XX學(xué)校勞動(dòng)課開設(shè)工作方案

XX學(xué)校勞動(dòng)課開設(shè)工作方案XXXX、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。強(qiáng)化德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育應(yīng)有地位，突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制動(dòng)勞動(dòng)教育綱要，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育，這是XXXXX以來，我們提出的“工匠精神”的具體運(yùn)用。中華民族以勤勞勇敢而著稱，心靈手巧、巧奪天工發(fā)明創(chuàng)造更是聞名天下。如何把這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)校就應(yīng)該加大勞動(dòng)教育的育人力度，杜絕高文憑低技能的“天橋把式”。社會(huì)主義現(xiàn)代化是干出來的，只有經(jīng)過勞動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。1、我校勞動(dòng)課牢牢把握六個(gè)目標(biāo)一是通過勞動(dòng)教育，構(gòu)建認(rèn)知世界的方式，改變?nèi)藗兤毡闊嶂缘摹凹埫娉砷L(zhǎng)”和“課業(yè)輔導(dǎo)”的偏向。二是通過勞動(dòng)教育，習(xí)得參與社會(huì)的基礎(chǔ)技能，發(fā)揮勞動(dòng)教育底層操作系統(tǒng)的支撐作用，改變?nèi)藗冞^分照料、過度呵護(hù)、過度書面學(xué)習(xí)的傾向。三是通過勞動(dòng)教育，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐育人和綜合育人的核心價(jià)值。四是通過勞動(dòng)教育，學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用、整合、聯(lián)結(jié)等高階思維和能力，發(fā)揮勞動(dòng)教育真實(shí)場(chǎng)景、支持情境建構(gòu)和知識(shí)遷移的“專業(yè)功能”，改變?nèi)藗兤毡榈P(guān)注社會(huì)背景的專業(yè)盲區(qū)。五是通過勞動(dòng)教育，煉制觀察、好奇、想象、分析、綜合、解釋、假設(shè)、預(yù)估、判斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等人工智能時(shí)代眾多不可復(fù)制的關(guān)鍵能力，改變?nèi)藗兤毡閾?dān)心能力短缺的焦慮心態(tài)。六是通過勞動(dòng)教育，讓知識(shí)可視，讓學(xué)習(xí)可見，讓思維深化，增強(qiáng)輸出式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和問題解決能力，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來唯分?jǐn)?shù)、唯書本、唯訓(xùn)練、唯考試的頑瘴痼疾。我們要進(jìn)一步挖掘勞動(dòng)教育的深層目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力，為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。2、我校勞動(dòng)課的開設(shè)方式一是課程內(nèi)容系統(tǒng)化，可把所有需要學(xué)生身體力行、在真實(shí)環(huán)境完成真實(shí)任務(wù)的事項(xiàng)，都設(shè)計(jì)為勞動(dòng)創(chuàng)造類課程，融入創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)等要素，統(tǒng)籌納入勞動(dòng)創(chuàng)造課程體系，如打理家務(wù)、種植、學(xué)做一頓飯、體育訓(xùn)練、社區(qū)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐、美化綠化校園等，多從“通識(shí)教育”“核心技能”“堅(jiān)毅品質(zhì)”“社會(huì)研究”“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等理念視角給以定位。二是課程實(shí)施渠道綜合化，通過“勞動(dòng)日”和“日勞動(dòng)”等形式，強(qiáng)調(diào)課上課下結(jié)合、校內(nèi)校外打通、家庭社會(huì)參與，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)或社區(qū)專家支持，逐漸構(gòu)建“社會(huì)化”的聯(lián)合聯(lián)動(dòng)機(jī)制。三是課程實(shí)施形式深層化，參考項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境探究、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、協(xié)作分享等要素，學(xué)生或?qū)W習(xí)小組自主提出活動(dòng)方案，記錄實(shí)施過程，撰寫總結(jié)報(bào)告，參加展示交流。四是課程形態(tài)統(tǒng)整化，勞動(dòng)教育不宜零散設(shè)計(jì)，采取“大項(xiàng)目制”，按照一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，或一個(gè)課程板塊安排，既解決課時(shí)局限、淺嘗輒止、不成體系的問題，又能強(qiáng)化完整學(xué)習(xí)和全面育人的功效。五是課程形成評(píng)價(jià)化，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)勞動(dòng)、真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)研究、真實(shí)創(chuàng)造，在過程中把觀察、閱讀、數(shù)據(jù)采集、資料檢索、研究設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)制、勞動(dòng)作業(yè)、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等融為一體。教育部公布普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂，以下簡(jiǎn)稱“方案”），方案明確，勞動(dòng)為必修課程，共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)為2分，學(xué)生在課外時(shí)