數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇

Word第第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些熟悉上的誤區(qū)，主要表如今同學(xué)的學(xué)習(xí)看法和方法上沒(méi)有擺脫學(xué)校階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉，同學(xué)普遍學(xué)習(xí)愛(ài)好不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。

作為一名數(shù)學(xué)老師，在高一班級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣闊同學(xué)的接觸溝通，了解到很多同學(xué)甚至老師在教學(xué)中存在不少熟悉上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

第一、高一班級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的熟悉上，學(xué)習(xí)的深度上與學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從同學(xué)的角度講，普遍學(xué)習(xí)愛(ài)好不高。同學(xué)自認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)成果不錯(cuò)，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不仔細(xì)對(duì)待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。真實(shí)的狀況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把學(xué)校學(xué)問(wèn)再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在仿照階段的同學(xué)的學(xué)問(wèn)，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使同學(xué)脫離機(jī)械記憶的層面，開(kāi)頭學(xué)會(huì)在規(guī)律思索的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

其次、對(duì)同學(xué)來(lái)講，學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依舊影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍舊停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多同學(xué)對(duì)我講，平?；ㄙM(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，可考試成果還是不見(jiàn)進(jìn)步，不知道為什么?顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一每天被消磨掉了。

因此，我深刻體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)老師除了把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)以外，更加重要的責(zé)任是漸漸誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：

第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、規(guī)律思維力量和情感看法為教學(xué)目標(biāo)，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

其次、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外學(xué)問(wèn)加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)問(wèn)模塊教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

1、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和嬉戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱忱。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，低班級(jí)學(xué)校生在競(jìng)賽的條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低班級(jí)學(xué)校生有著很強(qiáng)的好勝心，總盼望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更奇妙”等，都能使同學(xué)“大顯身手”。競(jìng)賽形式多種多樣，可以全班競(jìng)賽;可以分男女同學(xué)競(jìng)賽;可以分小組競(jìng)賽;還可以將同學(xué)按力量分組競(jìng)賽，使每個(gè)同學(xué)在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參加的熱忱就會(huì)更高。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低班級(jí)學(xué)校生易學(xué)易懂。讓低班級(jí)學(xué)校生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低班級(jí)學(xué)校生親身經(jīng)受數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，從而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特殊重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。依據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低班級(jí)學(xué)校生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)溶化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。

3、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

低班級(jí)學(xué)校生年齡小，假如總是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好會(huì)漸漸枯萎的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新學(xué)問(wèn)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低班級(jí)學(xué)校生制造一個(gè)和學(xué)問(wèn)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是同學(xué)木們不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)卻是愛(ài)好盎然。

4、對(duì)同學(xué)多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。

低班級(jí)學(xué)校生特別關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為同學(xué)，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的同學(xué)的進(jìn)步，肯定是很欣慰的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)同學(xué)生活,讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)問(wèn)背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其學(xué)問(wèn)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)向前延長(zhǎng)，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型關(guān)心同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)知道往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)同學(xué)生活,讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。為此，我們必需摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)問(wèn)背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其學(xué)問(wèn)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)向前延長(zhǎng)，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型關(guān)心同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)知道往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

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在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育同學(xué)生活實(shí)踐力量是素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動(dòng)課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最正確途徑之一。通過(guò)對(duì)培育同學(xué)實(shí)踐力量的討論，初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結(jié)出了適合本班同學(xué)的四種方法。

1．收集法：在課堂教學(xué)中，注意讓同學(xué)開(kāi)展調(diào)查，收集、整理相關(guān)材料，培育了同學(xué)社會(huì)交往力量和敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題力量。

2．觀看法：引導(dǎo)同學(xué)按肯定的挨次和思路進(jìn)行觀看，進(jìn)展了同學(xué)的觀看力量和思索力量。

3．設(shè)疑法：在教學(xué)中制造問(wèn)題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4．運(yùn)用法：在教學(xué)中，注意文中學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅穩(wěn)固了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而且積累了生活閱歷。

