(蘇教版)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集

九年級(jí)（上）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《鼎湖山聽(tīng)泉》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變化，

有層次地表達(dá)。

6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

重難點(diǎn)分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教

會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂(lè)于沉浸其中，思考、

感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。

2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變

化，有層次地表達(dá)?！笔潜菊n的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思

想情感的方式。

第一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一、朗讀課文、整體感知：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示在優(yōu)美的音配畫(huà)中，學(xué)生介紹

鼎湖山秀美風(fēng)光。有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

教師補(bǔ)充。

2指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。思考：學(xué)生自由朗讀課文，并作圈

勾畫(huà)作者游山蹤跡，尋找作者感情點(diǎn)勾畫(huà)和旁批。

發(fā)展的脈絡(luò)。

3組織學(xué)生交流交流

二、反復(fù)誦讀，深入理解

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1問(wèn)題設(shè)計(jì)：鼎湖山可寫(xiě)之景很多，而作為游記，學(xué)生帶著問(wèn)題自由

也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫(xiě)朗讀課文，邊讀邊思

山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他考

的？

2組織學(xué)生討論、交流討論、交流

3指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二三段：1、體會(huì)比喻的學(xué)生自由朗讀、揣摩

妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、思考、交

文中與此相呼應(yīng)的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作流、個(gè)別朗讀、其他

用？4、應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？學(xué)生評(píng)價(jià)

三、語(yǔ)文活動(dòng)：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1播送音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)、感受。聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)片段

用一個(gè)比喻把自己所聽(tīng)所感寫(xiě)出來(lái)。

2組織交流、評(píng)點(diǎn)交流、互評(píng)

課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的作品。

2、收集古詩(shī)文中寫(xiě)自然美景的名篇。

第二課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一、課文分析

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1由《小石潭記》的由景生情引入對(duì)本文主題學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)

的認(rèn)識(shí)。知識(shí)

2指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀第八段。1、文章是從哪些角度朗讀、思考、討論、

設(shè)喻的？2、為什么先舉樂(lè)音，再舉本體？作個(gè)別讀、交流

者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？

3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀

二、拓展延伸

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫(xiě)自然美景的佳作，進(jìn)一步交流古詩(shī)文、體會(huì)

體會(huì)這種由景生情，由情而悟的寫(xiě)法。其表達(dá)的情感。

2語(yǔ)文活動(dòng)：小小辯論會(huì)學(xué)生按所持觀點(diǎn)

是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古不同分組，合作辯

跡的保護(hù)重要？論

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、寫(xiě)一個(gè)議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。

《林中小溪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，

理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品“詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。

4、收集對(duì)眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)理解，

并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

重難點(diǎn)分析：1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)

重點(diǎn)。只是經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn)，是

要在鞏固的同時(shí)，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三

學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開(kāi)始做起。

第一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1由《鼎湖山聽(tīng)泉》導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)背誦、復(fù)習(xí)提

由景生情、由情而悟的寫(xiě)法。問(wèn)。

2指導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的方法朗讀課文，理清文章層次、朗讀、勾畫(huà)

并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

3組織討論交流討論交流

二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感

教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活備注

驟動(dòng)

1指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文章主體朗讀、勾

部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，畫(huà)、批注

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，并對(duì)他們的朗讀

作出評(píng)價(jià)。

問(wèn)題：作者從小溪在林中沖破重

重障礙奮然前行中，感悟到人生

哲理。請(qǐng)說(shuō)出兩者之間的相似之

處。

2組織討論交流討論交流

三、語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)新思維小練習(xí)：學(xué)生選擇喜愛(ài)

1、由涓涓溪流你有何的段落反復(fù)誦

獨(dú)特感讀，感作者所

悟？2、生活中還有哪些美感，生自己所

景會(huì)給你聯(lián)想？悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，并閱讀《大地的眼睛》

2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）

第二課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一、反復(fù)誦讀，評(píng)析課文

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1檢查學(xué)生背書(shū)情況學(xué)生輪流背誦

2教師補(bǔ)充及歸納對(duì)學(xué)生交流有關(guān)作者及

作者有代表性的評(píng)評(píng)論家對(duì)他作品風(fēng)格

價(jià)的評(píng)論。

3為學(xué)生評(píng)論提供范學(xué)習(xí)、借鑒、模仿名家

文的評(píng)論，為課文中的某

一部分寫(xiě)一段評(píng)論性

的文字

4組織交流、指導(dǎo)評(píng)交流、評(píng)價(jià)

價(jià)

二、拓展延伸

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一

部作品，比較、進(jìn)一

步體會(huì)其作品的風(fēng)格

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步修改課堂上的評(píng)論性文字。

2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料

《飛紅摘翠記黃山》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說(shuō)出黃山諸景的特點(diǎn)。

2、了解電視解說(shuō)詞的特點(diǎn)，能說(shuō)清本文寫(xiě)作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用

這種變換角度多方面寫(xiě)景的方法。

3、能用流暢的語(yǔ)言介紹一處自然景觀。

重難點(diǎn)分析：黃山是一個(gè)大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫(huà)面組接連綴，從各個(gè)方面

