例如：B│高等教育根底教育B.高等教育C.職業(yè)技術(shù)教育D.成人教育E.教育政策與管理F.教育開展戰(zhàn)略G.教育根本理論H.德育I.教育經(jīng)濟J.教師教育與教師開展K.教育心理與學(xué)習(xí)心理L.體育衛(wèi)生美育M.教育信息技術(shù)n.教育史0.比擬教育p.其他跨學(xué)科的課題，請選為主的學(xué)科填寫。研究類型請選項填寫，限報1項。例如：│A.工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所屬系統(tǒng)系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如：B│高等院校A.中小學(xué)?！舶ㄓ變簣@等〕B.高等院校C.職業(yè)學(xué)?！舶夹！矰.研究機構(gòu)E.教育局機關(guān)F.地方教育行政部門G.其他聯(lián)系必須填寫課題負責(zé)人的。主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責(zé)人，不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤效勞等人員。課題組成員一般控制在3人以上，12人以內(nèi)。預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項，須有研究報告。例如：A│研究報告B│論文A.研究報告B.論文C.專著D.譯著E.工具書F.電腦軟件G.其他一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究主題詞心理健康校本教材課題類別B立項課題學(xué)科分類H心理安康研究類型A應(yīng)用研究預(yù)期最終成果A研究報告B論文預(yù)計完成時間2014年5月30日負責(zé)人**和清香性別女民族滿族出生日期1970年7月2日職稱小教高級行政職務(wù)研究專長小學(xué)心理最后學(xué)歷大學(xué)?？谱詈髮W(xué)位工作單位**市滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)電子信箱163.通訊地址**市滄縣市〔縣〕施家堤小學(xué)街〔路〕號郵政編碼061025聯(lián)系〔單位〕0〔家庭〕〔手機〕〔〕近期參加科研培訓(xùn)情況參加省教科研培訓(xùn)時間參加**市教科研培訓(xùn)時間參加縣級教科研培訓(xùn)時間2012.12.25二、課題研究主要參加人員姓名出生年月職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位*德彬1977.9小教高級小學(xué)心理安康教育大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)*海燕1979.2小教高級小學(xué)德育大本滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)*國利1977.10小教高級小學(xué)心理安康教育大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)杜玉玲1979.12小教一級小學(xué)德育大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)*淑紅1974.1小教一級小學(xué)數(shù)學(xué)大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)*學(xué)奇1979.4小教一級小學(xué)語文大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)于德泉1974.1小教一級小學(xué)德育大本滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)—1—三、負責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位、會議交流獲獎情況發(fā)表出版獲獎時間小學(xué)生感恩教育實踐探究論文滄縣教育局一等獎2012.3創(chuàng)新德育工作模式，增強德育工作實效論文**市教育局一等獎2010.9怎樣將感恩融入教學(xué)論文滄縣教育局一等獎2011.4淺談班級文化的育人效應(yīng)論文滄縣教育局二等獎2012.12如何培養(yǎng)小學(xué)生感恩論文**市教育局三等獎2011.4用心教育學(xué)生，用愛感化學(xué)生論文滄縣教育局2010.9教師的關(guān)愛與學(xué)生的成長的關(guān)系論文滄縣教育局2011.5小學(xué)生的德育特點論文**市教育局2012.3論中華傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實價值論文滄縣教育局2011.4四、負責(zé)人和課題組成員“十一五〞規(guī)劃以來承當(dāng)?shù)难芯空n題課題名稱課題類別批準時間立項單位完成情況小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實驗研究立項課題2010.9**市教育規(guī)劃辦已完成農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理研究立項課題2009.9**省教育學(xué)會已完成—2—五、課題設(shè)計論證1、本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標、內(nèi)容、思路〔包括研究視角、研究方法、研究階段等〕。