在課堂教學(xué)中我根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際狀況和文本學(xué)問(wèn)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行敏捷多樣的教育教學(xué)，同學(xué)綜合素養(yǎng)得以提升，實(shí)踐力量不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。同學(xué)學(xué)習(xí)成果大幅度提升。

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通過(guò)上一學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高一必修一和必修三的內(nèi)容即將結(jié)束，“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”的思想不斷在我和同學(xué)中深化，給我?guī)?lái)了自由教法和學(xué)法，同時(shí)也給我們帶來(lái)了許多難題，下面我們教學(xué)上談一下自己的教學(xué)心得。

一、搞好初高中數(shù)學(xué)教材分析和教學(xué)的連接

特殊是我們私立的高中，同學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，搞好這一環(huán)節(jié)是特別必要的。在高一新教材中，有很多的內(nèi)容都是以學(xué)校的教材為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，要留意聯(lián)系學(xué)校的教材，進(jìn)行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問(wèn)題過(guò)渡。同時(shí)，高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。由于新高一同學(xué)缺乏嚴(yán)格的論證力量，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)頭時(shí)可搞仿照性的證明。要增加同學(xué)到黑板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)這種方法，降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，增添同學(xué)學(xué)習(xí)信念，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

二、留意關(guān)愛(ài)同學(xué)，重視情感

高一同學(xué)從學(xué)校升上高中，進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，遇到的全是新事物，留意力簡(jiǎn)單被新事物所吸引或困擾，而高中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是高一，并且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課時(shí)緊、容量大、進(jìn)度快，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基本上變成了被動(dòng)的聽(tīng)課、練習(xí)、記憶、考試等單調(diào)的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不在是有意義的事情。從而導(dǎo)致他們對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的擔(dān)心心情，遇到問(wèn)題也不敢問(wèn)，以至于考試成果下降，對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好，因此需要我們留意關(guān)愛(ài)同學(xué)，重視情感，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出極大的熱忱，并從中獲得興奮和歡樂(lè)。讓同學(xué)從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和理解，而不是排斥和打擊，同學(xué)的制造性才會(huì)得到敬重和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高。

三、分層次教學(xué)

同學(xué)的基礎(chǔ)不同，對(duì)于不同層次的同學(xué)，實(shí)行不同的方法對(duì)待，把“同學(xué)比作衛(wèi)星，老師的教學(xué)要把每個(gè)同學(xué)送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ薄?/p>

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《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材其次冊(cè)中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn)對(duì)于同學(xué)今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在教學(xué)的全過(guò)程中使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。

一、全方位地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，同學(xué)由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分同學(xué)都知道29+4=33，但當(dāng)我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給同學(xué)算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給同學(xué)，我給他們供應(yīng)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、地去探究，找到解題的方法，允許不同程度的同學(xué)有不同算法，此時(shí)此刻我讓同學(xué)充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)方法時(shí)我并沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理，而是接著給出56+7=？連續(xù)追問(wèn)同學(xué)的想法。當(dāng)同學(xué)再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的同學(xué)，培育了同學(xué)思維的敏捷性。，對(duì)于不知道得數(shù)的同學(xué)，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一基本理念。通過(guò)我在課堂上給同學(xué)供應(yīng)豐富的材料，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化難為易、化抽象為詳細(xì)，并放手讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)、熟悉、理解、把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的熟悉結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中老師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時(shí)候，我在課件中消失同學(xué)寵愛(ài)的“肯德基”餐廳，讓同學(xué)在模擬購(gòu)置食品的情境中體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的價(jià)值。由于同學(xué)有這方面的生活閱歷，隨著畫(huà)面的消失，同學(xué)的思維興奮起來(lái)，又由于可以依據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇，所以它們的主動(dòng)性特殊高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購(gòu)物算錢(qián)，讓同學(xué)在生活閱歷數(shù)字化、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)踐化的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分表達(dá)生活中到處有數(shù)學(xué)的群眾數(shù)學(xué)思想，表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活的觀念。

隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化和課堂中的詳細(xì)實(shí)踐，我認(rèn)為要想把同學(xué)培育成創(chuàng)新型人才，老師自身應(yīng)當(dāng)努力成為制造者。大膽探究，主動(dòng)嘗試，面對(duì)各種挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇充分發(fā)揮自己的制造才能，與我們的同學(xué)共同探究，共同創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

教育要為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中隱藏的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄^學(xué)習(xí)中的作用；通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)和制造的過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意思和實(shí)踐力量”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂教學(xué)中老師要留意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，使同學(xué)能夠從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和創(chuàng)生過(guò)程，了解學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，鼓舞同學(xué)自主探究，并在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，在思索、探究和溝通的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為的全面理解和體驗(yàn)，在過(guò)程教學(xué)中不斷地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師的教學(xué)習(xí)慣了“滿堂灌”的模式，同學(xué)不知不覺(jué)成了學(xué)問(wèn)的容器，在課堂里，思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，根本不行能充分綻開(kāi)過(guò)程，進(jìn)行深化的思索和探究，更不行能有創(chuàng)新的思維。因此，同學(xué)的動(dòng)手力量差，創(chuàng)新精神欠缺，便成為同學(xué)的通病。為此，我們應(yīng)當(dāng)探究數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題，以期不斷提高同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，使中學(xué)特殊是高中數(shù)學(xué)教育得到健康的進(jìn)展。

要培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，應(yīng)當(dāng)著眼于讓同學(xué)建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)的和特別規(guī)的問(wèn)題，作為施教的載體；老師除了依據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問(wèn)題外，最好能制造自己的問(wèn)題，把課此題進(jìn)行改造，成為情境題、開(kāi)放題、應(yīng)用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導(dǎo)等教學(xué)手段，在課堂中充分綻開(kāi)數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和力量。詳細(xì)表達(dá)在以下三個(gè)方面：

1、抓住學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，展現(xiàn)概念的提出過(guò)程。

概念是思維的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念。在引入新概念時(shí)，要緊扣同學(xué)熟識(shí)、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì)，進(jìn)而以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使學(xué)問(wèn)溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。精確把握學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，要多對(duì)同學(xué)闡釋幾個(gè)為什么？這樣做自會(huì)引發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)神秘的愛(ài)好，進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的喜悅，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之成效。

老師要在形成概念時(shí)，留給同學(xué)充分的思維空間，要擅長(zhǎng)多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)思索；指導(dǎo)同學(xué)自主地建構(gòu)新概念。在辨識(shí)概念時(shí)，要多鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。從同學(xué)的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，也是創(chuàng)新的開(kāi)頭。

2、展現(xiàn)性質(zhì)、法則的發(fā)覺(jué)過(guò)程和推導(dǎo)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開(kāi)對(duì)命題的證明，要結(jié)合實(shí)際狀況，在證明命題前為同學(xué)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的懷疑情境，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀看、感知學(xué)習(xí)的定理、公式、法則后，要學(xué)會(huì)分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要擅長(zhǎng)挖掘自己尚不清晰的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。老師要鼓舞同學(xué)提出多角度的問(wèn)題，尤其是擅長(zhǎng)提出新奇的具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題。

3、展現(xiàn)問(wèn)題、結(jié)論的探究過(guò)程和方法的深化過(guò)程。

在解題過(guò)程中，首先應(yīng)推斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導(dǎo)同學(xué)解題的探究過(guò)程中，要留意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的學(xué)問(wèn)、不同的`方法去思索，并擅長(zhǎng)在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒(méi)有出錯(cuò)？需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，排解障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中，老師要充分呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，敏銳捕獲同學(xué)的思維閃光點(diǎn)，并賜予支持、鼓舞；并在解題后不斷反思、回顧，積累閱歷，進(jìn)而到達(dá)提高力量的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中，要留意滲透解題策略，要留意解題訓(xùn)練的坡度和難度。假如解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度，可以使同學(xué)循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最終一題，似乎登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。假如題組沒(méi)有難度，同學(xué)不行能有疑，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之，設(shè)置肯定陷阱、難度，同學(xué)經(jīng)過(guò)探究、推敲，把疑難解決了，既穩(wěn)固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。