寫(xiě)出了黃山的特點(diǎn)。在寫(xiě)景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、朗讀課文、理清層次

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生

1看影片，并交流手中資料

的閱讀熱情。

朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？

2找出課文在介紹自然景觀時(shí)，選材組材上和朗讀、思考

前面兩課最大的不同。

3組織交流、歸納小結(jié)交流

二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景的方法

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備做朗讀、為說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)

1

一次電視節(jié)目主持人備。

按文章所寫(xiě)的不同類別，分別請(qǐng)幾位同學(xué)學(xué)生配合畫(huà)面介紹

2

介紹。

思考：1、作者是如何從不同的角度去表學(xué)生讀讀、思思，并做

3現(xiàn)景物的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括景物的特好批注。

點(diǎn)。

4組織交流、歸納小結(jié)交流

二、語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

教師提供一個(gè)學(xué)生較為熟悉的自然景觀，學(xué)生選擇其中一點(diǎn)，學(xué)

1供學(xué)生參考。習(xí)用多角度寫(xiě)景的方

法，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

2組織交流、評(píng)價(jià)交流

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語(yǔ)段。

《畫(huà)山繡水》

學(xué)習(xí)目的：1、能說(shuō)出本文在選材和組材上的獨(dú)特之處。

2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

3、理解作品中所表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評(píng)析。

重難點(diǎn)分析：1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

2、品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦

讀中提升語(yǔ)言的感悟能力，二是參考評(píng)論家的評(píng)論，三可以和《林中小溪》比較。

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

驟

交流手中有關(guān)

1由黃山導(dǎo)入。

資料

朗讀課文，說(shuō)出本文在選讀讀、思思

2

材上和前面文章的不同。

3組織交流交流

問(wèn)題探討：本文用了不少學(xué)生選擇自己

間接材料來(lái)寫(xiě)景，作者是認(rèn)為寫(xiě)得最好

4怎樣運(yùn)用的，你認(rèn)為哪一的地方，反復(fù)朗

段用的最好，好在哪里？讀，思考、討論、

交流

二、反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言

教學(xué)步

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

驟

由課題“畫(huà)山繡水”的內(nèi)涵，學(xué)生探究楊朔

引出對(duì)楊朔語(yǔ)言風(fēng)格的評(píng)詩(shī)話的創(chuàng)作風(fēng)

1析。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從虛實(shí)格在文中的表

結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、現(xiàn)。并做好旁

筆墨凝練等方面探究）批

2組織交流交流

三、拓展遷移、質(zhì)疑探討

教學(xué)步

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

驟

問(wèn)題設(shè)計(jì)：學(xué)生可任選其中一

1、有人認(rèn)為把眼前的美景和凄個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)合

慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)作探究

調(diào)，在自然美景和階級(jí)教育聯(lián)系

在一起就更是牽強(qiáng)附會(huì)了，你怎

1

么看？

2、楊朔寫(xiě)散文是像寫(xiě)詩(shī)一樣寫(xiě)

的。普里什文稱自己的散文為

“詩(shī)體隨筆”請(qǐng)比較一下兩者的

異同，你個(gè)人欣賞誰(shuí)的作品。

教學(xué)反

思

課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。

綜合學(xué)習(xí)與探究

第一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

驟

1組織學(xué)生歸納寫(xiě)景散文的歸納、交流

一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手

法

2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，

大組交流

課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來(lái)，選出有價(jià)值的問(wèn)題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。

第2課時(shí)：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論

2把從學(xué)生中收集的問(wèn)題返小組合作探討

回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)交流

量的，小組探討。

課后學(xué)習(xí)：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。

第3課時(shí)：

教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

驟

1巡視、指導(dǎo)各組組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)

的活動(dòng)漏，并確定展示形式，

分工寫(xiě)作

第4課時(shí)：

教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

驟

1出示評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)各組交流，評(píng)判

和要求

2學(xué)生推薦師生互動(dòng)評(píng)判

3組織優(yōu)秀作品出展板

教學(xué)反

思

單元小結(jié)

總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題

（1）課堂發(fā)言的情

況。

（2）完成作業(yè)的情

況。

（3）參與活動(dòng)的情

況。

（4）學(xué)習(xí)興趣的增

強(qiáng)。

（5）學(xué)習(xí)能力的提

高。

（6）情感態(tài)度的升

華。

（7）對(duì)老師建議、評(píng)

價(jià)

教學(xué)反思

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文（上）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元縱橫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的一組小說(shuō)寫(xiě)的都是特定社會(huì)背景下的悲慘人生。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的作用：讀小說(shuō)就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對(duì)

社會(huì)、自然、人生的感悟；

2、了解并把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境；

3、通過(guò)朗讀，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高欣賞小說(shuō)的能力；

4、閱讀小說(shuō)，懂得結(jié)合自己的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力；

5、學(xué)習(xí)本單元，通過(guò)欣賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，利用感受、

分析、對(duì)比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)安排故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的巧妙；

