《白鷺》教案集合6篇

《白鷺》教案集合6篇

《白鷺》教案篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、

對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一

首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

第一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草

色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，

有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行

白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞

課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺

的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是

翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點評。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評價，適當范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學(xué)習第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習；

（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”

“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身

的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中

感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，

從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一

點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾

個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的

田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感

受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種

擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓

學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲?/p>

此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白

鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的

歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給

我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學(xué)習第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻

味無窮的詩？

三、.總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？

這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底

蘊。

《白鷺》教案篇2

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀

2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫過一__來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習的內(nèi)

容。

（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，

遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請兩位）

（3）講究幾個重點的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感

知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，

學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就

成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩

4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍?/p>

鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，

哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交

流。

5.師生交流

（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——

還有誰愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中

呢？

自己練習背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在__的第幾自

然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什

么感覺？

大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出

來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么

呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一

位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)

生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一

首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多

古人用了很多詩來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩

（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課

前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首

拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是

在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義

了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的

寶貴的時間了。）

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點評，鼓勵

《白鷺》教案篇3

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習生字新詞。理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、

對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白

鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻

味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，

分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；

6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪

句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這

段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然

段）

4、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的

長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何

感覺？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，

鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你

有什么體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）

白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白

鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、

飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們

來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫

面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的

體會。四人小組交流。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，

以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描

繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻

很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然

自得的獨特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛

并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體

會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，

白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，

它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，

指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

四、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺

外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、

低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快

樂。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

五、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿

群飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言

也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案篇4

一、復(fù)習

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習郭沫若先生的作品《白鷺》。我

們已經(jīng)學(xué)習了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板

書：一首精巧的詩）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪

白的蓑毛......正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說

它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中

有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習課文。請大家把課文拿出來，

自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請用簡潔

的.詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的

事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小

節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為

什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

三、學(xué)習課文6-8節(jié)

（一）學(xué)習第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、教師引導(dǎo)：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你

讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正

在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的

畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多

么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和

諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒

則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而

設(shè)計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的

句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起

個好聽的名字嗎？

3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白

鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一

起讀好這一節(jié)。

（二）學(xué)習第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到

_________）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？

（生交流）

2、引導(dǎo)：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒

吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，

課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在

干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。

想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一

夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天

地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無限

的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）

（三）學(xué)習第8節(jié)

白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，

村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是

一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓

我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相

宜的詩句嗎？

（四）小結(jié)

（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中

的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了

一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈

動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板

書）

這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。

其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富

的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞

或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

四、學(xué)習第9節(jié)

1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺

的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶

來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，

想象著它每一幅動人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢耄埬阌霉P把它

寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，

讀給大家聽。

像畫一樣悠然

似歌一樣優(yōu)美

如詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方凈土點綴成

難以言喻的仙境

4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的

感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

５、教師結(jié)合板書小結(jié)

白鷺是一首精巧的詩。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚，

小樹絕頂?shù)牟t望，

黃昏空中的低飛。

......

白鷺是一首韻味無窮的詩。

五、拓展

１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無

窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客

都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，

群捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，

一樹梨花落晚風。

齊讀。

點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只

兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體

現(xiàn)了兩人不同的心境。

２、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶

來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮

的白鷺。

六、作業(yè)：

1、背誦__的優(yōu)美章節(jié)。

2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩

白鷺低飛圖

《白鷺》教案篇5

作者：宋亮

執(zhí)教者：宋亮時間：20__年4月

內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――

如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習用詩

一樣的語言表達自己的感受。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板

書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。

（生答）

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這

種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

讓我們再讀§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的

詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一

動。

請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因為白鷺

站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句

寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到

白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂

事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什

么？（有個學(xué)生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學(xué)生說白鷺

在欣賞太陽出來時美景，有個學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗

的色彩……）這個孩子讀，齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外

音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意

嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近

些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出

來。

你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長

天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三

幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在