總之，在課堂教學(xué)中營(yíng)造公平和諧的教學(xué)氣氛，準(zhǔn)時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)留給同學(xué)思維的空間，鼓舞同學(xué)提出不同的想法和問(wèn)題，通過(guò)師生溝通、生生溝通不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在溝通過(guò)程中，老師要具有擅長(zhǎng)捕獲、組織和推斷各種信息的力量。此外老師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力關(guān)心同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)，使同學(xué)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，著眼于同學(xué)一生的進(jìn)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

學(xué)校低班級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對(duì)新的教材內(nèi)容，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使同學(xué)的厭學(xué)心情早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的老師，深感壓力重大。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我對(duì)低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二班級(jí)同學(xué)聽(tīng)話效果，理解力量都要相對(duì)弱一些，有時(shí)老師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也收效甚微。這樣，老師教的吃力，同學(xué)學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)設(shè)置活生生的畫(huà)面關(guān)心同學(xué)分析學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒10元，可以怎樣付錢(qián)？這個(gè)題的方法多種多樣，但同學(xué)對(duì)怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示預(yù)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓同學(xué)在直觀的演示中，帶著深厚的愛(ài)好，帶著一份深深的思索進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)特別有力的增添同學(xué)對(duì)空間的感知，變抽象的學(xué)問(wèn)為淺而易顯，簡(jiǎn)單消化的學(xué)問(wèn)。如在教學(xué)觀看物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，老師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓同學(xué)在很清靜的狀況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使同學(xué)真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類題時(shí)，同學(xué)往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì)少說(shuō)一人，這時(shí)，有時(shí)候就不知道究竟是多少人，我就指幾個(gè)同學(xué)扮演小紅，根據(jù)題目要求自行站隊(duì)，等同學(xué)站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，立刻欣喜自信的告知老師正確答案，不必老師做煩鎖的講解。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

這種教學(xué)方法既讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中加深學(xué)問(wèn)的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)問(wèn)的形成，收到了相輔相成的好效果！

總之，情境教學(xué)的形式不拘一格，可以因同學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可依據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，這樣同學(xué)就會(huì)增加一份樂(lè)趣，到達(dá)因材施教，激發(fā)愛(ài)好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過(guò)去了，我看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．教會(huì)同學(xué)自己讀題越早越好。

早在一班級(jí)剛剛開(kāi)頭的時(shí)候我就開(kāi)頭教同學(xué)自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多思索的空間。盡管一開(kāi)頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺(jué)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。

2.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。

依據(jù)一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。比方在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從同學(xué)常見(jiàn)的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場(chǎng)邊上的樹(shù)本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書(shū)本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。熟悉了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。同學(xué)數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育同學(xué)上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答下列問(wèn)題，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀看老師的演示和板書(shū)，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培育同學(xué)思索的力量。

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使同學(xué)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于同學(xué)的進(jìn)步。但事與愿違，如今許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非同學(xué)做不出的地步，緣由在于一些同學(xué)沒(méi)有找到思索的角度，還有些同學(xué)則是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于同學(xué)思索；二、語(yǔ)言激勵(lì)，增添同學(xué)的自信念；三、放寬思索時(shí)間，讓同學(xué)能進(jìn)行充分的思索。

5．重視詳情方面的教育，體驗(yàn)勝利的喜悅。

“6—10的熟悉和加減法”教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)熟悉了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓同學(xué)依據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答生活中的問(wèn)題，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

6.深化解讀教材，溝通學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問(wèn)彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問(wèn)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問(wèn)教學(xué)問(wèn)，而是溝通各學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會(huì)了，由于他們已經(jīng)把握了方法。

在教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會(huì)了怎樣思索問(wèn)題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。同時(shí)，以同學(xué)為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對(duì)學(xué)困生賜予準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。

今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過(guò)自己不懈的努力，肯定會(huì)有所收獲，有所感悟。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

對(duì)于中低班級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)規(guī)律思維、形象思維、制造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一班級(jí)同學(xué)學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是特別重要的。我這幾年來(lái)始終是擔(dān)當(dāng)?shù)桶嗉?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些勝利的閱歷：