2、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描寫(xiě)，揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象的方

法；

3、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法；

4、體會(huì)特定社會(huì)背景下勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。

學(xué)法初探

學(xué)習(xí)本單元要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望。小說(shuō)重

在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說(shuō)是如何通過(guò)各種描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的

性格特征的。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)

和小說(shuō)的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

課時(shí)安排

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《故鄉(xiāng)》3課時(shí)

《我的叔叔于勒》2課時(shí)

《在烈日和暴雨下》2課時(shí)

《多收了三五斗》1課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)與探究3課時(shí)

誦讀欣賞1課時(shí)

名著推薦與閱讀1課時(shí)

單元學(xué)習(xí)

與文學(xué)大師親密接觸

——單元整體學(xué)習(xí)

目標(biāo)鎖定

1、整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、確立自己本單元的單元研究活動(dòng)專題。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源收集小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)；

2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。

課堂在線

一、大師登場(chǎng)——導(dǎo)入語(yǔ)

（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學(xué)大師的圖片，逐一提問(wèn)：這是……，學(xué)生齊答）

他們洞悉社會(huì)，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們——讓我們踏著歷史的足

跡，背著寫(xiě)有“思考”的行囊，在時(shí)代的沖擊波中書(shū)寫(xiě)人生。今天，我們將一起走進(jìn)新單元，一起

走進(jìn)文學(xué)大師，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)一定會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的感悟，從而提升自己的

精神和品格。

二、初次見(jiàn)面——了解單元大概內(nèi)容

走進(jìn)這一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

（學(xué)生自由交談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)

習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）

三、談天說(shuō)地——共提單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生了解單元內(nèi)容后，自己提單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)、補(bǔ)充。

四、出謀劃策——探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專題

1、學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論；

2、教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛(ài)好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本

單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，

撰寫(xiě)小論文,優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

3、開(kāi)展一次“我讀小說(shuō)——”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。

五、茶余飯后——師生自我反思、評(píng)價(jià)。

（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

智能儲(chǔ)備

學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會(huì)，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談

談對(duì)大師及其作品的認(rèn)識(shí)。

第5課故鄉(xiāng)

目標(biāo)鎖定

1、學(xué)習(xí)以“我”的見(jiàn)聞及對(duì)故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法；

2、理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象，突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法；

3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句；

4、了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說(shuō)主題。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句（組長(zhǎng)選擇精彩的句子，用大字書(shū)寫(xiě)，課前張貼在教室墻上）；搜

集魯迅及本文背景資料；

2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。

課堂在線

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句，請(qǐng)各組說(shuō)說(shuō)看，要是能說(shuō)出其中的“情”那更好。（學(xué)生

活動(dòng)）

（音樂(lè)《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以

來(lái)，多少遷客騷人吟誦過(guò)她，多少海外游子思念過(guò)她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，

一起感受一下這其中的“情”。

二、整體感知，真情講述

[情景]播放《故鄉(xiāng)》音頻，準(zhǔn)備真情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背景，營(yíng)造氛圍）。

[活動(dòng)]1、聽(tīng)錄音，準(zhǔn)備講述；2、小組內(nèi)講述，選出小組代表；3、班級(jí)講述，師生互相點(diǎn)

評(píng)。

三、精讀課文，關(guān)注命運(yùn)

[情景]小說(shuō)主要塑造了三個(gè)典型形象，請(qǐng)運(yùn)用“讀描寫(xiě)—析形象—揭根源”這一讀小說(shuō)人物

的一般方法，分析文中人物形象。

[活動(dòng)]全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每4——5人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)

行研究。

1、閏土命運(yùn)變化研究：小英雄——木偶人

2、楊二嫂命運(yùn)變化研究：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

3、“我”的命運(yùn)變化研究：好奇的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活

[引導(dǎo)]閱讀分析小說(shuō)，要以人物為中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫(xiě)—析形象—揭根源。

四、回味課堂，布置要求

本節(jié)課，你有哪些收獲與體會(huì)呢？

（學(xué)生活動(dòng)）

如果下節(jié)課我們舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，你打算如何參與活動(dòng)，如何表現(xiàn)自己呢？課后你

能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)嗎？

第二課時(shí)

一、人物形象大家評(píng)

[情景]《故鄉(xiāng)》一文寫(xiě)了三個(gè)人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形

象呢？這節(jié)課我們首先舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，大家可以自由暢談，但理由要充分。

[活動(dòng)]學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)

[引導(dǎo)]研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化

過(guò)程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。

二、人物關(guān)系專題研究

[情景]而人物的發(fā)展變化過(guò)程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)

系的發(fā)展變化，請(qǐng)根據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的興趣，每4——5人一個(gè)小組，要求結(jié)合具體情

節(jié)，說(shuō)出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。

1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——

實(shí)實(shí)在在的閏土

2、“我”與閏土：迅哥兒——老爺；無(wú)話不談——我也說(shuō)不出話；無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事

——默默地吸煙、談些閑天

3、“我”與楊二嫂：無(wú)話可說(shuō)的交談

4、水生和宏兒：松松爽爽——癡癡的想

[活動(dòng)]學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo)