3、研究根底：已取得的相關(guān)研究成果；課題負責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員構(gòu)造〔職務(wù)、專業(yè)、年齡〕；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料〔主要參考文獻，限填20項以內(nèi)〕等條件?！舱埌匆陨纤木植恐痦椞顚?，限2000字以上3000字以內(nèi)〕一、本選題的意義和價值〔一〕選題的理論意義和應(yīng)用價值〔1〕理論意義：小學(xué)階段是青少年心理開展的關(guān)鍵期，是個體品質(zhì)、倫理道德觀念的形成時期，是學(xué)校教育的重要工作階段之一。小學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年的心理開展規(guī)律盡可能充分開展并提高學(xué)生的心理潛能,進而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個性的和諧開展。心理安康教育則是培養(yǎng)個體良好心理品質(zhì)的教育，例如：動機、興趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑。心理安康要解決的是學(xué)生的心理問題，農(nóng)村小學(xué)生因其社會家庭環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等情況與城市的初中生的成長環(huán)境有著較大的差異，許多農(nóng)村小學(xué)生常伴有自卑，因自閉而交際合作的困惑，因家長無視孩子的困惑與煩惱，因從小任性嬌慣，家長沒有時間管教與引導(dǎo)而心理缺乏承受挫折與自我調(diào)節(jié)能力等。而現(xiàn)行的**省地方課程——?心理安康教育讀本?是針對全省情況而編寫的，主要是介紹心理安康知識，解決城市小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象，并且編寫的年限已久，不能適應(yīng)我校農(nóng)村小學(xué)生的心理安康教育。為此，我校開展?農(nóng)村小學(xué)心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究?的課題研究，從農(nóng)村初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀與心理需求出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)生的心理安康校本教材。該項研究為我校心理安康工作研究與實踐開創(chuàng)了新的局面，也提升了本課題研究的應(yīng)用價值?！?〕應(yīng)用價值：首先，雖說我國的心理安康教育工作在20世紀80年代就開場了，但是由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生的心理安康教育極少納入正常的教學(xué)方案。由于農(nóng)村根底教育有其局限性，如周圍環(huán)境單一、設(shè)施簡陋、學(xué)生交往圈相對有限，再加之受到一切向錢看的小農(nóng)思想、新的讀書無用論、農(nóng)村一些不良的社會風(fēng)氣等因素的影響，這就為處在農(nóng)村的小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生提供了滋長的溫床。努力建立和諧校園，不僅使全校的師生人際關(guān)系和諧，把主要精力都用在教學(xué)、科研和管理上，而且能不斷促進硬件建立和軟件建立協(xié)調(diào)開展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面開展和進步。在這樣的大環(huán)境下，我們不斷嘗試利用新的方法來進展心理安康教育，用新的視角去理解當(dāng)代的小學(xué)生，用不斷探索的態(tài)度，去做好心理安康工作。我校就心理安康教育在初中階段的實施進展積極的探索，并且根據(jù)我校實際情況編寫適用的教材。因此，進展?農(nóng)村小學(xué)心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用?開發(fā)，有針對性地開發(fā)適合我校學(xué)生心理特點的校本教材，對于心理安康工作的實效性、長效性都有重要的實踐意義?！?〕本課題的創(chuàng)新程度：該課題研究與心理安康校本教材的編寫，充分借鑒傳統(tǒng)心理安康教材的優(yōu)勢與適合我校學(xué)生心理特點的教學(xué)資源。與普通心理教材不同，我們還不斷探索并豐富心育途徑，充分利用校園心理劇、心理課堂、心理報刊、各項校園大型集體活動、學(xué)科教學(xué)滲透等行之有效的心育手段，總結(jié)心理安康教育的經(jīng)歷。根據(jù)我校學(xué)生的生活實際和普遍存在的心理問題，參考學(xué)生、家長對學(xué)校教育的新的要求，結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)生、家長、教師三位一體，參與大型實踐活動，互換角色，親身體驗?！?