初中音樂- 《正月十五那一天》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE人音版八年級上冊第三單元雪域天音《正月十五那一天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：欣賞《正月十五那一天》、《阿瑪勒火》二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞、感受歌曲《正月十五那一天》、《阿瑪勒火》，讓學(xué)生感受藏族傳統(tǒng)歌舞中“堆謝”和“囊瑪”兩種形式，了解藏族音樂和舞蹈。能用自然的聲音演唱歌曲《正月十五那一天》。2、通過對藏族文化的了解，藏族音樂、舞蹈的感受，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對藏族音樂、舞蹈以及文化的熱愛之情。三、教學(xué)重難點：1、利用兩首藏族民歌，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情緒和音樂風(fēng)格上進行對比，進而對“堆謝”“囊瑪”、這種音樂體裁有較為深入的認(rèn)識。2、藏族踢踏舞步的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法：賞析法、比較法、合作互動法。五、教學(xué)過程:課前渲染：播放課前音樂《走進西藏》，學(xué)生進入教室，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受藏族音樂，創(chuàng)設(shè)情境。1、導(dǎo)入：師唱歌曲《翻身農(nóng)奴把歌唱》，讓學(xué)生說出歌曲是哪個民族的？原唱者是誰？激起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生唱出自己所會唱的藏族歌曲。2、播放多媒體課件了解藏族音樂文化。3、教師借學(xué)生所了解的藏族風(fēng)格的歌曲，引出藏族的傳統(tǒng)民歌《正月十五那一天》，首次聆聽歌曲，讓學(xué)生說出歌曲的特點，感受歌曲歡快的情緒。說說歌曲的內(nèi)容，歌曲講述的是一個什么樣的歷史故事？4、帶著問題再次聆聽《正月十五那一天》引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，體驗音樂情緒。5、第三次聆聽歌曲，跟唱歌曲，學(xué)唱歌曲的第一段。6、出示簡單的踢踏舞圖解，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、感受。7、學(xué)習(xí)踢踏舞步，指導(dǎo)學(xué)生分步練習(xí)，學(xué)跳。8、使學(xué)生逐漸熟悉音樂，導(dǎo)出“堆謝”的概念，并讓學(xué)生感受歌曲是屬于“堆謝”中的“降謝”還是“覺謝”？9、欣賞高水平的“堆諧”視頻，進一步感受這種體裁的熱烈、歡快。10、聆聽《阿瑪勒火》，能自主的感受到這是一首旋律典雅，節(jié)奏舒展的歌曲。11、介紹有別于“堆謝”的另一種歌舞體裁：“囊瑪”。導(dǎo)出“囊瑪”的概念。12、欣賞“囊瑪”視頻，感受這種體裁的優(yōu)美、抒情。13、作品對比：總結(jié)兩曲的差異，指導(dǎo)學(xué)生完成對比表格。14、學(xué)有所用：欣賞音樂片段，判斷哪些是“堆謝”、哪些是“囊瑪”？。拓展延伸：藏族歌舞音樂不僅只有“堆諧”和“囊瑪”這兩種體裁，還有“弦子”、“熱巴舞”等。談收獲：師生一起回顧這節(jié)課的內(nèi)容，希望同學(xué)們以后對藏族的音樂文化有更多、更深刻的了解。六、小結(jié)：這節(jié)課我們通過聆聽，學(xué)唱和舞蹈，感受了藏族民間傳統(tǒng)歌舞的兩種形式“堆謝”和“囊瑪”，希望同學(xué)們搜集更多的藏族音樂來增加學(xué)習(xí)的興趣。祝同學(xué)們扎西得勒！七．下課：再次播放《正月十五那一天》旋律，在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)！學(xué)情分析:我國有56個少數(shù)民族，每個民族都有各自特色的歌舞音樂，這與他們所生活的環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣有密切的關(guān)系，所以，我們要了解西藏地區(qū)藏族的歌舞音樂，應(yīng)先來簡單了解一下西藏的地理位置，氣候和風(fēng)俗以及藏族音樂的分類等等。