[引導(dǎo)]人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無(wú)情。這都是誰(shuí)惹的

禍呢？（學(xué)生說(shuō)）我們的下一代——水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？

三、設(shè)下懸念結(jié)束本課

[情景]水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？課后請(qǐng)你嘗試著寫(xiě)一篇小小說(shuō)，內(nèi)容是假如

20年后水生和宏兒再相會(huì)。

第三課時(shí)

一、宏兒水生再相會(huì)

[情景]水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)

意，誰(shuí)來(lái)試試看。

[活動(dòng)]朗讀小小說(shuō)，傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)

[引導(dǎo)]有些同學(xué)的小小說(shuō)延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學(xué)描繪了未來(lái)二人美好的生活

和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？

二、希望無(wú)所謂有無(wú)

[情景]請(qǐng)同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)劊拔蚁耄合Ｍ潜緹o(wú)所謂有，無(wú)所

謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含

義呢？

[活動(dòng)]先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而

不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（響起《在希望的田野上》，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束）

智能儲(chǔ)備

1、聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫(huà)，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分別描繪這三幅

圖畫(huà)的內(nèi)容嗎？

2、小說(shuō)的主題有三種理解：①“隔膜說(shuō)”認(rèn)為“《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之間的不

了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級(jí)觀念。”（茅盾）②“農(nóng)民問(wèn)題說(shuō)”認(rèn)為“小

說(shuō)通過(guò)閏土這個(gè)普通農(nóng)民半生的悲苦遭遇，概括了19世紀(jì)末年到五四時(shí)期農(nóng)民所受的深重苦難，

深刻地反映了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌?！保▏?yán)家炎）③“批判辛亥革命說(shuō)”認(rèn)為“作者

滿懷深情地寫(xiě)了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟

發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路?！保ㄈ私躺?987年版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》）。對(duì)此你的

看法如何呢？

第6課我的叔叔于勒

目標(biāo)鎖定

1、理解通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法；

2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；

3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢(qián)的名言警句；

2、朗讀課文，借助工具書(shū)掃除字詞障礙并初步熟悉課文。

課堂在線

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

（屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。）

老師：“你吸煙嗎？”

學(xué)生A：“不吸?！?/p>

“那吃根薯?xiàng)l吧。”老師遞過(guò)薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭……

老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！”

……

老師：“吸煙嗎？”

學(xué)生B：“不吸。”

“那吃根薯?xiàng)l吧?！?/p>

學(xué)生B小心地接過(guò)薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。

老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？”

學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開(kāi)始往碗里彈……

老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長(zhǎng)叫來(lái)！”

……

老師：“吸煙嗎？”

學(xué)生C：“不……吸……”

學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。

學(xué)生C：“謝謝……老師……沒(méi)事我先回去了?！?/p>

老師：“你不給同學(xué)帶根吃嗎？”

學(xué)生C：“謝謝老師?！闭f(shuō)著把薯?xiàng)l放在耳朵上……

老師：“知道我該說(shuō)什么了吧，還不去叫家長(zhǎng)？”

……

老師：“吸煙嗎？”

學(xué)生D：“不吸。”

（總算把薯?xiàng)l安心放在口袋里……）

學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長(zhǎng)來(lái)了！”

只見(jiàn)學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來(lái)，放到地上使勁地踩……

老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長(zhǎng)呢？

[活動(dòng)]學(xué)生思考、交流

[引導(dǎo)]語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說(shuō)中，研究人的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等

往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說(shuō)中的人物形象。

本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。

二、通讀課文，解讀“變”

[情景]讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變

的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：

身世變化：

不變的本質(zhì)：

態(tài)度變化：

[活動(dòng)]1、閱讀、思考、填表；2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級(jí)討論；3、實(shí)物投影，

全班交流、修改。

[引導(dǎo)]菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變

化展開(kāi)的，其中不變的是金錢(qián)。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們?cè)趺纯闯鰜?lái)的呢？

三、研讀重點(diǎn)，剖析“心”

[情景]語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了

解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，

并分析人物的性格嗎？

[活動(dòng)]1、學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫(huà)。2、班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)。

[引導(dǎo)]莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭

發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

四、再造想像，學(xué)會(huì)“寫(xiě)”

[情景]發(fā)揮想像，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。

A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一

事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？

B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？

[活動(dòng)]1、學(xué)生想像、寫(xiě)作；2、小組互評(píng)、修改、推薦；3、全班交流、共同評(píng)價(jià)。

五、回味課堂，選擇“練”

A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢(qián)，給了乙一個(gè)省份，給

了丙一個(gè)高官，他的朋友聽(tīng)到這件事后，對(duì)他說(shuō)：“你要是一直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如洗?！?/p>

亞歷山大________________。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段話，把橫線上

填完整。）

B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛(ài)的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來(lái)看他，

他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說(shuō)話是：

叔叔：__________________奶奶：__________________同學(xué)：_____________________

C）看什么？說(shuō)什么？指什么？想什么呢？你能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)圖中人物