—〔4〕、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評社會的飛速開展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，隨著素質(zhì)教育的全面實施人的心理素質(zhì)也受到人們越來越多的重視，心理安康教育也受到前所未有的關(guān)注，如**省**市海鹽縣石泉中心小學(xué)研究開展過了初步的心理安康實踐，并獲得了一定的成效，而我校早在2006年就開展了心理安康教育的研究與實踐并取得良好的效果但畢竟在農(nóng)村開展這項工作，時間還不是很長，有的學(xué)校對其重要性認識不夠或者又缺乏專業(yè)的心理安康教師和相應(yīng)的指導(dǎo)，所以總體狀況并不是很樂觀，因此我們開展農(nóng)村中學(xué)心理安康這項工作任重而道遠，他不但有利于本校學(xué)生的身心安康成長同時還可以同其他兄弟學(xué)校共勉，共同為我國的素質(zhì)教育添磚加瓦。2、研究目標、內(nèi)容、思路研究的目標：在我校*圍內(nèi)，進展調(diào)查和實踐研究。把學(xué)習(xí)心理安康教育相關(guān)專業(yè)知識，更新教育教學(xué)理念放在首要位置。實踐和探索心理學(xué)教育實踐的新方法、新策略，立足我校實際，逐步形成具有我校特色的心理安康教育體系。建立以心理安康為視角的師生互動交流平臺，制定符合我校實際的學(xué)生心理安康教育規(guī)劃，把現(xiàn)有的資源進展完善、提高，并把心理安康教育與學(xué)校的各種活動相結(jié)合，形成一系列心理安康教育課例設(shè)計、大型活動設(shè)計，記錄心理安康教育活動過程，積累盡可能多的一手資料，編寫校本教材。促進學(xué)校管理和學(xué)生的思想品德素質(zhì)的提高，形成良好的心理安康品質(zhì)。研究內(nèi)容： 〔1〕介紹心理安康根本知識，樹立心理安康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象。〔2〕四年級幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心。(3)五年級培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念和提升調(diào)控情緒的能力。(4)六年級培養(yǎng)集體意識，提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。(5)凝聚合力，發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)校本課程資源。我校心理安康小組和課題研究成員，在認真學(xué)習(xí)理論、開展課題實驗研究的根底上，根據(jù)我校學(xué)生的生活實際和普遍存在的問題，參考學(xué)生、家長對學(xué)校教育的新的要求，根據(jù)學(xué)校開展心理安康教育課題研究的實際情況，參考國內(nèi)優(yōu)秀教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢，編寫校本教材。研究方法〔一〕文獻法：我們借助于有關(guān)文獻，通過對國內(nèi)外心理教育理論及其模式進展比照分析，在新課程理念的根底上，在廣義心理教育課程的領(lǐng)域中，以心理安康教育的資源為要素，在校本教育與心理安康教育的結(jié)合點上來建構(gòu)中學(xué)心理安康教育模式?！捕痴{(diào)查研究法根據(jù)我校具表達狀，進展調(diào)查問卷和座談，采集、整理、分析材料，準確把握我校學(xué)生心理的真實狀況，以積累相應(yīng)的素材?！踩承袆友芯糠ǎ和瓿赡Ｊ降睦碚摻?gòu)后，我們用行動研究法對模式的適應(yīng)性和可行性進展實證研究。在實踐中不斷地充實和完善模式的要素和構(gòu)造，積累模式操作的實踐經(jīng)歷。課題實施步驟第一階段：探索階段?！?013、1——2013、6〕調(diào)查分析，制定相關(guān)方案，強化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，從而為我們進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供科學(xué)的依據(jù)。第二階段：實踐階段〔2013、6——2013、12〕以實踐研究與經(jīng)歷總結(jié)為主，強化實踐過程中結(jié)果的總結(jié)。讓四年級學(xué)生通過心理教育來規(guī)*自己的行為；五年級學(xué)生以情感體驗來端正態(tài)度，增強自制力，形成良好的行為習(xí)慣，營造教育氣氛，最終到達自我教育的目的；六年級階段則是這種良好的行為習(xí)慣成為自然，讓這種習(xí)慣行為成為六年級沖刺良好保障的同時調(diào)整學(xué)生心理。第三階段：推廣階段〔2013、1——2013、6〕形成我校特色的心理安康教育教材，總結(jié)推廣。調(diào)查分析－教育實踐－總結(jié)反思循環(huán)進展，螺旋式推進?！?—〔二〕課題負責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題和清香：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一般課題2007.3已完成*海燕：小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實驗研究立項課題2010.9已完成*德彬：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理研究立項課題2009.9已完成〔三〕科研成果的社會評價。通過對小學(xué)生心理教育與培養(yǎng)的研究，將進一步調(diào)整好教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長、家長與孩子之間關(guān)系的和諧程度，促進學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的和諧開展。