首先，我覺(jué)得要培育中低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好特別重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從奇怪???逐步升華為愛(ài)好、志趣、抱負(fù)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓舞同學(xué)自主探究與合作溝通，利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。同學(xué)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探究活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依靠仿照與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地經(jīng)受探究事物的數(shù)量關(guān)系，改變規(guī)律的過(guò)程。要敬重同學(xué)個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展主動(dòng)評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，同學(xué)顯著的個(gè)體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致同學(xué)制造力量、制造性人格的顯著差異。因此，老師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必需在學(xué)問(wèn)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采納多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)同學(xué)的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)要求。

一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)愛(ài)好

由于中低班級(jí)的同學(xué)具有喜新、奇怪???，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和留意力穩(wěn)定性差，詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引同學(xué)的留意力，需要結(jié)合課題引入肯定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。如，在教“熟悉時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好伴侶，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿意了低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活，增加愛(ài)好

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必需把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲：小貓釣魚(yú)，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中穩(wěn)固整理加法表，發(fā)覺(jué)運(yùn)算規(guī)律。預(yù)備的教具有：魚(yú)〔寫(xiě)滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式〕魚(yú)簍〔算式得數(shù)〕小貓頭飾、池塘〔情境〕表格〔整理算式〕先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式〔魚(yú)〕送到魚(yú)簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最終把全部的算式依據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興高采烈得參加嬉戲，參加學(xué)習(xí)，在嬉戲中主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理，特別有愛(ài)好地溝通計(jì)算規(guī)律，輕松開(kāi)心地完成了原來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過(guò)是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動(dòng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)問(wèn)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動(dòng)培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“同學(xué)”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思索或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、外表積各是多少？同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能輕松解決問(wèn)題，而且把握?qǐng)?jiān)固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)重要，可以削減同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力；讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深化到同學(xué)的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問(wèn)獵取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好與。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的消失，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)同學(xué)生活實(shí)踐、培育同學(xué)主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓同學(xué)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解訣問(wèn)題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);鼓舞同學(xué)把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新力量。

二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氣氛，老師應(yīng)以公平的看法去喜愛(ài)、信任、敬重每位同學(xué)，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)懷每一位同學(xué)，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康進(jìn)展。教材通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)更多地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使同學(xué)保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見(jiàn)解，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

3、組織好玩操作，培育同學(xué)語(yǔ)言表述和概括力量。教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，同學(xué)們發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)制造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓同學(xué)成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，到達(dá)較完善的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題力量的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量的進(jìn)展，真正表達(dá)素養(yǎng)教育的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中獵取勝利的體驗(yàn)。開(kāi)放式的教學(xué)允許同學(xué)保存自己的不同觀點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可以有不同的解決方法，每個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都受敬重。開(kāi)放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，同學(xué)也成為了評(píng)價(jià)的主體，同學(xué)在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過(guò)程中滿意了奇怪???心，獲得了探求新學(xué)問(wèn)的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使同學(xué)樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中常常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥同學(xué)創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

學(xué)校三班級(jí)是學(xué)校階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高學(xué)校生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要討論課題。特殊是當(dāng)前，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

學(xué)校三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。緣由較多，也是比較冗雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還主動(dòng)的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中;對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。永久記住：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛(ài)的老師，他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我所任教的三班級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)特殊多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。主要實(shí)行了以下措施：

(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好伴侶來(lái)每天對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，老師定期進(jìn)行抽查。

(2)我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作打算中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

(3)學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備同學(xué)？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、備同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

就是要求老師在上課之前要對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況，還可能對(duì)哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)存在懷疑。假如對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)一無(wú)所知或所知不詳，就難免消失教學(xué)效果不抱負(fù)的狀況了。

二、備同學(xué)的心理狀況。

備課就是要備同學(xué)的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的喜愛(ài)程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住同學(xué)的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠主動(dòng)思索，這是每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)努力的方向。讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種心情——?jiǎng)×?/p>