形象嗎？

第二課時(shí)

（本課時(shí)視教學(xué)實(shí)際而定）

一、合理與否，各抒己見(jiàn)

[情景]透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。但是，是

不是這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)越多越好呢？課文對(duì)原作就有一些細(xì)節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認(rèn)為其中某些刪節(jié)

欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（1）第43段之后：“說(shuō)話的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊一定要過(guò)飯?！?/p>

（2）第48段之后：“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一

次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說(shuō)幾句安慰和溫暖的話?？墒撬呀?jīng)不見(jiàn)了，因?yàn)闆](méi)有人再

吃牡蠣。毫無(wú)疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉(cāng)底了，這個(gè)可憐的人！”

[活動(dòng)]學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。

[引導(dǎo)]以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫(xiě)，通過(guò)一個(gè)孩子的純真而又痛心的感

受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的

隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨(dú)到見(jiàn)解）。

二、文題內(nèi)涵，眾說(shuō)紛紜

[情景]通過(guò)以上分析、討論、交流，一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如

一副對(duì)聯(lián)所寫(xiě)“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢(qián)”?？磥?lái)菲利普

夫婦應(yīng)是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認(rèn)為哪

一個(gè)更能突出文章的中心思想或更有新意？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）《我的父母》（2）《貪心的菲利普夫婦》（3）《我的弟弟于勒》

（4）《變色的世界》（5）《貧窮與闊綽》（6）《我·于勒·菲利普夫婦》

[活動(dòng)]學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。

[引導(dǎo)]（這道題目的在于比較理解“我”對(duì)于勒的感情與“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及

“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。）

三、結(jié)束寄語(yǔ)，你言我語(yǔ)

[情景]以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見(jiàn)所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來(lái)描

寫(xiě)菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢(qián)關(guān)系。對(duì)金錢(qián)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下

面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢(qián)的認(rèn)識(shí)。

錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家；錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶，但買(mǎi)不到美；錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健

康；錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思；錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧；錢(qián)可以買(mǎi)到獻(xiàn)媚，但

買(mǎi)不到尊敬；錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友；錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠(chéng)；錢(qián)可以買(mǎi)到

權(quán)勢(shì)，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué)；錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平；錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子

的志氣。

——龍應(yīng)臺(tái)

智能儲(chǔ)備

1、假如我們回來(lái)的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

2、寫(xiě)一段話，闡述你對(duì)“金錢(qián)和親情”的認(rèn)識(shí)。

第7課在烈日和暴雨下

目標(biāo)鎖定

1、理解祥子的性格特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物，并通過(guò)景物襯托人物形象的寫(xiě)法；

3、體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、搜集老舍及本文背景資料；閱讀《駱駝祥子》。

2、利用工具書(shū)掃除字詞障礙，有感情地朗讀課文，并自配背景音樂(lè)錄好音，準(zhǔn)備參加朗誦比

賽。

課堂在線（方案一）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生可以自

由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，

然后教師可通過(guò)“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來(lái)導(dǎo)入新課。

二、一讀課文，設(shè)定目標(biāo)

[情景]以前的課都是老師在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，今天我想換個(gè)角度了。你們覺(jué)得這篇文章中有

哪些地方可以學(xué)習(xí)的呢？

[活動(dòng)]學(xué)生快速瀏覽課文、思考，班級(jí)討論，教師做引導(dǎo)、歸納。

三、二讀課文，體驗(yàn)生活

[情景]祥子在烈日和暴雨中的經(jīng)歷和感受是怎樣的呢？這就需要我們以祥子的身份去朗讀課

文，今天我們來(lái)個(gè)朗誦比賽，先小組內(nèi)輪流進(jìn)行，以推選一名選手代表小組參賽，傾聽(tīng)同學(xué)要作好

評(píng)價(jià)。

[活動(dòng)]學(xué)生做準(zhǔn)備，教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重于對(duì)祥子當(dāng)時(shí)生活的體驗(yàn)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)朗誦比賽，初步體驗(yàn)了祥子當(dāng)時(shí)的生活感受，但要想真正讀

懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫(xiě)來(lái)探究。

二、頭頂“烈日”

１、學(xué)生根據(jù)日常觀察，說(shuō)出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說(shuō)出聽(tīng)的感受。

２、學(xué)生找出對(duì)“烈日”的描寫(xiě)，然后找一位朗讀特別好的學(xué)生把對(duì)“烈日”的描寫(xiě)讀出，讓

其他學(xué)生做一回祥子，回想一下以前的時(shí)光，回想后，學(xué)生談感受。

將前后兩種感受對(duì)比起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到只有加入自然環(huán)境描寫(xiě)才能更好地突出人物的悲慘命

運(yùn)。

三、腳踏“暴雨”

１、學(xué)生先從文中找出對(duì)“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子”的描寫(xiě)。

２、教師配上鋼琴曲讀文章倒數(shù)第六、七段，創(chuàng)造出暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的那種氛圍，學(xué)生則合上書(shū)、