學(xué)校各科教學(xué)都將根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容、形式特點滲透感恩，讓心理教育表達并滲透在教育教學(xué)的每一個細節(jié)中，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的快樂。四、完成課題研究的保證條件〔一〕課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員構(gòu)造本課題組的教師全部參加過課題研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承當(dāng)本課題的研究。本課題組主要參與者由學(xué)校中青年教師組成，主管校長，少先隊輔導(dǎo)員，心理教師，思品課教師，班主任教師，及各科課任教師共同參與，年齡構(gòu)造合理，有多年的教育管理、科研開發(fā)、德育工作方面的經(jīng)歷，尤其是在思想道德教育方面，有較豐富的實踐經(jīng)歷，具有較強的研究意識和研究能力，確保了研究隊伍的精干和實干〔二〕研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料本課題研究時間：〔2013.1——2014.6〕本課題的研究經(jīng)費：公費本課題的資料來源：參考文獻：主編*唱*視相?中小學(xué)心理安康教育?**大學(xué)2010-5-1出版〔46-72〕頁主編焦向英?中小學(xué)心理安康教育?雜志開明200821期〔44-45〕頁?中小學(xué)心理素質(zhì)培養(yǎng)?教材開明200001期〔3-8〕頁編著*雪王志超?中小學(xué)心理教育課程設(shè)計?暨南大學(xué)1997-08版〔32-36〕頁肖漢仕著?學(xué)校心理教育研究?科學(xué)2000年1月出版主編柳斌楊寶宏李鳳琴?學(xué)生心理安康教育全書?長城2000年6月主編馮江平?兒童心理問題咨詢與矯治?**教育2000年?小學(xué)生心理教育原理與教程?**大學(xué)1999年6月第一版主編黎民安，黃禮康?心育之花?羊城晚報1998年7月〔23-27〕頁主編董奇?心理與教育研究方法?師*大學(xué)2004年11月〔170－190〕頁—5—六、預(yù)期研究成果主要階段性成果〔限報10項以內(nèi)〕序號研究階段〔起止時間〕階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12013.3—2013.4學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告22013.5—2013.6心理讀本讀本教材32013.7—2013.8感恩心理活動案例案例分析光盤42013.9—2013.10集冊52013.11—2013.12集冊62014.1—2014.2編輯整理活動集、撰寫研究報告研究報告72014.3—2014.4撰寫課題結(jié)題報告研究報告最終研究成果〔限報2項〕序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人12014.1農(nóng)村初中心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究研究報告22014.3心理安康教育讀本教材—6—七、經(jīng)費課題經(jīng)費保障說明負責(zé)人所在單位明確說明籌資渠道和保障措施〔必須填寫〕本單位負責(zé)該課題需要的打印、復(fù)印等材料及課題會議的相關(guān)費用，其它費用均由課題組員自行籌集。公章：負責(zé)人簽章：年月日八、推薦人意見〔提示：按規(guī)定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見〕不具有小學(xué)高級或中學(xué)一級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報人，須有兩名具有中學(xué)副高級以上職稱的同行〔專業(yè)、學(xué)科〕專家書面推薦。推薦人須認真負責(zé)地介紹課題負責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。本課題內(nèi)容選定切合實際，實用性和創(chuàng)新性，實施方案詳盡，課題論證充實，實驗步驟詳實可靠，具有較強的操作性。課題小組成員多年從事一線教育教學(xué)工作，積極投身到教研教改的實驗中，對教學(xué)工作有極大的熱情，對教研教改有很強的組織和實施能力。第一推薦人***建國職稱中教高級研究專長語文教育工作單位汪家鋪鄉(xiāng)中心校推薦人簽章年月日該課題具有較強的現(xiàn)實意義，實驗操作具有可行性，小組成員有一定的科研根底，能力水平高，能勝任本課題的研究工作。第二推薦人**冉慶升職稱中教高級研究專長心理安康研究工作單位汪家鋪鄉(xiāng)中心校推薦人簽章年月日—7—九、課題負責(zé)人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；課題負責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承當(dāng)本課題的研究工作；本單位能否提供完本錢課題研究所需的時間和條件；本單位是否同意承當(dāng)本課題的管理職責(zé)和信譽保證。公章：年月日十、縣級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室〔或教育學(xué)會、教研室〕意見縣〔?！