本節(jié)課我們通過聆聽，學(xué)唱和舞蹈，來感受藏族民間傳統(tǒng)歌舞的兩種形式“堆謝”和“囊瑪”，應(yīng)要求同學(xué)們課下搜集更多的藏族音樂來增加學(xué)習(xí)的興趣。效果分析：1、課前播放音樂《走進西藏》進行課前渲染起到了不錯的效果：讓學(xué)生初步感受藏族音樂的同時，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！2、在藏族踢踏舞步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中采用師生合作互動法的教學(xué)方法進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也較好的融洽了師生關(guān)系。3、欣賞高水平的“堆諧”視頻等，給學(xué)生以一種強烈的視覺震撼！效果不錯。教材分析藏族是一個能歌善舞的民族，歌舞是西藏人民文化生活中最重要，最不可缺少的部分。本課內(nèi)容是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解西藏的地理位置，氣候，民俗風(fēng)情；及西藏地區(qū)藏族的歌舞音樂的兩種主要形式：“囊瑪”與“堆謝”的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生來初步了解藏族的歌舞音樂：1、通過欣賞、感受歌曲《正月十五那一天》、《阿瑪勒火》，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情緒和音樂風(fēng)格上進行對比，進而對“堆謝”“囊瑪”、這種音樂體裁有較為深入的認(rèn)識。2、通過對藏族文化的了解，藏族音樂、舞蹈的感受，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對藏族音樂、舞蹈以及文化的熱愛之情。評測練習(xí)一、欣賞歌曲《正月十五那一天》思考并回答問題：1、歌曲講述了什么故事？2、（1）歌曲的情緒如何？（生：輕快活潑）（2）歌曲是屬于“降諧”還是“覺諧”？（生：“覺諧”）（3）歌曲表達的主題思想是什么？（生：對文成公主的贊美，它是一首史詩性的頌歌）唐太宗時期(公元641年)，文成公主嫁給藏王松贊干布。她進藏時，將中原的先進文化帶入西藏，藏民都很崇敬她，就以歌舞形式贊美她，《正月十五那一天》又名《呃馬林吉》或《迎公主歌》，歌中把文成公主進藏時的盛況以及藏族人民的高度熱情強烈的表現(xiàn)出來，展現(xiàn)了一個非常濃重而盛大的迎親場面。（4）歌曲中用了藏族什么樣的特有方式來歡迎文成公主的？A、藏族歌舞的特有形式（踢踏舞）來歡迎的。B、拿著鮮花來歡迎的。3.作品對比歌曲速度歌唱情緒音樂體裁《正月十五那一天》

《阿瑪勒火》

4、哪種音樂更適合室內(nèi)表演？5.藏族的歌舞音樂不僅只有堆諧和囊瑪這兩種體裁，你知道還有哪些？課后反思:聆聽《正月十五那一天》時，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂情緒上、音樂風(fēng)格上(特別是與其相關(guān)的音樂要素和音樂表現(xiàn)手段上)與《阿瑪勒火》進行對比，進而對“堆謝”“囊瑪”這兩種音樂體裁有較為深入的認(rèn)識。與此同時，注意進一步引導(dǎo)學(xué)生了解、懂得有關(guān)“堆謝”及它的發(fā)展簡況、藝術(shù)特征等知識。

《正月十五那一天》的旋律比較簡潔，要多次地重復(fù)出現(xiàn)，易于上口學(xué)唱。使學(xué)生有興趣學(xué)唱這首歌(包括它的歌譜在內(nèi))。

此外，在聆聽《正月十五那一天》的過程中，應(yīng)注意對學(xué)生滲透民族團結(jié)的思想教育。課標(biāo)分析：一、課程標(biāo)準(zhǔn)：1、了解西藏風(fēng)土人情；2、欣賞歌曲《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》；3、欣賞西藏舞蹈。二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：