閉上眼，假想自己就是祥子走進(jìn)滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。

３、學(xué)生暢談在暴雨中的感受

四、不經(jīng)風(fēng)雨能否見(jiàn)彩虹

[情景]祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什

么？

[活動(dòng)]學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。

[引導(dǎo)]祥子若不拉車(chē)，必將餓死，通過(guò)這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。

五、激情燃燒的小結(jié)

“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)

沒(méi)有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對(duì)舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活

在現(xiàn)代，生活又會(huì)怎樣呢？

課堂在線（方案二）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

播放一段烈日下和暴雨下人們活動(dòng)的情景，讓學(xué)生談感受。然后設(shè)疑：在烈日和暴雨下人們的

感受難道僅此而已嗎？除了對(duì)蒼天的控訴，還有其他的怨憤嗎？今天就讓我們跟隨祥子到烈日和暴

雨中走一趟吧。

二、整體感知寫(xiě)對(duì)聯(lián)

[情景]課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫(xiě)了祥子生活遭遇，你能擬寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，

分別寫(xiě)出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫(xiě)上橫批最好。

[活動(dòng)]1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考、創(chuàng)作；2、實(shí)物投影學(xué)生創(chuàng)作，師生共同點(diǎn)評(píng)，修改。

三、研讀感悟“柳七變”

[情景]文章多次寫(xiě)到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談?wù)勛髡咧γ鑼?xiě)“柳”

的深刻含義嗎？

[活動(dòng)]1、閱讀課文，搜索信息，獨(dú)立思考；2、小組交流，各抒己見(jiàn)；3、班級(jí)討論，引導(dǎo)

探究。

[引導(dǎo)]文中多次寫(xiě)到柳，不僅介紹了環(huán)境，烘托了氣氛，還襯托了以祥子為典型的人力車(chē)夫

當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，象征著人物的遭遇。柳樹(shù)的每一次出現(xiàn)，都體現(xiàn)了人物在不同情景下的不同心里感受，

并逐漸使柳與人趨于融合。課文最后一筆，“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”，直接把人比喻為柳樹(shù)，柳

樹(shù)的形象與祥子的形象到此完全融為一體了，暗示了祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像“風(fēng)雨中的樹(shù)葉”

一樣凋零飄落，使人更加同情祥子這樣的勞動(dòng)人民，更加憎惡黑暗的舊社會(huì)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課提到，文章結(jié)尾柳樹(shù)的形象與祥子的形象完全融為一體了，祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像

“風(fēng)雨中的樹(shù)葉”一樣凋零飄落，如果祥子不拉車(chē)結(jié)果會(huì)怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，

深入關(guān)注祥子命運(yùn)。

二、祥子“跳槽”，悲慘依舊

[情景]祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什么？

[活動(dòng)]學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。

[引導(dǎo)]祥子若不拉車(chē)，必將餓死，通過(guò)這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。

三、今朝寄情，情不自禁

[情景]此時(shí)此刻，你的內(nèi)心一定有一種情在涌動(dòng)，請(qǐng)以“祥子，我想對(duì)你說(shuō)……”為題，寫(xiě)

一段話。

[活動(dòng)]學(xué)生寫(xiě)、讀、評(píng)。

四、點(diǎn)睛之筆，激情小結(jié)

“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)

沒(méi)有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對(duì)舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活

在現(xiàn)代，生活又會(huì)怎樣呢？

智能儲(chǔ)備

1、以《現(xiàn)代祥子》為題寫(xiě)一篇文章。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語(yǔ)句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

（1）寫(xiě)車(chē)夫“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣?！?/p>

（2）寫(xiě)祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚

子里光光光地響動(dòng)?！?/p>

（3）文末寫(xiě)祥子“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉?！?/p>

第7課多收了三五斗

目標(biāo)鎖定

1、了解運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫(xiě)法；

2、體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、搜集葉圣陶及本文背景資料；

2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。

課堂在線

一、導(dǎo)入新課

屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，

激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。

二、角色朗讀，整體感知

[情景]運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開(kāi),小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推

向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程

中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。

[活動(dòng)]1、分角色朗讀，思考變化過(guò)程；2、評(píng)價(jià)朗讀；3、交流變化過(guò)程。

[引導(dǎo)]小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開(kāi)始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一

沉，一會(huì)兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸?，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬

高一點(diǎn)兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣(mài)。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤

懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。

三、劇本表演，歷史再現(xiàn)

[情景]這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同

學(xué)向來(lái)以表演見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可

采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、

協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。）

[活動(dòng)]小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、語(yǔ)段精讀，主題提煉

[情景]小說(shuō)往往是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期的縮影，帝國(guó)主義、國(guó)民黨當(dāng)局、封建勢(shì)力和投機(jī)商

人就是那個(gè)時(shí)代舊社會(huì)勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)他們是

怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？

[活動(dòng)]1、學(xué)生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。

[引導(dǎo)]讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代

的本質(zhì)精神。

五、歷史感悟，思緒奔涌

[情景]今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的

語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。

[活動(dòng)]思考、交流、評(píng)價(jià)。

[引導(dǎo)]結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。

智能儲(chǔ)備

1、小說(shuō)有三處描寫(xiě)陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。

2、“第二天又．有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣．．的故事。這種故事也正在各處．．．．市

鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常．．．．．．的。”仔細(xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。

綜合天地

◎綜合學(xué)習(xí)與探究

目標(biāo)鎖定

1、學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段（包括環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等及暗示小說(shuō)

主旨的語(yǔ)段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對(duì)整篇小說(shuō)的作用；

2、通過(guò)讀小說(shuō)的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開(kāi)想像，感悟作品的愛(ài)憎感情及

作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。

3、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段查找主題資料，通過(guò)合作和討論的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、全班同學(xué)按自己興趣，分為“魯迅小說(shuō)研究”、“莫泊桑小說(shuō)研究”、“老舍小說(shuō)研究”、“葉圣

陶小說(shuō)研究”四個(gè)研究方向，若干小組。

2、讀研究對(duì)象的相關(guān)小說(shuō)，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

課堂在線

第一課時(shí)

一、提出目標(biāo)

（讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。）

二、指導(dǎo)選題

選題不宜過(guò)大，可以指導(dǎo)學(xué)生立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)適當(dāng)延伸，從小處入手，也可

以給學(xué)生提供一些選題做參考。如：我為**小說(shuō)選題記、我與小說(shuō)**的心靈碰撞、一個(gè)詞的多

種心態(tài)，等等。

三、確定選題

按不同的研究方向分組，組員4-6人不等，確定組長(zhǎng)，記錄員。由組長(zhǎng)主持召開(kāi)研究小組會(huì)議，

討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問(wèn)題，小問(wèn)題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、

感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛(ài)憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)

及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。

（各小組成員分擔(dān)任務(wù)，利用一段時(shí)間，完成自己學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，并能打印以供交流。其間

由組長(zhǎng)主持，召開(kāi)1-2次的討論會(huì)，討論研究時(shí)碰到的問(wèn)題，并把每次討論結(jié)果和存在問(wèn)題及

時(shí)反饋給老師，老師做好合理引導(dǎo)。）

第二課時(shí)

一、組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰撞，等等。經(jīng)過(guò)討論修

改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊(cè)。并在該冊(cè)扉頁(yè)上寫(xiě)上

經(jīng)典寄語(yǔ)（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊(cè)主旨）。

二、組間品評(píng)

各組交流、品評(píng)研究成果。利用多媒體、實(shí)物投影，評(píng)出優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，感悟深刻獎(jiǎng)，最佳

創(chuàng)意獎(jiǎng)，并選擇有代表的成果全班點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

一、全面評(píng)價(jià)

教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過(guò)程、成果等多方面總結(jié)。

二、全面探究

《故鄉(xiāng)》主要通過(guò)故鄉(xiāng)前后變化的對(duì)比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》

主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主

要通過(guò)景物描寫(xiě)烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗?；《多收了三五斗》主要運(yùn)用人物對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)了悲

慘的舊氈帽形象。這些形象在新時(shí)期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有他們的影子，他們也在生活中演

繹著或悲或喜的故事。你能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮合理的想像，適當(dāng)運(yùn)用以上提到的塑造人物

形象的一兩種方法，自創(chuàng)一篇小小說(shuō)，塑造出新時(shí)期的人物形象嗎？要求小說(shuō)題目的上方寫(xiě)一句暗

示主旨的話，小說(shuō)后面寫(xiě)上“選句理由”、“小說(shuō)自評(píng)”、“小組簡(jiǎn)評(píng)”。

智能儲(chǔ)備

1、從本單元四篇小說(shuō)中為每篇選擇你最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語(yǔ)段，作為每

篇的題記，并分析選擇的理由。

2、請(qǐng)任選本單元四位文學(xué)大師中的一位，給他們寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他作品的理解、感悟。

◎誦讀欣賞

目標(biāo)鎖定

1、學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，積累文言詞匯，理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法，體悟作者的思想感情。

3、體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、利用工具書(shū)，自我疏通文意。

2、反復(fù)朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。

課堂在線

一、誦讀

1、自讀、質(zhì)疑

自己朗讀課文，利用工具書(shū)，參照注釋，自我疏通文意，將不理解的地方摘錄在“個(gè)人質(zhì)疑卡”

上。

2、互讀、釋疑

小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評(píng)、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問(wèn)題，小組不能解決的

摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。

3、引讀、答疑

將各“小組質(zhì)疑卡”匯總，投影后，班內(nèi)師生共同交流、討論，解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生誦讀課

文。

二、欣賞

1、欣賞對(duì)話

[情景]你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對(duì)話細(xì)節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫(xiě)一段對(duì)話

文字，豐滿人物形象嗎？試試看。

[活動(dòng)]①個(gè)人寫(xiě)②小組交流、評(píng)選③各組對(duì)話表演④點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)

2、欣賞人物

①為文中人物寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。

②聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。

3、欣賞主題

從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對(duì)當(dāng)今為官者的某些行為有怎樣的認(rèn)識(shí)？