痴n題評審專家組審核人員意見縣級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室意見審核人**公章：年月日審核人單位審核人手機審核人簽字十一、**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室資格審查意見公章：年月日—8—十二、學(xué)科評審組評審意見主審專家意見主審專家簽章：年月日評審組建議立項意見評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票〔在相應(yīng)序號上√〕重點課題立項課題青年專項課題評審組長簽章：年月日評審未通過原因1、活頁評審未通過；2、投票表決未通過。評審組長簽章：年月日十三、**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、**市教育學(xué)會審批意見公章年月日—9—編號課題名稱：農(nóng)村小學(xué)心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究課題設(shè)計論證〔提示：不可出現(xiàn)課題負責(zé)人和課題組成員**、單位等個人資料〕1、本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標、內(nèi)容、思路〔包括研究視角、研究方法、研究階段等〕。3、研究根底：已取得的相關(guān)研究成果；課題負責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保障條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員構(gòu)造〔職務(wù)、專業(yè)、年齡〕；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料〔主要參考文獻，限填20項以內(nèi)〕等條件〔請按以上四局部逐項填寫，限2000字以上3000字以內(nèi)〕一、本選題的意義和價值〔一〕選題的理論意義和應(yīng)用價值〔1〕理論意義：小學(xué)階段是青少年心理開展的關(guān)鍵期，是個體品質(zhì)、倫理道德觀念的形成時期，是學(xué)校教育的重要工作階段之一。小學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年的心理開展規(guī)律盡可能充分開展并提高學(xué)生的心理潛能,進而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個性的和諧開展。心理安康教育則是培養(yǎng)個體良好心理品質(zhì)的教育，例如：動機、興趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑。心理安康要解決的是學(xué)生的心理問題，農(nóng)村小學(xué)生因其社會家庭環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等情況與城市的初中生的成長環(huán)境有著較大的差異，許多農(nóng)村小學(xué)生常伴有自卑，因自閉而交際合作的困惑，因家長無視孩子的困惑與煩惱，因從小任性嬌慣，家長沒有時間管教與引導(dǎo)而心理缺乏承受挫折與自我調(diào)節(jié)能力等。而現(xiàn)行的**省地方課程——?心理安康教育讀本?是針對全省情況而編寫的，主要是介紹心理安康知識，解決城市小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象，并且編寫的年限已久，不能適應(yīng)我校農(nóng)村小學(xué)生的心理安康教育。為此，我校開展?農(nóng)村小學(xué)心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究?的課題研究，從農(nóng)村初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀與心理需求出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)生的心理安康校本教材。該項研究為我校心理安康工作研究與實踐開創(chuàng)了新的局面，也提升了本課題研究的應(yīng)用價值?！?〕應(yīng)用價值：首先，雖說我國的心理安康教育工作在20世紀80年代就開場了，但是由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生的心理安康教育極少納入正常的教學(xué)方案。由于農(nóng)村根底教育有其局限性，如周圍環(huán)境單一、設(shè)施簡陋、學(xué)生交往圈相對有限，再加之受到一切向錢看的小農(nóng)思想、新的讀書無用論、農(nóng)村一些不良的社會風(fēng)氣等因素的影響，這就為處在農(nóng)村的小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生提供了滋長的溫床。努力建立和諧校園，不僅使全校的師生人際關(guān)系和諧，把主要精力都用在教學(xué)、科研和管理上，而且能不斷促進硬件建立和軟件建立協(xié)調(diào)開展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面開展和進步。在這樣的大環(huán)境下，我們不斷嘗試利用新的方法來進展心理安康教育，用新的視角去理解當(dāng)代的小學(xué)生，用不斷探索的態(tài)度，去做好心理安康工作。