大班數(shù)學(xué)多邊形窗戶教案

大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《多邊形窗戶》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察和比較正五邊形、正六邊形、正八邊形和正十

邊形，感知其主要特征。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒觀察、辨別的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、掛圖“美麗的窗戶”；

2、操作學(xué)具；

3、《操作冊(cè)》P45—P46。

【活動(dòng)過(guò)程】

走線、線上游戲《積木房》

1、以“小熊設(shè)計(jì)房子”導(dǎo)入，引起幼兒興趣

——森林設(shè)計(jì)師笨笨熊給小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)了好多房子，這些

房子快裝修好了，（屈老師）只有窗戶還沒(méi)有裝好，我們一起

來(lái)幫幫它吧。

2、集體活動(dòng)（出示掛圖）

——小朋友來(lái)看一看，笨笨熊它設(shè)計(jì)了幾間房子啊？

——那你們發(fā)現(xiàn)這些房子的窗戶一樣嗎？

——誰(shuí)能告訴我怎么不一樣的？（有五條邊的、有六條邊

的……。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每條邊相同的是正五邊形、正六邊形……）

——我們一起來(lái)給這些窗戶裝修一下（一邊數(shù)一邊給每條

邊涂色）

3、集體操作

——今天老師把這些漂亮的窗戶都帶到了我們大一班，小

朋友想不想看一看呢？

——呦，看老師記性多不好，只把窗框帶了過(guò)來(lái)忘了把窗

戶上的玻璃帶來(lái)了。那我想請(qǐng)小朋友幫我把這些窗戶根據(jù)他的

形狀裝上玻璃好嗎？

［老師示范做一個(gè)］

——我給小朋友也準(zhǔn)備了小窗戶，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己的

小窗框拿出來(lái)放好。

——現(xiàn)在請(qǐng)小朋友給它們裝上玻璃吧。

［老師個(gè)別指導(dǎo)］

——裝好的小朋友坐坐好，我們來(lái)看一看小朋友裝的漂不

漂亮。

［請(qǐng)兩個(gè)小朋友展示作品］

4、分組活動(dòng)

——多邊形不僅是小動(dòng)物們的窗戶，多邊形還能玩很多游

戲。大家想不想玩？

第1、2桌：玩“種花”游戲在不同的多邊形紙樣里面畫(huà)上

數(shù)量與邊數(shù)相同的花，如五邊形里中5朵小花……。

第3、4桌：玩“做花傘”游戲，在不同的多邊形的傘面上

裝飾上漂亮的圖案，做成小花傘。

第5、6、7桌：做《操作冊(cè)》第45頁(yè)。

5、評(píng)價(jià)

現(xiàn)在我要請(qǐng)做的最快最好的小朋友把你的作品給大家分享

一下。（每組一個(gè)人）

【活動(dòng)延伸】

今天我們幫笨笨熊裝好了窗戶，也認(rèn)識(shí)了正五邊形、正六

邊形、正八邊形和正十邊形、其實(shí)在我們的生活中也有很多多

邊形的物品，今天請(qǐng)小朋友回家找一找生活中的多邊形，并且

把它畫(huà)下來(lái)，明天帶到幼兒園和我們大家一起分享，好嗎？

附贈(zèng)材料：

幼兒園有效備課的原則

幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則

（一）獨(dú)立思考原則

教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定

教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,教師必須經(jīng)過(guò)充分

的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開(kāi)備課本就想查閱其

他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,

無(wú)法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和

糊涂。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生混亂或問(wèn)題時(shí),他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些混

亂或問(wèn)題本來(lái)是可以避免的,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)

真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的

思想被東縛,容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、

僵化。

所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí),獨(dú)立思考是很重要的。不要急著

去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來(lái)分析一下本教學(xué)活動(dòng)是

在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動(dòng)承載的

目標(biāo)又是什么,本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,

兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事

前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會(huì)為教師的能力帶來(lái)很大

的提升。

(二)交流討論原則

當(dāng)然,獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人

局限等原因而無(wú)法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教

師,他們對(duì)教材不夠熟悉,對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出

現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問(wèn)題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)

立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備

課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重

要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理

地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事

先都進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考,不然,大家坐下來(lái)時(shí)都是稀里糊涂的,既

沒(méi)有思路也沒(méi)有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備

課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個(gè)活動(dòng),某人備另幾個(gè)活動(dòng),等

等。這樣一來(lái),集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽(tīng)某人談想法嗯嗯

嗯”“好好好”地附和,爭(zhēng)鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就

不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時(shí),每位教師都需要事先對(duì)所要討

論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考,帶來(lái)自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷

茫的問(wèn)題在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問(wèn)題都拋出來(lái),并把自己

對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同想法及理由也提出來(lái),從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、

爭(zhēng)議,這才是真正有的集體備課

三()實(shí)事求是原則

教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng),所以在備課的過(guò)

程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課

態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、

復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無(wú)法使用,這樣的“備”,是毫無(wú)意

義的。所以,教師在備課過(guò)程中,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、

課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來(lái)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如,

籌備教唱新歌時(shí),要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)

歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已

經(jīng)有了,是否可以縮短開(kāi)場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之,要想籌備一

個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度。

(四)充分準(zhǔn)備原則

備課,就是要教師在活動(dòng)開(kāi)始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包

含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)

備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想

和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),認(rèn)真對(duì)待每

一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng),沒(méi)啥大

問(wèn)題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎

心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教

學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)

準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障,它既包括教學(xué)

內(nèi)容呈現(xiàn)的載體(如圖片、動(dòng)畫(huà)、手偶等),也包括設(shè)備和環(huán)境的

準(zhǔn)備(如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等)。這些準(zhǔn)備如果不充分,很

有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維,或

分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的

前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則