4、欣賞其他

本文放在“誦讀欣賞”欄目下，自然有它的道理，你認(rèn)為本文還有哪些可欣賞之處？

三、附錄

誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的

欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開(kāi)來(lái)，兩者是交融的。誦讀欣賞

很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美，

要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。

智能儲(chǔ)備

學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說(shuō)呢？

◎名著推薦與閱讀

目標(biāo)鎖定

1、了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。

2、領(lǐng)悟作品的內(nèi)容、寫(xiě)法和深刻思想。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

1、閱讀《格列佛游記》，做好積累，并寫(xiě)讀后感。

2、利用網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)資料，了解作者及其他。

課堂在線

一、導(dǎo)入新課

播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。

二、我選擇，我喜歡

[情景]你喜歡這部小說(shuō)嗎？喜歡它什么呢？

[活動(dòng)]學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、想要把你忘記，真的好難

[情景]主人公格列佛是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

[活動(dòng)]思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評(píng)價(jià)。

四、隨你說(shuō)說(shuō)心里的夢(mèng)

[情景]作者以①神奇的想象、②夸張的手段、③寓言的筆法，④不留情面的批判，尤其對(duì)統(tǒng)

治階級(jí)的腐敗、無(wú)能、無(wú)聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

[活動(dòng)]1、選角度，相同角度分為一組2、小組交流，組長(zhǎng)記錄、整理3、班級(jí)交流、評(píng)

價(jià)。

智能儲(chǔ)備

1、閱讀《魯濱遜漂流記》與《格列佛游記》，比較兩個(gè)主人公性格的不同。

2、用幻想的表現(xiàn)手法，抒寫(xiě)你自己的一段美麗的夢(mèng)游歷程。

資料樓閣

一、相關(guān)網(wǎng)站

1、查閱網(wǎng)址可了解魯迅及其作品：

故

2、查閱網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)：

鄉(xiāng)

1、查閱網(wǎng)址可了解莫泊桑及其作品：

我

的

2、查閱網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)：

叔

叔

于

勒

1、查閱網(wǎng)址可了解老舍及其作品：

在

烈

日

和

2、查閱網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案：

暴

雨

下

多查閱網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品：

收

了

三查閱網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)：

五

斗

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.了解前輩學(xué)者讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對(duì)自己的

學(xué)習(xí)觀重新思考。

2.熟讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語(yǔ)句，

反復(fù)品位，理解這些語(yǔ)句的意義和在文章中的作用。

3.學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫(xiě)出有思想

智慧的語(yǔ)句。

4.學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。

二、單元課時(shí)安排：共12課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《創(chuàng)造學(xué)思想錄》2課時(shí)

《成功》1課時(shí)

《學(xué)問(wèn)與智慧》2課時(shí)

《論美》1課時(shí)

《誦讀欣賞》1課時(shí)

寫(xiě)作3課時(shí)

專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語(yǔ)言風(fēng)格

也不相同。宜讓學(xué)生基本通其大義，個(gè)別難懂之處可以忽略，重要的是對(duì)關(guān)鍵意思展開(kāi)思考。

學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書(shū)方法，邊讀書(shū)邊思考，對(duì)充滿智慧和

哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓?！皶?shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式

的讀書(shū)方法并不是意味著一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書(shū)遍數(shù)的增加，對(duì)作品

理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當(dāng)品味作

者的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言；第三遍還可以進(jìn)一步的對(duì)作品提出自己不同的見(jiàn)解和思考；第四遍則可以聯(lián)系

作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等?？傊阃耆梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際和

需要，分階段的制定自己的讀書(shū)目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全

新的感受。

其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問(wèn)題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇

與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無(wú)一不是從生活中來(lái)，

生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾?！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文”，這就需要我們?cè)谏钪绣憻挘?/p>

鍛煉中提升自己的語(yǔ)文能力。

第三、拓寬自己的閱讀面。通過(guò)對(duì)同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；

在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：

教學(xué)步教師組織學(xué)生活動(dòng)

驟

1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、明確任務(wù)

課文（還可以延伸到發(fā)

展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）

2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

3布置討論：本單元的內(nèi)思考、討論

容和七八年級(jí)的單元相

比具有怎樣的特點(diǎn)？

第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)步教師組織學(xué)生活動(dòng)

驟

1復(fù)習(xí)七八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)

過(guò)的種種學(xué)習(xí)方法（如：

八年級(jí)的讀書(shū)方法，本冊(cè)

書(shū)中的圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)的

具體要求）

2針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定計(jì)劃

和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)

方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步教師組織學(xué)生活動(dòng)

驟

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：自我反饋

1、你有自己的專題嗎？

2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？

（組內(nèi)或班上）

3、你能說(shuō)出哪些課文題

目，作者，文章的主要

內(nèi)容？

4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴

和小組嗎？

2小結(jié)：自我小結(jié)

第10課創(chuàng)造學(xué)思想錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理

2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力

課文分析：

放松

人們對(duì)重大的事