我校就心理安康教育在初中階段的實施進展積極的探索，并且根據(jù)我校實際情況編寫適用的教材。因此，進展?農(nóng)村小學(xué)心理安康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用?開發(fā)，有針對性地開發(fā)適合我校學(xué)生心理特點的校本教材，對于心理安康工作的實效性、長效性都有重要的實踐意義?！?〕本課題的創(chuàng)新程度：該課題研究與心理安康校本教材的編寫，充分借鑒傳統(tǒng)心理安康教材的優(yōu)勢與適合我校學(xué)生心理特點的教學(xué)資源。與普通心理教材不同，我們還不斷探索并豐富心育途徑，充分利用校園心理劇、心理——活頁1——課堂、心理報刊、各項校園大型集體活動、學(xué)科教學(xué)滲透等行之有效的心育手段，總結(jié)心理安康教育的經(jīng)歷。根據(jù)我校學(xué)生的生活實際和普遍存在的心理問題，參考學(xué)生、家長對學(xué)校教育的新的要求，結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)生、家長、教師三位一體，參與大型實踐活動，互換角色，親身體驗?！?〕、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評社會的飛速開展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，隨著素質(zhì)教育的全面實施人的心理素質(zhì)也受到人們越來越多的重視，心理安康教育也受到前所未有的關(guān)注，如**省**市海鹽縣石泉中心小學(xué)研究開展過了初步的心理安康實踐，并獲得了一定的成效，而我校早在2006年就開展了心理安康教育的研究與實踐并取得良好的效果但畢竟在農(nóng)村開展這項工作，時間還不是很長，有的學(xué)校對其重要性認識不夠或者又缺乏專業(yè)的心理安康教師和相應(yīng)的指導(dǎo)，所以總體狀況并不是很樂觀，因此我們開展農(nóng)村中學(xué)心理安康這項工作任重而道遠，他不但有利于本校學(xué)生的身心安康成長同時還可以同其他兄弟學(xué)校共勉，共同為我國的素質(zhì)教育添磚加瓦。2、研究目標、內(nèi)容、思路研究的目標：在我校*圍內(nèi)，進展調(diào)查和實踐研究。把學(xué)習(xí)心理安康教育相關(guān)專業(yè)知識，更新教育教學(xué)理念放在首要位置。實踐和探索心理學(xué)教育實踐的新方法、新策略，立足我校實際，逐步形成具有我校特色的心理安康教育體系。建立以心理安康為視角的師生互動交流平臺，制定符合我校實際的學(xué)生心理安康教育規(guī)劃，把現(xiàn)有的資源進展完善、提高，并把心理安康教育與學(xué)校的各種活動相結(jié)合，形成一系列心理安康教育課例設(shè)計、大型活動設(shè)計，記錄心理安康教育活動過程，積累盡可能多的一手資料，編寫校本教材。促進學(xué)校管理和學(xué)生的思想品德素質(zhì)的提高，形成良好的心理安康品質(zhì)。研究內(nèi)容： 〔1〕介紹心理安康根本知識，樹立心理安康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象?！?〕四年級幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心。(3)五年級培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念和提升調(diào)控情緒的能力。(4)六年級培養(yǎng)集體意識，提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。(5)凝聚合力，發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)校本課程資源。我校心理安康小組和課題研究成員，在認真學(xué)習(xí)理論、開展課題實驗研究的根底上，根據(jù)我校學(xué)生的生活實際和普遍存在的問題，參考學(xué)生、家長對學(xué)校教育的新的要求，根據(jù)學(xué)校開展心理安康教育課題研究的實際情況，參考國內(nèi)優(yōu)秀教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢，編寫校本教材。研究方法〔一〕文獻法：我們借助于有關(guān)文獻，通過對國內(nèi)外心理教育理論及其模式進展比照分析，在新課程理念的根底上，在廣義心理教育課程的領(lǐng)域中，以心理安康教育的資源為要素，在校本教育與心理安康教育的結(jié)合點上來建構(gòu)中學(xué)心理安康教育模式?！捕痴{(diào)查研究法根據(jù)我校具表達狀，進展調(diào)查問卷和座談，采集、整理、分析材料，準確把握我校學(xué)生心理的真實狀況，以積累相應(yīng)的素材?！踩承袆友芯糠ǎ和瓿赡Ｊ降睦碚摻?gòu)后，我們用行動研究法對模式的適應(yīng)性和可行性進展實證研究。在實踐中不斷地充實和完善模式的要素和構(gòu)造，積累模式操作的實踐經(jīng)歷。課題實施步驟第一階段：探索階段?！?013、1——2013、6〕調(diào)查分析，制定相關(guān)方案，強化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，從而為我們進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供科學(xué)的依據(jù)?！铐?——第二階段：實踐階段〔2013、6——2013、12〕以實踐研